新時(shí)代背景下國內(nèi)“95后”高校學(xué)生就業(yè)觀探析

摘 要：黨的十九大報(bào)告發(fā)出了實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的“動(dòng)員令”，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)就業(yè)是民生大事，當(dāng)前我國推進(jìn)發(fā)展建設(shè)中，社會(huì)就業(yè)崗位雖基本可實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)”的需求，但高?！?5后”畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)狀況和觀念值得深究。崗位、薪酬、環(huán)境、畢業(yè)生素質(zhì)等均是影響就業(yè)推進(jìn)的因素。在新時(shí)代背景下，要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，提升綜合能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，采取“學(xué)生—學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”四方聯(lián)動(dòng)的機(jī)制保障大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：“95后”大學(xué)生? 就業(yè)觀? 就業(yè)趨勢? 四方聯(lián)動(dòng)

中圖分類號：F241.4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2096-0298（2020）03（b）--02

我國是人口大國，保障公民的就業(yè)生活是國家大事，黨的十九大以來，中央多次釋放政策信號，特別是“六穩(wěn)”的提出，“穩(wěn)就業(yè)”成為首要任務(wù)。隨著時(shí)代發(fā)展，當(dāng)前“95后”大學(xué)生多為中國特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中成長起來的新生代力量，在較好的歷史背景下生長，接受教育的方式、成長的家庭氛圍、所處的社會(huì)環(huán)境以及國家經(jīng)濟(jì)狀況等與“70后”“80后”的成長發(fā)展背景均有較大不同。如上因素均會(huì)影響當(dāng)下“95后”大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)觀念。

就現(xiàn)狀分析，“95后”高校畢業(yè)生是當(dāng)前步入社會(huì)就業(yè)大軍中最年輕的一代，代表了我國社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來在國內(nèi)外形勢影響下，我國就業(yè)形勢亦十分嚴(yán)峻，畢業(yè)生能否順利就業(yè)成為黨和政府及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)難題。學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)要推進(jìn)四方聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，以正確的價(jià)值觀念正視就業(yè)問題，更好地解決畢業(yè)生就業(yè)問題，真正實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)”。

1 當(dāng)下我國就業(yè)形勢分析

近年來，我國重視對教育事業(yè)的投入，體系日趨完善，高校招生數(shù)量、質(zhì)量趨向較好。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年開始我國高校畢業(yè)生逐年遞增，2019年達(dá)到近850萬人，國家人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2013—2019年，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增近10%，龐大的就業(yè)人數(shù)和待就業(yè)群體使就業(yè)形勢變得嚴(yán)峻。

分析全國高校待就業(yè)群體特點(diǎn)，“95后”大學(xué)生對自身就業(yè)能力素質(zhì)認(rèn)知尚不清晰，認(rèn)為自身具備優(yōu)秀的素質(zhì)，能夠與高水平崗位和職業(yè)相匹配，但實(shí)際情況并非如此，造成“高不成低不就”的就業(yè)狀況，較多大學(xué)生缺乏對自身的準(zhǔn)確評判，導(dǎo)致無法找到自我認(rèn)為滿意的工作，進(jìn)而成為待業(yè)人員。近年來，公民受教育水平提高，高學(xué)歷層次人群增多，特別是碩士、博士研究生畢業(yè)數(shù)量不斷增加，亦帶給“95后”本科畢業(yè)生較大的就業(yè)競爭壓力，隨著問題不斷凸顯，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀也受到社會(huì)廣泛關(guān)注。

2 “95后”高校畢業(yè)生就業(yè)觀存在的問題

從大學(xué)的功能分析，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新的重要使命，當(dāng)前我國由較大比例的高校定位為應(yīng)用型大學(xué)，即為社會(huì)輸送合格人才，培養(yǎng)各行業(yè)發(fā)展所需的合格畢業(yè)生，也就是以就業(yè)為導(dǎo)向。以筆者工作的北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例，學(xué)生入學(xué)伊始，要參加新生入學(xué)教育，明確學(xué)涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，為畢業(yè)就業(yè)樹立明確目標(biāo)，大學(xué)期間（大三、四年級）要接受學(xué)校設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程，在生涯規(guī)劃確立、就業(yè)觀念培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升方面予以學(xué)生更多的知識和實(shí)操技能，如簡歷制作、擇業(yè)定位、短板補(bǔ)齊等。據(jù)多年該課程實(shí)施效果分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀非常重要。擇業(yè)就業(yè)觀直接影響學(xué)生畢業(yè)后對所從事工作的正確選擇和清晰判斷。正確的就業(yè)觀能夠引導(dǎo)學(xué)生在未來所從事的工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，承擔(dān)工作責(zé)任，端正工作態(tài)度并提升工作忠誠度。在新時(shí)代背景下，“95后”大學(xué)生就業(yè)觀也表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，存在一些現(xiàn)狀問題。

2.1 就業(yè)取向功利性

改革開放四十載，中國社會(huì)進(jìn)步有目共睹，人民物質(zhì)條件越來越好，思想觀念亦隨之發(fā)生改變，社會(huì)中各種觀念并存，對當(dāng)下高校學(xué)生產(chǎn)生重要影響，反映在就業(yè)工作中，學(xué)生乃至家長群體中存在著拜金主義、利己主義、享樂主義等與我國新時(shí)代主旋律不符的就業(yè)觀念，“95后”大學(xué)生均是即將步入社會(huì)的青年一代，缺乏社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，尚不能較好把握事物發(fā)展規(guī)律和準(zhǔn)確評判價(jià)值取向，容易受到不良觀念的影響，首先在擇業(yè)就業(yè)時(shí)往往過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益而忽略是否具備較強(qiáng)的素質(zhì)和為用人單位創(chuàng)造價(jià)值的能力，看重薪酬待遇、工作環(huán)境、工作時(shí)間等是否對自身有利，將物質(zhì)因素?cái)[在首位;其次畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)追求當(dāng)下利益，忽視了某工作的長遠(yuǎn)發(fā)展和平臺;最后隨著城市化進(jìn)程影響，越來越多的“95后”畢業(yè)生愿意在大城市就業(yè)，較少選擇前往偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)。以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院畢業(yè)生為例，每年在“三支一扶”等工作啟動(dòng)中，報(bào)名人數(shù)遠(yuǎn)不如前往北上廣深等發(fā)達(dá)城市就業(yè)的人數(shù)。如上狀況均是當(dāng)下“95后”畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向存在的現(xiàn)狀和問題，阻礙畢業(yè)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 就業(yè)定位不明確

教育部提出“四個(gè)回歸”，明確指出大學(xué)生要回歸常識，學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)，也反映出隨著近年來高等院校增設(shè)，錄取人數(shù)增多，本科教育質(zhì)量良莠不齊，畢業(yè)生綜合素質(zhì)欠缺，“混文憑”“混大學(xué)”現(xiàn)象存在，學(xué)生不能安心讀書且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為文憑只是一種謀生的砝碼和敲門磚。在錯(cuò)誤的就業(yè)觀念影響下，對自身不能清晰定位，體現(xiàn)為兩種態(tài)勢：一是過于自信，認(rèn)為具備較強(qiáng)的能力，應(yīng)該占據(jù)更高的工作職務(wù)并獲取豐厚的待遇，對一些朝陽產(chǎn)業(yè)、小微企業(yè)“不屑一顧”，追求公務(wù)員、國企、外企、世界500強(qiáng)等大型公司;二是過于不自信，認(rèn)為自己不具備某工作崗位技能，大學(xué)沒學(xué)到本領(lǐng)，不愿主動(dòng)就業(yè)，逃避各種就業(yè)機(jī)會(huì)，以考研、國外深造等為理由延緩就業(yè)?？傊?，當(dāng)下有一定數(shù)量的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不能清晰定位，無法根據(jù)自身?xiàng)l件做出合理評估，造成處處碰壁、被動(dòng)就業(yè)等。

2.3 就業(yè)內(nèi)心矛盾性

“95后”大學(xué)生在就業(yè)時(shí)容易受到諸多因素左右，如個(gè)人能力、個(gè)人興趣、家庭影響、學(xué)校資源等，加之自身缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷，主觀意識不完全成熟，擇業(yè)中缺乏判斷能力，產(chǎn)生內(nèi)心矛盾，亦會(huì)制約主動(dòng)就業(yè)。如部分畢業(yè)生受家庭觀念影響，不能從事感興趣的工作;受自我條件制約，過于自信或自卑不能準(zhǔn)確定位規(guī)劃;過于草率對待就業(yè)，對擬選擇的行業(yè)或崗位未充分調(diào)研便簽訂合同，造成違約率高，用人單位苦不堪言;更多畢業(yè)生對就業(yè)則是“觀望態(tài)度”，瞻前顧后錯(cuò)失最佳就業(yè)機(jī)會(huì)，“騎驢找馬”心態(tài)嚴(yán)重;還有的本科畢業(yè)生則是將考研、考公務(wù)員、就業(yè)列為平行選擇，自身規(guī)劃不明確，臨近畢業(yè)臨時(shí)起意要考研，但準(zhǔn)備不充足，耗費(fèi)人力、物力但結(jié)果不理想，最終皆錯(cuò)失機(jī)會(huì)。

如上，畢業(yè)生存在的就業(yè)內(nèi)心矛盾，會(huì)對就業(yè)成功率造成一定影響，亦為高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來難題。

3 正確的就業(yè)觀培養(yǎng)及促進(jìn)就業(yè)對策

大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)影響著職業(yè)生涯和前途發(fā)展，針對現(xiàn)狀問題，按照黨的十九大精神，幫扶“95后”大學(xué)生合理規(guī)劃、找準(zhǔn)定位，從以下方面著力。

3.1 樹立正確的就業(yè)觀

從大學(xué)生自身找原因，正確、客觀評估自身綜合素質(zhì)，清晰認(rèn)知自身優(yōu)勢和不足，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求相統(tǒng)一，尋求適合的就業(yè)行業(yè)和崗位，幫扶畢業(yè)生主動(dòng)參與到就業(yè)工作中，鼓勵(lì)他們在國家、社會(huì)需要的崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)。

習(xí)近平總書記對青年人提出期望，“青年處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)?！贝髮W(xué)生就業(yè)也好比扣扣子，價(jià)值觀對其科學(xué)就業(yè)十分重要，就業(yè)觀影響“95后”大學(xué)生今后走怎樣的路，能否走好人生規(guī)劃的路。因此，要在即將步入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用正確的就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)。

3.2 處理好“就業(yè)”與“擇業(yè)”的關(guān)系

工作中，大學(xué)生應(yīng)該先就業(yè)，還是先擇業(yè)，是長期論證的焦點(diǎn)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革的關(guān)鍵時(shí)期，按照中央和地方各級政府提出的“穩(wěn)就業(yè)”指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)畢業(yè)生認(rèn)真考慮自身發(fā)展需求與社會(huì)需求相適應(yīng)，將就業(yè)作為第一要?jiǎng)?wù)，在基層崗位上積極鍛煉提升素質(zhì)，應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，具備特定技能后，可考慮重新定位、擇業(yè)再發(fā)展。

高校做好畢業(yè)生就業(yè)保障服務(wù)工作，要引導(dǎo)畢業(yè)生積極就業(yè)，認(rèn)真規(guī)劃長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和方向，先就業(yè)后了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而具備條件后選擇更適合自身的工作職業(yè)，這與畢業(yè)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求是不沖突的。就業(yè)與擇業(yè)在畢業(yè)生發(fā)展中相輔相成，可幫助學(xué)生面對國內(nèi)外就業(yè)形勢積極調(diào)整，為自身發(fā)展留足成長空間。

3.3 四方聯(lián)動(dòng)助推“95后”就業(yè)工作

在當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展新形勢下，確?！?5后”畢業(yè)生順利就業(yè)，要統(tǒng)一各方思想，整合資源，關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)”四方聯(lián)動(dòng)，學(xué)生自身具備能力素質(zhì)和正確的就業(yè)觀;學(xué)校做好畢業(yè)生就業(yè)的保障服務(wù)工作，協(xié)調(diào)處理好畢業(yè)生就業(yè)中遇到的困難;學(xué)生所在家庭要充分了解社會(huì)整體趨勢，做好畢業(yè)生思想引導(dǎo)和鼓勵(lì)，支持畢業(yè)生從事適合的工作;社會(huì)各界要高度重視當(dāng)前國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)和人才引進(jìn)，特別是企事業(yè)單位要根據(jù)需求設(shè)置適合高校本科生從事的工作崗位，采取多形式招聘人才，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。以四方聯(lián)動(dòng)的機(jī)制助推當(dāng)下高校畢業(yè)生順利就業(yè)，是為民生大事保駕護(hù)航的有效措施，也是多方形成閉環(huán)，穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)人才流動(dòng)、將黨的十九大精神落到實(shí)處的重要體現(xiàn)。

4 結(jié)語

“95后”群體是未來國家發(fā)展的重要支柱，面對嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，要根絕“大學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)”的現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取的心態(tài)和就業(yè)觀念，各方齊抓共管、共同發(fā)力，關(guān)心大學(xué)生成長進(jìn)步，將適合的人輸送到適合的崗位上，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：劉思廣（1986-），男，漢族，山西大同人，高教助理研究員，碩士研究生，研究方向：高校學(xué)生教育管理、高校黨的建設(shè)。