小學(xué)語文寫作教學(xué)的生活化開展方向

馬夫生

文學(xué)來源于生活又高于生活。小學(xué)語文教師為了有效提升語文作文課堂的質(zhì)量，需要采取各種針對性的措施來激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，這樣才能讓學(xué)生觀察到生活中的美化，表達(dá)在寫作的過程中表達(dá)出自己的真情實感，這樣才能寫出新穎獨特的文章。學(xué)生只有在充分地體會到生活中的各種滋味之后，才能在寫作的時候有話可寫。

一、小學(xué)語文寫作的現(xiàn)狀及問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，主要存在以下三個主要問題：首先，有部分小學(xué)教師在寫作教學(xué)的過程中，寫作理論脫離了小學(xué)生的生活實際，對于小學(xué)生來說，是無法理解和運用一些比較復(fù)雜的寫作技巧的，小學(xué)生只會使用文字進(jìn)行一些簡單的表達(dá)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用簡單的語言來表達(dá)出深刻的感情。

其次，有很多的小學(xué)語文教師在平時的寫作教學(xué)過程中，教導(dǎo)給學(xué)生的是比較生硬的寫作邏輯和寫作模板，主要是讓學(xué)生先構(gòu)思、再立意，盡管說這種方法比較好，但是時間長了就會導(dǎo)致學(xué)生形成一種固有的寫作思維，不會進(jìn)行變通，喪失了寫作靈感，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到有效提升，失去了寫作的意義。

最后，學(xué)生在平時寫作時目的性太強，往往缺乏一定的文學(xué)性，只是為了完成教師所布置的寫作任務(wù)。小學(xué)語文教師往往是給學(xué)生一個寫作題目，如“同學(xué)們今天回去寫一篇以xx為題的作文”，之后再提出一些寫作要求，讓學(xué)生按照寫作要求來進(jìn)行寫作，缺乏生活化的內(nèi)容，這樣的寫作是十分固化的，學(xué)生很難寫出真情實感的內(nèi)容，也就談不上提升自身的寫作技巧了。

二、善于發(fā)現(xiàn)生活

（一）洞察生活細(xì)節(jié)，積累寫作素材

在我們的生活中，有著十分豐富的寫作素材。小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。大部分好的文章都是來源于生活的。比如說，教師可以布置寫“我們的社區(qū)”這樣的作文，讓學(xué)生觀察社區(qū)，發(fā)現(xiàn)在社區(qū)中的不同景色，其中包括了人物、建筑以及景觀等。這樣學(xué)生才能在寫作的時候有話可寫。學(xué)生還需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，成為一個細(xì)心的人。

（二）感受生活美好，培養(yǎng)真摯情感

有句話說得好，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需要多感受生活、經(jīng)歷生活中的事情，才能培養(yǎng)自身的思維情感。針對這樣的情況，小學(xué)語文教師在平時的寫作教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生多參與活動，比如說街道環(huán)保衛(wèi)生活動等，讓學(xué)生去打掃街道，撿拾垃圾。這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生懂得保護環(huán)境的重要性。這種活動可以讓學(xué)生積累更多的生活素材，學(xué)生可以合理地利用這些生活素材進(jìn)行寫作，表達(dá)出自己的真情實感。

三、將生活引入課堂中來

（一）將課堂和生活有機結(jié)合

對于小學(xué)生來說，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣往往取決于正常學(xué)習(xí)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往自主學(xué)習(xí)的能力不足，也不會合理地安排時間，這就需要小學(xué)語文教師利用課堂上的時間，努力提高課堂教學(xué)效率，這樣才能讓學(xué)生在比較短的時間內(nèi)學(xué)會更多的語文知識。小學(xué)語文教師可以在平時的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多了解課文背后的故事，拓展學(xué)生的課外知識，這樣才能有效激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松。此外，小學(xué)語文教師也可以讓學(xué)生扮演課文中的人物，讓學(xué)生深刻體會到人物的內(nèi)心，以及作者是如何排篇布局的，學(xué)生的閱讀能力得到了有效提升，在實際寫作的過程中能有話可寫。

（二）將生活中的真實例子轉(zhuǎn)換為可用素材

學(xué)生獲取知識的另一個途徑是生活經(jīng)歷。所以，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況開展課外課堂，拓展學(xué)生的知識面，教師可以多鼓勵學(xué)生用口頭表達(dá)的方式來表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生之間互相交流，這樣可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生將參加活動的素材進(jìn)行拼接，形成符合邏輯的寫作素材，這樣才能有效提升小學(xué)生的整體寫作水平。

四、激發(fā)學(xué)生潛能，樂于寫作

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往有著十分強的好奇心，對很多新奇的事物都是比較感興趣的，但是卻缺乏一定的生活經(jīng)驗。小學(xué)語文教師需要利用學(xué)生的這一特點，多讓學(xué)生參與生活實踐，這樣可以有效發(fā)揮出學(xué)生的想象力。此外，還需要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，多去思考問題，詢問問題形成的原因是什么，這樣才能有效解決問題，學(xué)生的思維能力也得到了有效拓展，在進(jìn)行寫作時對于事情的描述也更加有見解。比如說，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生布置“我的夢想”這一作文題，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地去暢想，這樣才能有效提升學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)作能力。

（二）讓學(xué)生樂于寫作

有很多的小學(xué)生不是很喜歡上寫作課，這是因為覺得寫作課比較枯燥，有相當(dāng)一部分的小學(xué)語文教師在平時寫作教學(xué)過程中只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣的方式盡管可以起到一定的作用，但是時間長了，學(xué)生覺得寫作就是一個公式化的內(nèi)容，沒有什么新意。所以，小學(xué)語文教師需要把握好學(xué)生的愛好和興趣，讓學(xué)生多提問和思考，將自己對生活的見解融入到具體的寫作過程中。比如說可以讓學(xué)生寫作自己最喜歡的玩具、最喜歡的游戲等，學(xué)生在描繪這些事物時就會有很多的話要寫、很多的情感要表達(dá)，這樣才能有效提升學(xué)生的語言運用能力，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

五、讓生活化促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

寫作有利于提升小學(xué)生的學(xué)生思維邏輯，對于小學(xué)生的未來發(fā)展來說有著十分重要的影響。在語文課堂上，很多的內(nèi)容都是來源于生活，有很多的故事都是和生活息息相關(guān)的。小學(xué)語文教師就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，讓學(xué)生多去感受生活。比如，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生參加演講比賽、主持人大賽等，這樣可以有效激發(fā)出學(xué)生的積極性，又或者可以讓學(xué)生寫一封信給自己的父母，這樣生活化的活動往往可以在學(xué)生心中留下一個比較深刻的印象，也積累了更多的寫作素材。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生來說，寫作是提升語文綜合能力的一個重要方式。小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生平時寫作的實際情況，找到其中存在的問題，并采取針對性的措施來解決這些問題，將生活中的素材引入到寫作課堂中來，還需要多鼓勵學(xué)生去參加課外活動，這樣才能讓學(xué)生有更多豐富的閱歷，在寫作的時候才能有更多的思想感情可以表達(dá)，在課堂上，教師也需要傳授給學(xué)生一些寫作經(jīng)驗和技巧，幫助學(xué)生學(xué)會揚長避短，這樣才能有效提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。