探究“四維度”家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)和諧家校發(fā)展

張漢英

【摘要】?jī)和砷L(zhǎng)不僅需要物質(zhì)上的豐富，還需要精神上的支持。不僅只有“講與教”才是教育，文化和家庭環(huán)境的熏陶也是一種潛移默化的教育。學(xué)校和家庭統(tǒng)一教育，才會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到影響和幫助。從四個(gè)維度開展家校關(guān)系探究，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】四維度;和諧家校;家校聯(lián)動(dòng)

學(xué)校和老師與家長(zhǎng)的積極溝通，形成教育合力，是提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。和諧的家校溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。與家長(zhǎng)的每一次通話、組織的每一次家長(zhǎng)會(huì)，或是填寫每一張成長(zhǎng)單……這些看似簡(jiǎn)單的事件，都承載著促進(jìn)家校聯(lián)系的重任，家長(zhǎng)對(duì)它們處理得當(dāng)與否，關(guān)系著對(duì)學(xué)生的教育成敗。家校工作是學(xué)校德育工作的重要任務(wù)之一，也是學(xué)校管理和發(fā)展的重要組成部分。這種協(xié)同首先要是在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)同學(xué)校的教育，從認(rèn)同、溝通、聯(lián)動(dòng)、參與四個(gè)維度特別發(fā)展家庭與學(xué)校的伙伴關(guān)系，形成教育共同體。

一、理解始于認(rèn)同

家長(zhǎng)對(duì)老師工作的認(rèn)同首先來源于信任，入校開始就是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師教育觀念認(rèn)同的開始。這種認(rèn)同首先在于老師的專業(yè)，老師的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生、對(duì)教育有著比家長(zhǎng)更客觀、更準(zhǔn)確的判斷，對(duì)于學(xué)生在各年級(jí)段的身心發(fā)展特點(diǎn)、常見問題、個(gè)性差異有很深的了解。他們不光會(huì)將學(xué)生放在全班、全年級(jí)來橫向比較，同時(shí)也會(huì)放在歷屆學(xué)生中進(jìn)行縱向比較，讓學(xué)生作出冷靜客觀的判斷。老師給出的意見和建議都是針對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)及各方面的客觀且專業(yè)的評(píng)價(jià)。其二，老師需要在平時(shí)仔細(xì)觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，學(xué)會(huì)將學(xué)生身上出現(xiàn)的“小問題”及時(shí)記錄并與家長(zhǎng)反饋，同時(shí)也要給出專業(yè)上的指導(dǎo)，家長(zhǎng)才能配合教育，家校關(guān)系不間斷地?cái)U(kuò)大影響，學(xué)生問題才能得到及時(shí)更正和改善。另外，也可以把班級(jí)里存在的問題和處理方式，以及近期的班會(huì)微班會(huì)等班級(jí)教育養(yǎng)成目標(biāo)通過多種途徑告知家長(zhǎng)，提出需要家長(zhǎng)配合的地方。這樣做能讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)學(xué)生教育的重視，帶動(dòng)家長(zhǎng)更加積極主動(dòng)參與學(xué)生的成長(zhǎng)教育;引導(dǎo)家長(zhǎng)思考，讓他們知道怎么做是配合教育工作;能更多讓他們了解自己的學(xué)生，了解班級(jí)，也了解老師的教育理念和處理問題的方式，認(rèn)同老師對(duì)學(xué)生的教育，相互理解，促進(jìn)家校和諧。

二、溝通穩(wěn)固關(guān)系

學(xué)校教育和家庭教育從古代開始就是一體的，孟母三遷就是很好的家庭教育的范例。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“最完整的教育模式是‘學(xué)校家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。”可以看出，家長(zhǎng)和老師并不是對(duì)立者，而是良好關(guān)系的合作者。和諧的家校關(guān)系，首先要從老師開始改變教育觀念，家長(zhǎng)是教育路上的合作者和促進(jìn)者，而不是對(duì)立者。二是要把家長(zhǎng)對(duì)于教育學(xué)生的被動(dòng)調(diào)為主動(dòng)參與，這樣才能形成教育力量。三是要把建立好的溝通渠道，把老師對(duì)家長(zhǎng)的單線溝通變成互動(dòng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間等。只有不凌駕家長(zhǎng)至上，耐心溝通，讓家長(zhǎng)感受老師對(duì)學(xué)生的用心培養(yǎng)才能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極因素。就我校而言，平等溝通的途徑有很多，比如微課堂上多發(fā)一些學(xué)生在校的動(dòng)態(tài)和照片，家長(zhǎng)的評(píng)論點(diǎn)贊也是一種有創(chuàng)意的溝通;組織有主題的親子活動(dòng)，讓家校在良好的溝通環(huán)境和輕松愉悅的氛圍，形成更進(jìn)一步的合作;接送學(xué)生單獨(dú)見面時(shí)的機(jī)會(huì)，像朋友一樣征詢他們對(duì)老師的一些管理上的建議、學(xué)校教育的意見等。家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，通過溝通老師們也受益良多。從落級(jí)行政、到年級(jí)級(jí)長(zhǎng)和老師三級(jí)任務(wù)制度，不斷增強(qiáng)與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通的意識(shí)。只有每個(gè)年級(jí)的家委會(huì)與學(xué)校良好溝通，學(xué)校才能呈現(xiàn)良性發(fā)展的勢(shì)頭。老師把與家長(zhǎng)的溝通工作做得更加人文化、細(xì)致化，才能更加穩(wěn)固和諧的家校關(guān)系。

三、聯(lián)動(dòng)促進(jìn)發(fā)展

隨著科技的不斷發(fā)展，家校關(guān)系的和諧發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段和各種載體增強(qiáng)家庭教育的感染力和影響力，提高教育的實(shí)效。

1.建立學(xué)生家庭信息數(shù)據(jù)

對(duì)學(xué)生及其家庭情況的清楚了解，是老師順利開展家校工作的一個(gè)重要的前提條件。接手一個(gè)新班級(jí)，可在學(xué)生填寫《學(xué)生學(xué)籍表》等各類表格的基礎(chǔ)上，將學(xué)生家庭卡里的信息整理登記，建立學(xué)生個(gè)人的數(shù)據(jù)，將學(xué)生的詳細(xì)家庭地址、戶籍地址、父母姓名（含其他主要家庭成員）、年齡、文化程度、政治面貌、職業(yè)/職務(wù)、單位名稱、手機(jī)號(hào)碼、疾病傷殘、家庭其他成員等情況了解清楚后填入數(shù)據(jù)中，日后也做好信息的更新?；ハ嗔私?，才更容易設(shè)身處地，才能對(duì)良好的家校關(guān)系起到促進(jìn)作用。

2.成立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)聯(lián)系群

目前大部分家庭對(duì)子女的期望值都非常高。都渴望了解學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的最新狀況，愿意配合加強(qiáng)對(duì)子女的教育和管理。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機(jī)使用比較普及，老師可以組建班級(jí)群，可申請(qǐng)建立自己班級(jí)的公眾號(hào)作為家校聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者利用已有的APP微課掌上通、優(yōu)化大師互動(dòng)評(píng)價(jià)表。上傳學(xué)生照片和小視頻等，家長(zhǎng)可參與交流互動(dòng)。

3.召開“小群組”家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是一種十分傳統(tǒng)的家校合作方式。受疫情影響，學(xué)校創(chuàng)新了家長(zhǎng)會(huì)形式，如線上家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)交流沙龍會(huì)。因?yàn)槿肆髁康目刂?，可以將班?jí)學(xué)生分成小組，召開小范圍的家長(zhǎng)會(huì)，讓溝通更有針對(duì)性，達(dá)到家校聯(lián)手共育的目的。

四、參與共辟新基地

除了傳統(tǒng)的家校共育的方法，隨著家庭學(xué)校的深入發(fā)展，越來越多的參與方式，如家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)義工隊(duì)、心心義教等。家長(zhǎng)參加陽光飯?zhí)靡约凹议L(zhǎng)志愿參加了校外實(shí)踐活動(dòng)等，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的方法多樣化也會(huì)有助于教師和家長(zhǎng)在思想沖突中達(dá)成共識(shí)，增進(jìn)理解、了解和諒解，增強(qiáng)教育協(xié)同作用，促進(jìn)家校和諧，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在“前沿家庭教育核心理念”的指導(dǎo)下，讓家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校，與學(xué)校一起聯(lián)動(dòng)走進(jìn)社區(qū)和企業(yè)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)校教育和社會(huì)教育，使家長(zhǎng)常態(tài)化聯(lián)動(dòng)成為家校合作的共同發(fā)展機(jī)制，可以全面促進(jìn)家庭學(xué)校聯(lián)合教育線上線下服務(wù)，更能有效解決少年兒童的心理健康問題。家庭和學(xué)校是兒童成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，家長(zhǎng)的參與在學(xué)生的增長(zhǎng)和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

要建立良好的家校和諧關(guān)系，單靠一兩次活動(dòng)、幾次溝通，流于形式，效果肯定是甚微的。和諧家校關(guān)系的建立不應(yīng)急于求成，要一次次真心去做，一點(diǎn)點(diǎn)慢慢改變，才能促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，才能讓家校合作關(guān)系助推學(xué)生的發(fā)展。