提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略分析

張傳玲

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文能力。

一、語(yǔ)文閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

隨著教育改革的不斷推行，小學(xué)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出小學(xué)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出增加閱讀能力在語(yǔ)文成績(jī)考核中的比重，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高知識(shí)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)積極拓寬學(xué)生的閱讀思路，提高思維能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，在閱讀的過(guò)程中，不斷探索新的知識(shí)，豐富自身文化認(rèn)識(shí)，在提升語(yǔ)文能力的同時(shí)，也促進(jìn)其他各方面能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題分析

（一）忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但實(shí)際上，教師在閱讀課程教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)閱讀方法，并通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。這導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度低，失去閱讀興趣。

（二）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，以傳授相關(guān)內(nèi)容為教學(xué)目的，學(xué)生只是機(jī)械性地聽(tīng)教師講課，在課堂中大部分時(shí)間都用來(lái)傳授知識(shí)，教學(xué)方法比較枯燥，沒(méi)有起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考能力也得不到鍛煉。

（三）閱讀素材選擇不當(dāng)

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師在為學(xué)生選取閱讀教材的時(shí)候，一般都依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇的閱讀材料往往與學(xué)生的興趣愛(ài)好不符，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性也會(huì)較低，閱讀興趣不高，致使閱讀效率較低。

（四）缺乏閱讀氛圍

在小學(xué)教學(xué)閱讀過(guò)程中，閱讀氛圍對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀發(fā)揮著重要的作用，良好的閱讀氛圍可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，提高他們的閱讀效率。而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師一般比較容易忽視周?chē)沫h(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響，不能創(chuàng)設(shè)利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）樹(shù)立良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。在上課前，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的方向和側(cè)重點(diǎn)，這樣在講課的時(shí)候能夠更好地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂上積極參與，解決不會(huì)的內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生與教師之間也應(yīng)該多交流，鼓勵(lì)小學(xué)生課后自主完成閱讀作業(yè)，提高閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，在閱讀景物描寫(xiě)片段的時(shí)候應(yīng)該通讀全文，抓住景物描寫(xiě)的特征，需要對(duì)描繪的景物進(jìn)行想象。還要引導(dǎo)學(xué)生清楚寫(xiě)景的順序，例如空間順序、時(shí)間順序，抓住線(xiàn)索分析文章的主旨，這篇文章是通過(guò)觀察的先后順序來(lái)寫(xiě)的，由整體到局部，很明顯是按照空間順序展開(kāi)敘述的。除此之外，還要把握作者思想感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，從而對(duì)文章主旨進(jìn)行很好的把握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生讀有所思

在小學(xué)的文章閱讀中，學(xué)生需要掌握的就是文章所要表達(dá)的內(nèi)容，還有文章中人物的性格特點(diǎn)。教師可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這在一定程度上可以提高閱讀效率，還能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行靈活思考、靈活掌握，而不僅僅是單純?yōu)榱碎喿x而閱讀，還可以開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，這不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步，更能使其思想得到升華。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文向小學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，促使他們進(jìn)行進(jìn)一步思考，這樣就能貼合教學(xué)模式的要求，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。教師提出的問(wèn)題應(yīng)該具有趣味性，能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的興趣取向，根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)選擇閱讀的課文、并設(shè)定問(wèn)題，借助興趣來(lái)激發(fā)小學(xué)生的求知欲，促進(jìn)小學(xué)生積極地對(duì)課文進(jìn)行閱讀、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

在現(xiàn)階段的教育過(guò)程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要，所以教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以小學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《趵突泉》這篇文章時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，借助多媒體在課堂上向同學(xué)們進(jìn)行展示，實(shí)行情景代入的方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。綜合運(yùn)用各種有趣的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和情景代入，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，還能夠提升學(xué)生在表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是十分重要的，尤其是對(duì)小學(xué)生的影響，那么為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有必要的，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。要想給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師首先應(yīng)該從自身做起，提高自身閱讀興趣，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，還要不斷充實(shí)自己的知識(shí)，只有了解更多的知識(shí)，才能夠更好地為學(xué)生答疑解惑，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀。良好的閱讀環(huán)境，對(duì)于小學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)是非常有益的，可以讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中，教師還可以加強(qiáng)和學(xué)生們的交流互動(dòng)，比如組織一些朗讀比賽，戶(hù)外朗讀活動(dòng)等有趣的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，語(yǔ)文閱讀占據(jù)著重要的地位，小學(xué)教師不僅要教給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，這也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不單純以傳授知識(shí)為主要目的，而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生提供感興趣的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語(yǔ)文閱讀的興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠收獲更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備。