深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下關(guān)于提升高職辦學(xué)水平的思考

■段亞利,秦秀麗

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

2020年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），對(duì)各個(gè)階段的教育評(píng)價(jià)和學(xué)生培養(yǎng)提出改革目標(biāo)，“經(jīng)過5至10年努力，各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高，各級(jí)、各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元，社會(huì)選人用人方式更加科學(xué)。到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”[1]。落腳到職業(yè)教育領(lǐng)域，重點(diǎn)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校（含技工院校，下同）德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師（含技工院?！耙惑w化”教師，下同）隊(duì)伍建設(shè)等情況，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

評(píng)價(jià)體系是指揮棒，為職業(yè)教育指明方向。從一名有多年高職教育經(jīng)驗(yàn)的教師出發(fā)，要求高職教師以培養(yǎng)德技并修人才為目標(biāo)，以產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合為手段，以“雙師型”教師為自我要求，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在制造強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)下，提升高職學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力尤為重要。

一、理性看待高職教育的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)大眾對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

不得不承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)今社會(huì)大眾學(xué)歷教育的目標(biāo)就是上大學(xué)、上好大學(xué)，那些上不了大學(xué)的孩子怎么辦呢？或者說除了上大學(xué)還有什么好的選擇嗎？對(duì)于國(guó)家人才培養(yǎng)來說這是個(gè)很重要的問題，但是鮮有社會(huì)大眾重視。近年來，國(guó)家在教育政策層面做出重大調(diào)整，普通高中與職業(yè)高中的錄取比例由原來的6∶4調(diào)整為5∶5，意味著未來有一半的孩子要接受職業(yè)教育，但家長(zhǎng)普遍都不愿意讓自己的孩子接受職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育沒發(fā)展、學(xué)不到東西、學(xué)校里風(fēng)氣不好、畢業(yè)后不好就業(yè)等等，也有很多家長(zhǎng)只是抱著不想讓孩子太早進(jìn)社會(huì)的想法把孩子送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不管不問。然而隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。現(xiàn)在好的職業(yè)技術(shù)人才可能比大學(xué)生還要稀缺，待遇好卻招不到人。一面是人才短缺，另一面是無人問津，職業(yè)教育的發(fā)展首先需要社會(huì)大眾的認(rèn)可和支持，需要社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)的共同努力，營(yíng)造更好的職業(yè)教育前景和規(guī)劃，當(dāng)人們看到了發(fā)展前景，自然會(huì)給予更多重視和支持，這是職業(yè)教育發(fā)展的重要前提，也是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的客觀要求。

（二）學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足

在全社會(huì)將目光集中至普通大學(xué)教育的背景下，社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，學(xué)生的發(fā)展前景有限，導(dǎo)致學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足[2]。在教學(xué)實(shí)踐和校際交流的過程中，很少看到職業(yè)學(xué)校有像普通學(xué)校那樣緊湊的教、學(xué)氛圍，從老師到學(xué)生都存在相當(dāng)程度的散漫，至少有以下幾方面的原因。

1.高職教育職業(yè)發(fā)展路徑不暢通

雖然高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德技并修人才，但現(xiàn)實(shí)情況是高職學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展與所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高，校、企之間的人才培養(yǎng)和應(yīng)用通道并沒有完全打通，畢業(yè)生被推向社會(huì)與普通學(xué)歷教育畢業(yè)生去競(jìng)爭(zhēng)又缺乏明顯的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。因此，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，務(wù)必要提供良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生明白該朝哪個(gè)方向去努力，通過努力能爭(zhēng)取到什么樣的機(jī)會(huì)和目標(biāo)。

2.高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

目前高職院校大多采取寬進(jìn)寬出招生政策，招生對(duì)象都是無法考取本科院校的學(xué)生，準(zhǔn)入門檻低，整體成績(jī)水平較低。不得不承認(rèn)，其中很大一部分學(xué)生既缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又缺乏自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這是高職教育的現(xiàn)狀，也是高職教育的難點(diǎn)。因此，高職教育要區(qū)別于普通的學(xué)歷教育，不能像普通的本科院校那樣以課堂授課為主，要探索更加豐富、有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)體系。正可謂有教無類，高職學(xué)生正值學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，好的教學(xué)方法和手段也夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

3.杜絕貼標(biāo)簽

高職學(xué)生作為一個(gè)廣泛的學(xué)生群體，卻成了被標(biāo)簽化傷害的群體?！皩W(xué)習(xí)差”“習(xí)慣差”等標(biāo)簽牢牢地貼在了高職學(xué)生這一群體上。然而這些標(biāo)簽影響的不僅僅是學(xué)生，也在深深地影響著相關(guān)群體。比如有些高職教師認(rèn)為講好講壞都一樣，反正沒人聽；比如有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為高職能學(xué)個(gè)啥，湊合畢業(yè)得了；比如有些用人單位認(rèn)為高職畢業(yè)會(huì)干啥。一系列標(biāo)簽化的認(rèn)知，深深地傷害著高職學(xué)生群體，讓高職學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和上進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然“君子病無能焉，不病人之不己知也”，孔子這句話的意思就是不要抱怨別人不了解你、誤解你，重要的是你有沒有能力和實(shí)力。希望社會(huì)各界給高職學(xué)生更多的關(guān)心、支持與理解，賦予高職教育和高職學(xué)生更重要的歷史使命，激發(fā)高職學(xué)生努力成長(zhǎng)和追求美好生活的內(nèi)驅(qū)力。

（三）職業(yè)院校辦學(xué)水平需適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生主要服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)職業(yè)技能人才提出更高要求，要求具備更加過硬的技術(shù)水平，能夠掌握日新月異的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)等，要求具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上具備一定的創(chuàng)新能力。來自市場(chǎng)端的需求，對(duì)職業(yè)院校的辦學(xué)水平提出更高要求，首先是要提升教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，以重點(diǎn)打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍為目標(biāo)，打造一批專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍；其次是加強(qiáng)產(chǎn)教合作，特色辦學(xué)，同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人；最后是要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)德技雙修的技術(shù)人才。

（四）國(guó)家高度重視高職教育，高職教育大有可為

十八大以來，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育，經(jīng)費(fèi)投入大幅增加，辦學(xué)條件明顯改善，發(fā)展環(huán)境氛圍不斷優(yōu)化。職業(yè)教育迎來前所未有的發(fā)展黃金期，一個(gè)世界規(guī)模最大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架已經(jīng)基本建成。2019年1月24日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)造了大量職業(yè)技術(shù)崗位，在現(xiàn)在和未來很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)職業(yè)技術(shù)人才的需求是巨量的，為職業(yè)技術(shù)人才發(fā)展提供了巨大的舞臺(tái)和良好的發(fā)展前景。職業(yè)技術(shù)人才有發(fā)展前景，職業(yè)教育就必然有前景，這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予職業(yè)教育的歷史使命。

二、提升高職辦學(xué)水平的思考

（一）先修思、再修技

長(zhǎng)期的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要取得好的教學(xué)效果，首先是引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次才是學(xué)習(xí)能力和方法，所以總結(jié)得出“先修思、再修技”。修思就是要營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍、校園環(huán)境，通過日常和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教育環(huán)境下，大學(xué)以前的學(xué)習(xí)階段存在一定的強(qiáng)迫性，在家長(zhǎng)和學(xué)校的管理下，主動(dòng)也好、被動(dòng)也罷，學(xué)生們都得完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們走入高職院校后，思想上得到了極大的放松，行動(dòng)上也得到極大的自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生本質(zhì)上還是非常單純的，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心，對(duì)社會(huì)和自身未來發(fā)展的認(rèn)知還是非常有限。如果這個(gè)時(shí)候?qū)W校能夠?qū)W(xué)生給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別是在一入學(xué)的時(shí)候用適當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生們輸入正確的、積極的學(xué)習(xí)觀念，將對(duì)數(shù)年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。比如邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生返校分享經(jīng)驗(yàn)、邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者講述創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新生致辭、講好入學(xué)的第一堂課、班級(jí)定期召開務(wù)虛會(huì)等等，從一踏入校園的那一刻就給學(xué)生們種下希望的種子。此外，正確學(xué)習(xí)態(tài)度和思想的培養(yǎng)，并不是孤立的，由某個(gè)固定的人、固定的部門來執(zhí)行，而是要像企業(yè)文化一樣，貫穿到學(xué)校的每一個(gè)部門、每一個(gè)教職工、每一個(gè)學(xué)生、每一次活動(dòng)、每一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金上，真正地營(yíng)造一種文化、樹立一種理念、成就一批榜樣，循序漸進(jìn)地持續(xù)影響。

（二）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，打造“雙師型”隊(duì)伍

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力(包括知識(shí)和技能等)，提供通向某一職業(yè)的道路。相比普通高校，高職教育更注重專業(yè)技能培養(yǎng)，因此高職教育的專業(yè)設(shè)置更顯重要。好的專業(yè)預(yù)示著未來好的就業(yè)前景，好的就業(yè)前景是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)最重要的激勵(lì)之一。有了好的專業(yè)設(shè)置還不夠，要能辦好專業(yè)教學(xué)，跟得上市場(chǎng)的人才培養(yǎng)需求。這對(duì)學(xué)校提出一個(gè)非常重要的辦學(xué)要求，就是要加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

如何優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、如何加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合、如何打造“雙師型”隊(duì)伍，這一連串的問題是環(huán)環(huán)相扣的。筆者認(rèn)為，每一個(gè)高職院校要結(jié)合自身情況、師資力量、區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)等，設(shè)置有自身特色的專業(yè)。以太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，所在地太原市正在大規(guī)模修建地鐵、城際鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施，未來相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)需要專業(yè)的地鐵配套工作人員，學(xué)院抓住該市場(chǎng)機(jī)遇，開設(shè)了城市軌道交通專業(yè)群相關(guān)專業(yè)，持續(xù)為地鐵提供相關(guān)人才；所在省份山西省，作為國(guó)家能源革命試點(diǎn)，未來將大力發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)，包括光伏組件生產(chǎn)，風(fēng)力發(fā)電設(shè)備生產(chǎn)，光伏、風(fēng)力電站建設(shè)運(yùn)維，這勢(shì)必將帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，形成人才缺口，可以結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)條件，申報(bào)相關(guān)新專業(yè)。

有了好的專業(yè)設(shè)置后，還需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這是高職教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍提出的客觀要求。關(guān)于“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，首先，要加強(qiáng)存量教師隊(duì)伍實(shí)踐能力提升，通過產(chǎn)教融合、校企合作，為教師提供持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)提升的實(shí)踐機(jī)會(huì)[3]。其次，要加大實(shí)踐型人才引入，既可以通過公開招聘的方式引入，也可以通過產(chǎn)教結(jié)合方式，從合作企業(yè)挖掘，甚至是可以通過產(chǎn)教結(jié)合共同培養(yǎng)。最后，由于對(duì)“雙師型”教師綜合能力要求很高，這類復(fù)合型人才非常稀缺。在“雙師型”教師無法滿足教學(xué)需求的情況下，可以嘗試組合教學(xué)，由現(xiàn)有教師隊(duì)伍和具備實(shí)踐經(jīng)營(yíng)的師傅組合教學(xué)。

總之，高職院校要堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合，這樣才能走在產(chǎn)業(yè)前沿，打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍，為國(guó)家培養(yǎng)能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，深入淺出，注重興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐

學(xué)生步入高職院校后，面臨的課程體系、教學(xué)環(huán)境都發(fā)生很大的變化，加之學(xué)生的理論基礎(chǔ)普遍偏弱，一時(shí)間從中學(xué)時(shí)代的教學(xué)體系轉(zhuǎn)換到高職專業(yè)化教學(xué)體系，很容易脫節(jié)和掉隊(duì)。因此，如何深入淺出地把學(xué)生引進(jìn)門非常重要，有效的一個(gè)辦法就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好比大多數(shù)人第一次接觸電腦時(shí)看到一堆電子零件，完全不知從何下手，即便有專業(yè)的老師去講解也不及電腦游戲來得快，游戲激發(fā)了對(duì)電腦的興趣，成為了很多人熟悉電腦最重要的橋梁。高職教育也是如此。如果學(xué)生們一開始接觸到的都是一系列復(fù)雜的、沒有感性認(rèn)識(shí)的名詞，很難激發(fā)起他們持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的興趣，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好，但是職業(yè)教育有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是重視動(dòng)手和實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從簡(jiǎn)單的專業(yè)實(shí)踐開始，通過動(dòng)手實(shí)踐豐富學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，通過一個(gè)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的完成，提升學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生興趣，然后由簡(jiǎn)到難，由實(shí)踐引出理論，將理論應(yīng)用到實(shí)踐，達(dá)到理論和實(shí)踐相互促進(jìn)的效果。以數(shù)控機(jī)床專業(yè)為例，別說是剛?cè)胄５膶W(xué)生，就是很多成年人、高材生對(duì)數(shù)控機(jī)床也沒什么概念，第一堂專業(yè)課就可以安排在車間里，讓大家現(xiàn)場(chǎng)摸一摸、看一看數(shù)控機(jī)床長(zhǎng)什么樣子，有哪些功能，能生產(chǎn)哪些產(chǎn)品，由老師或師傅為大家展示數(shù)控機(jī)床的操作。與此同時(shí)，開展對(duì)數(shù)控機(jī)床的理論教學(xué)。當(dāng)對(duì)數(shù)控機(jī)床有了一定的了解后，可以安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單零件，一方面鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面提升動(dòng)手能力，對(duì)理論學(xué)習(xí)提出進(jìn)一步的需求。這樣實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí)相互交叉、相互融合。實(shí)踐操作是理論學(xué)習(xí)的應(yīng)用，同時(shí)實(shí)踐又提出更高的理論要求。在這個(gè)過程中，每一次實(shí)踐課的完成，學(xué)生的信心和成就感都得到增強(qiáng)。

（四）調(diào)整教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

所謂教育評(píng)價(jià)，是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出系統(tǒng)分析和價(jià)值判斷的活動(dòng)[4]?！斗桨浮分赋觯瑘?jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性[1]。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，要將教師認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求。針對(duì)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，需突出職業(yè)教育的特殊性，采用積極有效的績(jī)效激勵(lì)制度，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，將實(shí)踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力作為“雙師型”教師認(rèn)定、聘用以及考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立長(zhǎng)效機(jī)制，做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將教師自己與自己對(duì)比，使教師在每一個(gè)教學(xué)年度都能在教學(xué)能力、實(shí)踐能力、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、教育教學(xué)研究等方面有所進(jìn)步，提升自我效能。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，在注重學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，重視同行評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，從多維度完善評(píng)價(jià)制度，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，有效提升教師的教學(xué)工作獲得感，

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，立足于立德樹人教育根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變將期末考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果性評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，增大過程評(píng)價(jià)在整體評(píng)價(jià)中的比例。制定合理的評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程，積極參加大學(xué)期間音體美活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，積極參與各種技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)。評(píng)價(jià)主體多元化，授課教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師、被評(píng)價(jià)者自身都可以做出評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以期達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的背景下，時(shí)代賦予了職業(yè)教育更重要的歷史使命，我們正站在這個(gè)關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)的拐點(diǎn)上，肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展輸送專業(yè)化人才的重任，這不僅需要高職教職工的努力，更需要全社會(huì)的共識(shí)和支持。首先，要努力為高職畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)前景和發(fā)展路徑，只有這樣才能改變社會(huì)大眾對(duì)高職教育的看法，提升高職教育的社會(huì)認(rèn)可度；其次，要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)有需求、有市場(chǎng)的畢業(yè)生，這樣才能保障學(xué)生就業(yè)和發(fā)展；最后，要加強(qiáng)教、學(xué)建設(shè)，打造“雙師型”隊(duì)伍，通過產(chǎn)教結(jié)合等手段提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)所需人才。所以，提升高職教育的整體水平最終落腳到專業(yè)設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量上。好的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更是提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力和發(fā)展前景的必要保障，如此良性發(fā)展，推動(dòng)高職教育持續(xù)進(jìn)步。