天津市基礎教育教學研究的進展與趨向
——基于2020—2021年天津市基礎教育期刊的分析

■天津師范大學 陳 浮 姜淑杰

2021年5月，中宣部、教育部、科技部印發(fā)《關于推動學術期刊繁榮發(fā)展的意見》，明確提出“學術期刊是開展學術研究交流的重要平臺，是傳播思想文化的重要陣地，是促進理論創(chuàng)新和科技進步的重要力量?！苯逃悓W術期刊尤其是基礎教育期刊作為研究、探索與傳播基礎教育理論與實踐應用的重要平臺，其重要價值應受到重視。在全國范圍內(nèi)，天津的基礎教育屬于發(fā)達地區(qū)的教育水準，基礎教育期刊應與此地位和作為相匹配，期刊服務基礎教育的能力應與基礎教育的水平相適應。從目前與其他發(fā)達省市的教育比較來看，天津市基礎教育期刊的弱點比較明顯。故而，本文擬對2020—2021年天津市基礎教育期刊的研究內(nèi)容進行分析，了解天津市基礎教育研究現(xiàn)狀，明確其存在的不足并提出相應建議，為更好地保留天津教育歷史資料并為作者、讀者及相關期刊編輯提供借鑒。

一、刊載論文分析

（一）刊物分析

以“國家新聞出版廣電總局第一批認定學術期刊名單”和“國家新聞出版廣電總局第二批認定學術期刊名單”為依據(jù)，在知網(wǎng)期刊導航中搜索學術期刊并設置主辦單位為天津，搜索學術期刊。對搜索到的學術刊物進行進一步篩選，選定以教育尤其是基礎教育為辦刊宗旨，同時具體的欄目設計或組稿內(nèi)容涉及基礎教育，最后選定教育類學術期刊或設有教育專欄的學術期刊共有11種，分別為《歷史教學（上半月刊）》《歷史教學（下半月刊）》《數(shù)學教育學報》《天津師范大學學報（基礎教育版）》《天津師范大學學報（社會科學版）》《天津市教科院學報》《考試研究》《天津電大學報》《天津大學學報（社會科學版）》《南開學報》《職業(yè)教育研究》。其中基礎教育期刊有6種，分別為《天津師范大學學報（基礎教育版）》《天津師范大學學報（社會科學版）》《天津市教科院學報》《歷史教學（上半月刊）》《數(shù)學教育學報》《考試研究》。其他刊物雖然發(fā)表過教育類文章，但考慮其發(fā)文量較小或不屬于基礎教育領域，故本文暫不作統(tǒng)計。

（二）研究內(nèi)容分析

1.刊載論文數(shù)量。

2020—2021年，上述6種期刊共刊載教育類文章883篇，分別為《歷史教學（上半月刊）》236篇、《數(shù)學教育學報》168篇、《考試研究》150篇、《天津師范大學學報（基礎教育版）》143篇、《天津市教科院學報》139篇、《天津師范大學學報（社會科學版）》47篇。其中，刊載基礎教育類文章682篇，分別為《歷史教學（上半月刊）》212篇、《數(shù)學教育學報》134篇、《考試研究》101篇、《天津師范大學學報（基礎教育版）》143篇、《天津市教科院學報》80篇、《天津師范大學學報（社會科學版）》12篇。

2.研究領域分布。

從論文內(nèi)容看，教育教學研究類文章318篇，教材研究類文章53篇，教育熱點類文章105篇，考試與評價類文章142篇，教育政策類文章11篇，教育理論研究類文章50篇，課程研究類文章3篇。

二、研究熱點評析

（一）教育教學研究

1.教學理論與實踐。

長期以來，“教育理論與教育實踐的關系”一直被廣泛關注。如今，“教育研究的實踐轉(zhuǎn)向”已經(jīng)成為眾多研究者的共同旨趣，教育理論研究者應在與教育實踐工作者的對話交流中，實現(xiàn)教育理論話語的實踐轉(zhuǎn)向（張軍鳳，天津市教科院學報2020.4）。將視角轉(zhuǎn)向具體的教學理論，可發(fā)現(xiàn)近幾年來深度教學、STEM教育以及研學旅行等新名詞受到越來越多的關注。具體而言，深度教學是有效教學概念的完善與提升，是有效教學實踐發(fā)展的新形態(tài)，也是落實核心素養(yǎng)的重要渠道（李倩、劉萬海，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.2）。STEM教育是將科學、技術、工程、數(shù)學等學科內(nèi)容加以有機整合，旨在培養(yǎng)學生的真實問題解決能力和創(chuàng)新實踐能力，使其更加適應現(xiàn)在及未來的生活（何善亮，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.3）。研學旅行作為頂層設計的基礎教育改革舉措，是對知識和真理教育的實際體驗與再形成，是思想、行動與社會并軌的潛在動力，是學習知識、回歸本源的路徑（李琳、李玉輝、周潔，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.4）。

2.核心素養(yǎng)培育。

2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布；2017年，《普通高中課程方案》的發(fā)布進一步明確了著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)、提升學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，自此各學科的核心素養(yǎng)研究受到了極大的關注。如，培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的思想史教學研究（陶裕、何睦，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.2）與歷史教學邏輯分析（冒兵、沈春華，歷史教學（上半月刊）2021.4）、高中化學必修教材欄目設置的教育價值（周業(yè)虹，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.1）、課程思政視域下的核心素養(yǎng)課堂培育（李垚、紀德奎，天津師范大學學報（社會科學版）2021.4）、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的生成機制（武麗莎、朱立明，數(shù)學教育學報2021.4）以及數(shù)學思維素養(yǎng)的深度涵育（王欽敏、余明芳，數(shù)學教育學報2020.6）、實踐智慧視域下學科核心素養(yǎng)的生成（牛超，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.3）等的研究，進一步促進了學科核心素養(yǎng)的具體落實。與此同時，“必備品格”和“關鍵能力”等作為核心素養(yǎng)的主要成分也成為當下關注的焦點之一。以數(shù)學學科為例，數(shù)學必備品格是具有良好數(shù)學特征且能促進人全面發(fā)展和人格完善的心理品格（祖丹、孔凡哲，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.4）；數(shù)學關鍵能力是綜合考慮數(shù)學學科本質(zhì)，從學科視角對接學生關鍵能力中的認識能力、合作能力以及創(chuàng)新能力（朱立明，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.2）。進一步明確學科核心素養(yǎng)的必備品格和關鍵能力等組成要素，對學科核心素養(yǎng)的落實至關重要。

3.教學設計與實施。

素質(zhì)教育、全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求當下的課堂教學要走向“大融合”與“大發(fā)展”，這就促進了項目式學習與大概念教學研究的發(fā)展。其中，項目式學習以提升學生核心素養(yǎng)為目標，強調(diào)在真實的問題情境中實現(xiàn)對知識的理解與建構，突出學生的自主與合作探究，是符合“大融合”發(fā)展趨勢的重要學習方式（田紅彩，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.4）。而大概念作為一種能夠反映學科知識本質(zhì)的上位觀念，可為項目式教學設計提供新的視角和工具（孫陽菊，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.1）。以大概念作為核心知識和整合器，能夠使學科項目式學習走向深層（賀慧、陳倩，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.1）。以歷史學科為例，歷史學科大概念位于歷史學科頂層，與歷史學科基本概念相連（方美玲，歷史教學（上半月刊）2020.6），包括史論概念、重要命題和基本原理等，基于大概念展開教學設計，有助于提升學生歷史學習的能力和素養(yǎng)（陳新民、韓文杰，歷史教學（上半月刊）2021.5）。

4.教材研究。

教材是師生交流的重要憑借，教材如何編、如何用，需要以課程標準為依據(jù)和標準。2017年，新的課程標準正式頒布（2020年修訂），部編版教材的編寫幾乎同時啟動，其在各方面都滲透了新課標理念。為使新課標理念得以落實，普通高中語文教材可開發(fā)微專題（褚樹榮，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.1）、高中思想政治學科教材可采用教學關鍵問題的單元設計的教學方式（沈毓春，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.1）、高中歷史必修教科書需注重培育學生的家國情懷（陳輝，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.1）、統(tǒng)編初中歷史教材可通過區(qū)域教研行動以建構統(tǒng)編教材視域下國家課程地方化的實施方案（王兵，歷史教學（上半月刊）2021.1）等，培育學生的核心素養(yǎng)，提高實踐能力，全面落實立德樹人根本任務。

5.天津市教學改革。

2017年，天津市進入招考改革的新階段。對于基礎教育而言，一方面，選科選考給予了學生更多的選擇權，學校課程也為引領學生的未來發(fā)展提供了強有力的支撐。如，天津市新華中學近年來形成了“養(yǎng)正—培優(yōu)—揚長”高中課程體系，將落實發(fā)展學生核心素養(yǎng)與學校辦學特色相結合，為學生發(fā)展提供了有力支持（陶揚，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.2）。另一方面，選課走班成為了高中課堂教學改革的重要舉措。歷經(jīng)三年的探索，天津市的高中學校在行政班和教學班的配合運行、教學管理機制的系統(tǒng)建設以及信息化服務方式的有效供給方面均取得了初步進展（趙婧、洪陽，天津師范大學學報（基礎教育版）2020.2）。

（二）教育熱點研究

1.慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年專題。

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年。作為傳遞國家意志和社會主流文化的語文、歷史以及思想政治等學科的教學研究得到了關注。如，從文化內(nèi)容革新的角度對語文統(tǒng)編教材進行分析，可以明確革命題材選文的教學原則和厘清革命題材選文的教學形態(tài)，更好地發(fā)揮語文課程的文化育人價值，彰顯革命題材選文的教學功能（劉飛，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.2）。在普通高中歷史課程中，唯物史觀的培養(yǎng)既是教學重點又是教學難點，討論和反思唯物史觀教學具有重要意義（李付堂、夏輝輝，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.2）。而對于思想政治課程而言，“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家的各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課?！鼻袑嶉_展好黨史教育，是新時代思想政治課教學的重要使命（張聰，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.2）。

2.新時代的勞動教育。

2020年3月，中共中央、國務院正式印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對大中小學勞動教育進行了全面部署。勞動教育與智育同步，是品德養(yǎng)成、自由發(fā)展天賦個性的重要場域（郭志明、成建麗，天津師范大學學報（社會科學版）2021.2）。新時代勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要構成，是落實立德樹人根本任務的重要推力?；诟哔|(zhì)量教育體系建設和教育發(fā)展的時代訴求，運用CiteSpace可視化分析工具，深度勾畫勞動教育研究的圖像（張銘凱、黃瑞昕，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.4），對于勞動教育中的“勞動”進行多角度審視（魏進平、馬丹丹，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.1），并以勞動素養(yǎng)作為勞動教育效果的評價指標（紀德奎、陳璐瑤，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.2），可以全面認識、深刻理解并加強新時代大中小學勞動教育的培育。

3.疫情下的學校教學。

2020年初，新冠肺炎疫情向全國蔓延。同年2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，部署了相關工作。疫情下的教育時空較疫情前發(fā)生了巨大變化，立體的線上、線下教育有可能成為未來教育時空的主要場所（易紅郡、胡碧瑜，天津師范大學學報（社會科學版）2020.6）。教師在線教學成為疫情防控期間施教的主要途徑；學生居家自主學習成為學的主要方式。構建以學為核心的在線教學話語體系，遵循以道為依據(jù)的在線教學環(huán)節(jié)，落實以自得為旨歸的在線教學結果，有助于實現(xiàn)學生深造自得的在線教學宗旨（劉莉萍、孫杰，天津師范大學學報（社會科學版）2020.5）。

4.愛國主義教育。

2019年11月，中共中央、國務院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》，提出要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。真正落實愛國主義教育的關鍵在思想政治理論課程，需要思政課教師講好愛國故事（宋成劍，天津市教科院學報2021.3）。在此背景下，探析國家認同教育融入中小學課程的目標、內(nèi)容和實施，對促進我國國家認同教育實踐、提升學生的國家認同素養(yǎng)具有重要意義（高維、楊嵐，天津市教科院學報2021.3）。例如：南開中學的“允公允能”教育實踐探索將基于學校文化的國家認同教育落到實處，對于全面促進學生的國家認同具有重要的借鑒價值（高維、楊嵐，天津市教科院學報2020.3）。

5.教育懲戒權。

2019年6月，中共中央、國務院印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，提出用規(guī)則來明確教師教育懲戒權。教育部于2020年9月頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》。教育懲戒的規(guī)范實施關系到學校、教師、學生、家長等不同教育主體的利益訴求和權責平衡（汪莉，天津市教科院學報2021.4）。如何進一步規(guī)范教師教育懲戒權尤為迫切（薛智勝、高琨，天津市教科院學報2021.4）。建構教師教育懲戒權的關鍵是細化教師教育懲戒規(guī)則，基礎是提升教師的教育素養(yǎng)，保障是創(chuàng)造良好的媒體運行機制以創(chuàng)設正向的輿論氛圍（王飛，天津師范大學學報（基礎教育版）2021.3）。

6.人工智能與教育。

2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》反映了新時代我國學校變革的新思維。新時代的課堂教學如何以智能化的教學手段保障學生的個性學習需求，從而實現(xiàn)課堂教學的公平，是教育研究者需要探討的命題（李洪修、蔣維西、丁玉萍，天津師范大學學報（社會科學版）2021.2）。具體而言，構建人工智能教育應用的個性化學習實施流程（樊雅琴、王志輝，天津市教科院學報2020.1）、促進人工智能時代教師核心素養(yǎng)養(yǎng)成（肖慶順，天津市教科院學報2020.1）以及培養(yǎng)人工智能時代創(chuàng)新型人才（丁玉斌、易凌云，天津市教科院學報2020.1）等，都為人工智能更好地融入教育提出了可供參考的建設性意見。

（三）教學評價與考試研究

1.教學評價。

2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出通過教育評價改革發(fā)展素質(zhì)教育，推動全民終身學習的總體要求。以“五唯”為特征的傳統(tǒng)教育評價方式亟須革新并建立新生態(tài)的教育評價體系（馬瑞、冀小婷，天津師范大學學報（社會科學版）2021.3）。新的評價理念產(chǎn)生于“唯”與“不唯”的辯證關系中，它要求建立多元化評價機制，在不同的評價領域合理配置定性評價和定量評價的權重（王少，天津師范大學學報（社會科學版）2021.4）。未來的教育評價應當形成集政府督導評估、學校自我評估和社會組織評估相結合的多元化評價體系（方芳，天津市教科院學報2021.4）。以歷史學科為例，在新課標核心素養(yǎng)理念以及立德樹人根本任務的引領下，開放性試題以其良好的情境設計和靈活的考查思路，逐漸成為落實各學科素養(yǎng)考查的重要手段（徐奉先、劉芃，歷史教學（上半月刊）2021.1）。

2.天津相關考試研究。

（1）高考研究。

高考作為我國社會掄材選人的第一大考試，一直備受關注。2020年1月，教育部考試中心研制《中國高考評價體系》，從高考的核心功能、考查內(nèi)容與考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題。在此背景下，研究者依據(jù)2019年高考（天津卷）的數(shù)學（理工）試卷（劉勇、沈婕、傅劍，考試研究2020.2）、數(shù)學（文史類）試卷（姜志惠、于川、王洪亮，考試研究2020.1）的實測數(shù)據(jù)、英語筆試閱讀理解中考生的思維品質(zhì)表現(xiàn)（姚衛(wèi)盛、楊琳、李留建等，考試研究2020.2）、理科綜合化學部分的“科學態(tài)度與社會責任”的評價（田曉梅、何文、英華等，考試研究2020.2）、文科綜合思想政治部分的內(nèi)容分析（張要武、鄭寶晉、曲維國，考試研究2020.2）以及2020年高考（天津卷）英語（姚衛(wèi)盛、李留建、劉欣等，考試研究2021.1）和數(shù)學（王洪亮、沈婕、劉勇等，考試研究2021.2）等試卷的筆試作答情況，可了解考生從高中入學到高中畢業(yè)的素養(yǎng)發(fā)展情況，并基于新高考的“一核四層四翼”評價體系，總結出基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學改進策略。

（2）天津市學業(yè)水平測試。

2019年11月，教育部印發(fā)《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》。在此背景下，2020年天津市初中學業(yè)水平考試物理（張樹華，考試研究2020.6）、數(shù)學（劉金英、姚麗紅、王凱歌，考試研究2020.6）、英語（李留建、寧肖愛，考試研究2020.6）、語文（徐延志、龔占雨，考試研究2020.6）等試卷嚴格遵循課程標準，突出對學生學科核心素養(yǎng)的全面考查，努力落實立德樹人根本任務，對初中學科教學具有積極導向作用。高中學業(yè)水平考試的化學（盧雨辰、孫偉，考試研究2021.6）、物理（肖燃、薄瑩雷，考試研究2020.6）、歷史（孫熙隆，考試研究,2020.6；鄭曉峰，歷史教學（上半月刊）2020.9）等試題的命制也凸顯核心素養(yǎng)導向，依托高考評價體系，將立德樹人根本任務落實到命題指導思想、命題原則、命題實踐的全流程中，符合高考評價體系的總體要求。

三、研究趨勢與展望

（一）依據(jù)教育政策，明確辦刊宗旨

教育政策是國家教育改革理念的具體體現(xiàn)，也是指導教育理論與實踐的關鍵與核心，必須要深入理解和貫徹落實?；A教育期刊作為研究探索教育理論、發(fā)表教育研究成果、指導教育實踐的主要平臺，其對傳播最新教育理論、加強教育科研工作者的交流與合作、充分發(fā)揮學術期刊在培育一流成果、提升學術影響力、促進優(yōu)秀一線教師學術成長等方面具有重要作用。因此，基礎教育期刊必須以教育政策為導向，深入學習領會黨和國家教育政策的改革理念與主要內(nèi)容，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要講話精神，以培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力為著眼點。分析發(fā)現(xiàn)，當前天津市基礎教育期刊所刊載的文章均體現(xiàn)了國家教育政策的導向性，但有些刊物的選題范圍過大，導致刊物對讀者以及教育研究人員的指導性及對作者的導向性不強。其根本原因是辦刊宗旨不夠明確，或是對辦刊宗旨落實不到位，未能根據(jù)國家教育政策很好地確定或調(diào)整辦刊宗旨與目的。因此，對于基礎教育期刊而言，其必須遵循教育政策，并以此為導向，切實領會其實質(zhì)，明確自身的辦刊宗旨，真正為辦好期刊而努力。今后一段時間內(nèi)，基礎教育期刊的選稿內(nèi)容仍會以習近平總書記關于教育問題的重要講話、立德樹人、五育并舉、勞動教育、“雙減”等內(nèi)容為關注重點。對此，既要準確把握精神實質(zhì)、解讀政策要點，又要精準地提出解決現(xiàn)實教育問題的對策，以此為基礎教育領域的教師、讀者提供理論研究和實踐路徑，發(fā)揮基礎教育期刊在目標導向、政策解讀、實踐引領等方面的作用。

（二）關注教育熱點，凸顯欄目特色

教育熱點是社會廣泛關注與探討的焦點問題，對實際教育教學活動的開展具有十分重要的影響?；A教育期刊在具體的欄目策劃與組稿過程中必須關注教育熱點，凸顯欄目特色，如此才能觀照社會問題、吸引讀者并對讀者產(chǎn)生積極影響。分析發(fā)現(xiàn)，天津市基礎教育期刊的欄目設置在一定程度上凸顯了當前的教育熱點，但也存在不足。一是欄目內(nèi)容邊界劃分不清晰，各個欄目之間文章內(nèi)容有交叉，如“專題研究”與“教學設計”“教學研究”等的主題內(nèi)容有重復；二是欄目名稱缺乏特色，吸引力不強，沒有凸顯出期刊的宗旨與獨特性，如有的期刊欄目以“中等教育”“小學教育”“初中教育”“高中教育”命名，過于簡單，且未能凸顯出教育熱點與欄目特色。出現(xiàn)以上原因，歸根結底是刊物對教育熱點的理解不透徹，教育熱點與自身的辦刊宗旨結合得不緊密。因此，基礎教育期刊的欄目設置應該以辦刊宗旨為遵循，基于當前教育熱點，合理策劃、選定能凸顯辦刊特色的欄目名稱。與此同時，各欄目之間應該有較為清晰的界限，避免不同欄目間主題的重復。在未來一段時間里，有比較多的基礎教育熱點問題值得關注。在學校管理方面，如，“十四五”學校發(fā)展規(guī)劃、教育改革與鄉(xiāng)村振興、未來學校建設等研究會熱度不減，而校園欺凌、教育懲戒權等主題也仍然會受到關注；在中小學教育方面，熱點包括基礎教育現(xiàn)代化內(nèi)涵與標準及實踐路徑、核心素養(yǎng)的落實機制、線下教育與線上教育的融合、學生學業(yè)負擔與精準減負、義務教育課標修訂及實施等。基礎教育期刊應抓住契機，走在熱點前沿，合理策劃欄目選題，以凸顯其對學校教育教學的指導作用。

（三）探索教育理論，強化指導實踐

正如前文所述，長期以來，教育理論與教育實踐的關系一直是教育研究者所關注的重點。對于基礎教育期刊而言，必須要正確認識并合理協(xié)調(diào)理論與實踐兩者之間的關系，所刊發(fā)的文章既不能只顧教育理論，導致教育理論過于晦澀深奧，以至于其對教育實踐的指導性不強；也不能只關注一線教學實際，強調(diào)文章的實踐意義，而忽視其背后的理論支撐。分析發(fā)現(xiàn)，近兩年天津市基礎教育期刊所刊載文章的實踐性有所增強。如，有的期刊注重一線教學實踐，多次刊發(fā)有關學科教學設計與教學實施的研究內(nèi)容，然而，相關研究內(nèi)容的理論性仍有待加強。在涉及到具體的教育教學問題時，既需要在一定的理論指導下進行全面闡述，也要指導具體的教育教學活動，提出可具體操作的方案。

基礎教育研究的理論性和實踐性并不矛盾，好的基礎教育研究文章應該對實踐中的真問題經(jīng)過科學研究，歸納出問題的規(guī)律性，提出具有普適性的問題解決方案，由此把實踐性和理論性較好地統(tǒng)一起來。這既是中小學教師作者今后在教育論文寫作中特別應該注意的問題，也是基礎教育期刊應一貫堅持的選稿方向。

（四）加強科研培訓，提高期刊質(zhì)量

教師與教育科研人員既是基礎教育期刊的主要科研力量，也是刊物的服務對象。因此，要提高基礎教育期刊的辦刊質(zhì)量，必須加強教師科研培訓，從根本上提高文章質(zhì)量。第一，通過加強研究方法和論文寫作的培訓，提高教師與教育研究人員的科研能力。第二，為教師和相關作者提供理論學習的機會，加深其對教育現(xiàn)象的認識。第三，加強作者與基礎教育期刊的溝通交流。基礎教育科研作者在“破五唯”的背景下，要提高科研論文質(zhì)量，力求創(chuàng)作精品；基礎教育期刊特別是高校教育期刊也要積極響應“向教學研究傾斜”的號召，深入教學一線去發(fā)現(xiàn)鮮活的、具有時代特色的選題，避免網(wǎng)上辦刊、閉門辦刊，增進期刊編輯與作者間的溝通交流，達到編作相長，共同進步，從而增強期刊為基礎教育服務的能力，不斷提高基礎教育科研水平。