業(yè)界視角下的圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)*

許建業(yè)

0 引言

學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)是圖情事業(yè)繼往開來的保證。隨著現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)推進(jìn)，作為“雙一流”學(xué)科建設(shè)重要組成部分的圖書館學(xué)正處于守正與創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一、促進(jìn)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。2020年8月南京大學(xué)信息管理學(xué)院舉辦“展現(xiàn)圖書館學(xué)新?lián)?dāng)，實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新新作為——新時(shí)代圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展”學(xué)術(shù)論壇，筆者應(yīng)邀發(fā)言，從業(yè)界視角討論了圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)問題，特整理出來就教于方家。

1 新時(shí)代的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方向

作為改革開放40多年來我國圖書館事業(yè)的實(shí)踐者和經(jīng)歷者，筆者見證了圖書館學(xué)從最初的弱勢專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)下位居學(xué)科之林成熟專業(yè)的全過程。圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了令人矚目的變化，圖書館學(xué)教育和圖書館事業(yè)互相促進(jìn)，初步形成了具有中國特色的圖書館學(xué)發(fā)展模式和圖書館事業(yè)發(fā)展方略。

始于1980年代的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)了圖書館業(yè)務(wù)自動(dòng)化建設(shè)；1990 年代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入加快了圖書館網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程；21世紀(jì)以來的數(shù)字圖書館建設(shè)促進(jìn)了圖書情報(bào)服務(wù)業(yè)態(tài)的變革；隨著人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用，近年智慧圖書館展示出令人振奮的趨勢[1]?？梢?，信息科技成為圖書館事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ础，F(xiàn)實(shí)需求正在倒逼圖書館學(xué)教育改革，專業(yè)設(shè)置與學(xué)科創(chuàng)新已然成為人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇。圖書館學(xué)教育從最初面向圖書館系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向更為寬泛的信息職業(yè)領(lǐng)域，客觀上形成了面向社會(huì)信息化對人才需求轉(zhuǎn)型的局面。

改革開放以來圖書館領(lǐng)域的國際交往不斷增強(qiáng)，國外圖書情報(bào)學(xué)教育理念、方法與內(nèi)容的引入，國際圖書館業(yè)界管理與服務(wù)的交流，國內(nèi)學(xué)界和業(yè)界的留學(xué)研修與互訪探討，促進(jìn)了圖書館學(xué)教育與圖書館服務(wù)管理更快地融入國際大環(huán)境。自1996年第62屆國際圖聯(lián)大會(huì)在北京舉辦以來，我國圖書館界快速步入國際圖書館領(lǐng)域，通過參與各級各類業(yè)務(wù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)了在國際領(lǐng)域中的話語權(quán)，提升了我國圖書館人的業(yè)界影響力。

圖書館學(xué)作為高等教育的組成部分、社會(huì)教育和公共文化事業(yè)的支撐，在步入以滿足人民對美好生活新期待的時(shí)代背景下，需要在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)上進(jìn)行系統(tǒng)思考和戰(zhàn)略規(guī)劃，立足當(dāng)下國情和發(fā)展實(shí)際，從課程教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、技術(shù)創(chuàng)新、交流合作等方面加以優(yōu)化設(shè)計(jì)[2]，結(jié)合國家重大文化發(fā)展戰(zhàn)略需求和圖書館法治建設(shè)進(jìn)程，守正創(chuàng)新，擔(dān)當(dāng)作為，探索并形成一個(gè)集教學(xué)、科研、實(shí)踐和服務(wù)為一體[2]的圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的完整體系，引領(lǐng)圖書館學(xué)教育發(fā)展的時(shí)代方向。

2 業(yè)界對學(xué)科發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)的觀照

圖書館學(xué)本質(zhì)上是一門關(guān)于知識組織、揭示、管理和服務(wù)的應(yīng)用學(xué)科，當(dāng)下圖書館學(xué)教育旨在培養(yǎng)既有文史基礎(chǔ)、又掌握信息技術(shù)，具有用戶思維、服務(wù)意識和管理能力的復(fù)合型專業(yè)人才。圖書館學(xué)專業(yè)人才自然地首先應(yīng)當(dāng)服務(wù)于圖書館事業(yè)。在此前提下，努力滿足社會(huì)各行各業(yè)對信息管理與信息服務(wù)的需求，這是基于圖書館事業(yè)建設(shè)視角而呈現(xiàn)的觀點(diǎn)。

李揚(yáng)[3]等進(jìn)行了一項(xiàng)基于北京大學(xué)信息管理系招生就業(yè)數(shù)據(jù)的圖書情報(bào)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與趨勢分析，研究發(fā)現(xiàn)：1996-2016 年該系共招收本科生1，033 人、碩士生688 人、博士生287 人；2006-2016年間，本科畢業(yè)生中62%選擇繼續(xù)深造；碩士畢業(yè)生擇業(yè)分布中，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)占17%，金融業(yè)和教育行業(yè)占11%，公共管理、社保及文化行業(yè)占9%；同時(shí)期的博士畢業(yè)生中，教育行業(yè)就業(yè)者占51%，科研與技術(shù)服務(wù)業(yè)就業(yè)者占14%。上述數(shù)據(jù)表明，圖書情報(bào)專業(yè)涉及的社會(huì)領(lǐng)域呈現(xiàn)出寬廣多元的態(tài)勢，具體表現(xiàn)為：圖書情報(bào)專業(yè)教學(xué)與科研領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，寬口徑、多方向、交叉性的專業(yè)教育成為圖書情報(bào)專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢之一；信息技術(shù)在圖書情報(bào)人才培養(yǎng)方面的重要地位日益明顯；我國圖書情報(bào)專業(yè)的現(xiàn)行教育規(guī)模總體偏小，學(xué)科力量整合勢屬必然；圖書情報(bào)專業(yè)的未來走向與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求緊密關(guān)聯(lián)。因此，回應(yīng)時(shí)代對圖書情報(bào)學(xué)科教育的關(guān)切、造就一支具有實(shí)踐能力的專業(yè)隊(duì)伍是學(xué)界的責(zé)任所在。

在公共圖書館領(lǐng)域，圖書館學(xué)專業(yè)人才引入與使用一直是業(yè)界與學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)之一。以南京圖書館為例，截至2020年7月底，421名在編在職員工中，專業(yè)技術(shù)崗位392人、管理崗位12人、工勤崗位17人；專業(yè)技術(shù)崗位員工中，圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)員工28 人，占比7.14%。2007-2019年間，南京圖書館共進(jìn)行10次公開招聘，招入155 人，其中圖書情報(bào)專業(yè)入職11人。在這28位圖書情報(bào)專業(yè)人員中，博士畢業(yè)生1人、碩士畢業(yè)生12人、本科畢業(yè)生9人、大專畢業(yè)生6人；按性別統(tǒng)計(jì)，男性9人、女性19人；按職稱類型統(tǒng)計(jì)，研究館員4人、副研究館員8 人、館員12 人、助理館員2 人、剛?cè)肼?人；按畢業(yè)高校統(tǒng)計(jì)，北京大學(xué)1人、武漢大學(xué)2人、華東師大1人、南京大學(xué)7人、東南大學(xué)2人、上海大學(xué)1 人、江蘇大學(xué)1 人、蘇州大學(xué)1人、華東工學(xué)院1人、北京大學(xué)成教院5人、江蘇省電大1人、南京市電大1人、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)1人、英國拉夫堡大學(xué)1 人；按畢業(yè)年代統(tǒng)計(jì)，1980 年代畢業(yè)的碩士2 人、本科2 人、大專6人，1990年代畢業(yè)的本科4人，2000年代畢業(yè)的碩士3人，2010年以來畢業(yè)的博士1人、碩士8 人、本科2 人；按現(xiàn)任職務(wù)統(tǒng)計(jì)，館級領(lǐng)導(dǎo)3人、部門領(lǐng)導(dǎo)4人、班組長4人，除3位館級領(lǐng)導(dǎo)外，其余25位主要分布于業(yè)務(wù)部門，其中業(yè)務(wù)管理部2 人、社會(huì)工作部1 人、采編部3 人、讀者服務(wù)部10人、信息資源開發(fā)部2人、歷史文獻(xiàn)部2人、學(xué)報(bào)編輯部4人、物業(yè)管理部1人①?？傮w而言，圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)的館員較好地履行了專業(yè)技術(shù)人員的崗位職責(zé)，發(fā)揮了作為圖書館事業(yè)中堅(jiān)與骨干的作用。

圖書館本質(zhì)上致力于信息、知識、文化的傳承保護(hù)、知識挖掘與集成創(chuàng)新，不僅作為人類知識與文明保存之場所，更是當(dāng)下通過服務(wù)發(fā)揮社會(huì)教育功用，面向所有人免費(fèi)開放的一項(xiàng)普遍實(shí)行的制度安排。隨著國家公共文化服務(wù)體系建設(shè)的深入推進(jìn)，包括公共圖書館、高校圖書館、中小學(xué)圖書館、專業(yè)圖書館等在內(nèi)的圖書館事業(yè)正步入快速發(fā)展的新時(shí)代。培養(yǎng)大批合格的圖書館學(xué)專業(yè)人才充實(shí)到鮮活的圖書館服務(wù)與管理崗位上，是圖書館學(xué)教育者和圖書館事業(yè)管理者共同的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

經(jīng)過數(shù)代圖書館學(xué)教育工作者的不懈奮斗，我國圖書館學(xué)專業(yè)教育已經(jīng)形成學(xué)校教育和繼續(xù)教育共生、學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育并舉的格局體系[4]，特別是近年圖書館學(xué)博士后培養(yǎng)與圖書情報(bào)專業(yè)碩士人才隊(duì)伍建設(shè)均取得明顯功效，為進(jìn)一步拓展教育口徑、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化課程設(shè)置、造就事業(yè)新軍奠定了良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)范疇。圖書館學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，注重教育與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系至關(guān)重要，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、開展科研項(xiàng)目、完善軟硬環(huán)境、強(qiáng)化行業(yè)交流，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型專業(yè)人才。

3 圖書館學(xué)守正創(chuàng)新的準(zhǔn)確定位與時(shí)代擔(dān)當(dāng)

作為與圖書館事業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科，從圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論到資源建設(shè)與技術(shù)應(yīng)用、圖書館法律與政策、圖書館業(yè)態(tài)與發(fā)展模式、文獻(xiàn)資產(chǎn)保存與利用、公共文化服務(wù)與社會(huì)閱讀等都是當(dāng)下圖書館學(xué)需要系統(tǒng)梳理和深入研究的系列課題。

所謂守正，首先立足圖書館事業(yè)是圖書館學(xué)基本研究對象與研究范疇的本源。近年興起的以改革傳統(tǒng)圖書情報(bào)教育、向跨學(xué)科方向發(fā)展為目標(biāo)的歐美iSchool運(yùn)動(dòng)，以大數(shù)據(jù)為中心逐步形成“去圖書館化”趨向，對我國圖書館學(xué)教育產(chǎn)生一定影響[5]。隨著改革開放40多年來的持續(xù)發(fā)展，我國公共文化事業(yè)呈現(xiàn)出良好態(tài)勢，新時(shí)代圖書館學(xué)人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)已然擺在面前。因此，建立順應(yīng)國際發(fā)展潮流又具中國特色的圖書館學(xué)教育模式成為圖書館學(xué)界和業(yè)界必須正視的重大現(xiàn)實(shí)課題。守正是發(fā)展之基礎(chǔ)、創(chuàng)新之前提。具體而言，一是要堅(jiān)守為圖書館事業(yè)培養(yǎng)人才的職業(yè)使命；二是應(yīng)持守圖書情報(bào)教育的核心理念與方法；三是需穩(wěn)固學(xué)術(shù)研究與業(yè)務(wù)交流的主陣地。

所謂創(chuàng)新，應(yīng)在守正前提下，對涉及學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的技術(shù)、方法和領(lǐng)域?qū)用孀鞒鲠槍π缘奶剿髋c改革。面對新興技術(shù)對圖書館事業(yè)發(fā)展的影響，學(xué)科建設(shè)在堅(jiān)持學(xué)科邊界的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段上及時(shí)響應(yīng)與跟進(jìn)；在教學(xué)方法上推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，強(qiáng)化理論與實(shí)踐并重的教學(xué)，把握媒體融合態(tài)勢，整合新式課堂教學(xué)；順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，適當(dāng)拓展新的研究領(lǐng)域，開展跨學(xué)科研究與跨界業(yè)務(wù)交流[6]。具體而言，一是圍繞學(xué)科產(chǎn)學(xué)研發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)圖書情報(bào)專業(yè)碩士點(diǎn)建設(shè)，鼓勵(lì)在職圖書館工作者提升專業(yè)素質(zhì)與服務(wù)能力；二是建立健全圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐基地聯(lián)盟，進(jìn)一步提升學(xué)界與業(yè)界在服務(wù)于圖書館隊(duì)伍建設(shè)上的雙向互動(dòng)；三是通過構(gòu)筑綜合性的教學(xué)科研平臺，建立相應(yīng)科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對事業(yè)發(fā)展的重大課題的聯(lián)合攻關(guān)研究，促進(jìn)教研成果的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。

筆者自1982 年起接受為期7 年的圖書館學(xué)本碩專業(yè)學(xué)習(xí)后，隨即進(jìn)入已逾31年的公共圖書館服務(wù)與管理職業(yè)生涯，迄今已歷38年。作為圖書情報(bào)領(lǐng)域的一名老兵，親歷了改革開放以來我國圖書館學(xué)教育與圖書館事業(yè)建設(shè)很不平凡的發(fā)展過程，見證了圖書館學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)手段、技術(shù)裝備、項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)術(shù)交流、教務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)等方面的發(fā)展，參與了圖書館領(lǐng)域事業(yè)規(guī)劃、業(yè)務(wù)建設(shè)、服務(wù)規(guī)范、技能培訓(xùn)、績效評估、項(xiàng)目管理、國際交流等方面的系列活動(dòng)，真切感受到圖書館學(xué)專業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)追求，深刻體會(huì)到圖書館事業(yè)服務(wù)大眾的職業(yè)擔(dān)當(dāng)。面對更具機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新時(shí)代，圖書館學(xué)界與業(yè)界如何更好地實(shí)現(xiàn)思維對接、業(yè)務(wù)對接、平臺對接、項(xiàng)目對接，增進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐過程的銜接融合，似應(yīng)成為圖書館學(xué)教育理性回應(yīng)社會(huì)關(guān)切、與生動(dòng)鮮活的圖書館事業(yè)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的行動(dòng)選擇。

就圖書館業(yè)界而言，更需要立足事業(yè)發(fā)展實(shí)際，以提升全體從業(yè)人員信息素養(yǎng)與服務(wù)能力為抓手，實(shí)施積極的人才培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)政策，采取“引進(jìn)來和送出去”的雙向激勵(lì)措施，在圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃管理、多元閱讀推廣服務(wù)、公共數(shù)字文化建設(shè)、總分館服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新服務(wù)案例研究、融媒體技術(shù)應(yīng)用、館社店跨界業(yè)務(wù)合作、事業(yè)人力資源配置、核心業(yè)務(wù)與外包服務(wù)、特色資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)、特藏文獻(xiàn)保護(hù)與文創(chuàng)開發(fā)等方面，加強(qiáng)與學(xué)界的互動(dòng)與協(xié)作，促進(jìn)圖書情報(bào)領(lǐng)域?qū)W與術(shù)的融合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)科與事業(yè)的互補(bǔ)，為新時(shí)代圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)、為圖書館事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

注 釋

①數(shù)據(jù)來自南京圖書館業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。