小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略分析

孫桂霞

摘 要：技術(shù)水平的不斷提高使信息技術(shù)得以快速發(fā)展，并已廣泛應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)和生活中。在當(dāng)前背景下，許多領(lǐng)域也在積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身發(fā)展，并取得了很好的效果，小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)也不例外。因此，文章提出英語教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)信息時(shí)代的到來有所認(rèn)識(shí)，通過小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合，提高英語閱讀教學(xué)效果，切實(shí)提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語閱讀教學(xué);信息技術(shù);整合策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.035

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在日常教學(xué)工作中加強(qiáng)信息技術(shù)的整合運(yùn)用，以提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量和效率。目前，小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中還存在一些問題，與信息技術(shù)之間進(jìn)行整合將更有效地促進(jìn)問題的解決，提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

（一）幫助提高小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的效率

信息技術(shù)具有良好的視聽效果和圖像效果，具有方便生動(dòng)、教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)，可以更加快捷地處理各種信息[1]，例如文本、圖形、視頻、聲音，等等。信息技術(shù)表現(xiàn)手段多種多樣，使學(xué)生可以更深刻地感受英語知識(shí)。信息技術(shù)和小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的有效結(jié)合打破了教師作為單一知識(shí)傳授者的模式，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)生可以直接從信息環(huán)境和數(shù)字資源中獲取更多的英語閱讀知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）具有突出的現(xiàn)實(shí)可行性

小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)必須把握學(xué)生語言學(xué)習(xí)的敏感期，為他們提供正確、豐富的語言輸入，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義，英語教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，基于跨越式教學(xué)的概念，以英語閱讀教學(xué)作為突破口，使信息技術(shù)和小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)有機(jī)整合到一起，借助信息技術(shù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境更好地指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)工作[2]。

二、小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)問題分析

與小學(xué)低年級(jí)的基本英語閱讀內(nèi)容相比，小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀難度有所提高，因此小學(xué)高年級(jí)階段設(shè)置的英語詞匯和短語數(shù)量比以前更加豐富。為了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力，有必要在英語教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀范圍，加強(qiáng)英語知識(shí)的積累。但從目前的實(shí)際情況來看，小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)仍然存在一些問題。

（一）英語閱讀教學(xué)缺乏適合的題材

為了有效提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀水平，教師既要傳授相關(guān)知識(shí)，又要聯(lián)系實(shí)際需要。小學(xué)高年級(jí)的英語教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語詞匯和短語，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。但是，缺乏英語閱讀題材的問題一直存在。除課堂上用到的英語教科書外，閱讀材料并不是很豐富，學(xué)生可以閱讀的內(nèi)容和范圍有一定的限制。

（二）教師的教學(xué)理念依循守舊

受以往教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)高年級(jí)教師依然遵循“填鴨式”教學(xué)理念。由于過度重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。為了有效提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過閱讀快速掌握英語詞匯和短語的正確運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感知能力。但目前部分小學(xué)高年級(jí)的英語教師仍需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和思路，使閱讀教學(xué)能夠真正融入英語課堂。

三、小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的整合，不僅要巧妙發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還要遵循英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)和原則，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展來思考相關(guān)策略[3]。小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)工作要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以提高學(xué)生的英語閱讀能力、運(yùn)用能力為目標(biāo)。在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的充分利用，從而達(dá)到小學(xué)高年級(jí)英語閱讀閱讀教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的目的。

（一）提高英語閱讀課堂的活躍程度

在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)嘗試使用各種信息技術(shù)手段提高課堂活躍程度，使學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的課堂內(nèi)容?？梢允褂肞PT課件、音樂、視頻等清晰展現(xiàn)文章的閱讀要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生避免閱讀誤區(qū)。在播放相關(guān)課件時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課件有全方位、深入透徹的理解。例如，讓學(xué)生理解“What are you going to do？”這一句型時(shí)中，教師可以使用課件為學(xué)生講解簡(jiǎn)單的內(nèi)容，然后向?qū)W生播放相關(guān)的對(duì)話視頻材料。

（二）利用多媒體掌握良好的閱讀方式

在小學(xué)高年級(jí)的英語教科書中，許多內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生也比較喜歡通過交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)把握上述特征，強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方式，選擇具有代表性的閱讀材料，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀，閱讀過程中積極進(jìn)行小組交流。在師生交流的過程中，教師應(yīng)該提供合理指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。在小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)中，聽力和口語占據(jù)主要部分，通過多媒體直觀展現(xiàn)圖片或視頻，學(xué)生可以對(duì)文章的基本概念有初步的了解，閱讀起來不會(huì)感到過于吃力。例如，在練習(xí)“Where is the library？”“Whats your favourite food/drink？”等句型時(shí)，可以使用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的課堂環(huán)境，有效提高他們的英語理解能力。

（三）利用信息技術(shù)提高教師的教學(xué)能力

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的整合，教師必須掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，打造一支兼具教學(xué)能力和信息素養(yǎng)的英語教師隊(duì)伍。一方面，英語教師應(yīng)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是明確新課程對(duì)英語閱讀教學(xué)的要求，更新執(zhí)教理念。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，定期瀏覽和查閱互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資料，積極通過網(wǎng)絡(luò)與知名教育專家或有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行溝通和討論，及時(shí)了解小學(xué)英語課程改革的趨勢(shì)，做到使用最新的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)高年級(jí)的英語教師要不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的作用，建立和豐富分類閱讀教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，不斷積累、整合英語閱讀素材。另一方面，小學(xué)高年級(jí)英語教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，探索有效的教學(xué)方法。探索建立開放的英語閱讀教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們形成自己的英語閱讀學(xué)習(xí)策略。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)過程中，可以通過引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的方式，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀環(huán)境[4]。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以增加大量的圖片、圖表和視聽資料，補(bǔ)充英語課外閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，還能使學(xué)生有更多的分享機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式相比，信息技術(shù)為英語學(xué)習(xí)提供了更接近真人發(fā)音的語音輸入，使英語閱讀教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。同時(shí)，在深入理解英語文章的基礎(chǔ)上，教師可以逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生使用信息的能力，通過在線匿名為學(xué)生提供閱讀分享平臺(tái)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（五）使用多媒體拓展英語閱讀范圍

在英語課堂上，并不是每個(gè)單詞都能學(xué)習(xí)到，特別是在閱讀教科書之外的文章時(shí)，往往會(huì)學(xué)習(xí)到更多的新單詞。小學(xué)高年級(jí)英語教師不僅要為學(xué)生提供豐富的英語閱讀參考材料，還應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從廣泛的閱讀材料中選擇對(duì)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有意義的英語素材，過濾掉毫無價(jià)值的英語閱讀信息，為學(xué)生提供更加合適的閱讀材料。教材內(nèi)容有限，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過海量的信息資源進(jìn)行在線閱讀。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索并閱讀自己喜歡的英文文章，結(jié)合英語教科書和工具書學(xué)習(xí)，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)新單詞的理解。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語感能力較差，英語教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)新單詞的含義。教師可以教給學(xué)生一些有用的猜詞方法，在大量閱讀的過程中通過猜詞提高閱讀效果。通過在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)，小學(xué)英語教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多的閱讀材料。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，對(duì)于不能理解的單詞，教師可以在電子屏幕上進(jìn)行標(biāo)記，并讓學(xué)生閱讀后猜測(cè)，最后顯示單詞的含義。對(duì)于學(xué)生必須背記的單詞，教師可以通過電子屏采取標(biāo)注斜體或更改字母顏色的方式吸引學(xué)生注意，提高他們的詞匯記憶力。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練語言表達(dá)能力

英語是語言學(xué)科，進(jìn)行閱讀教學(xué)的最終目的還是為了熟練地掌握、使用英語。英語教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一些新型的英語在線平臺(tái)的問世，大大提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，大大擴(kuò)展了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)資源來訓(xùn)練英語語言表達(dá)和溝通能力，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，提高語言應(yīng)用能力。

例如，為了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力，英語教師應(yīng)注意發(fā)揮語言學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引入現(xiàn)代智能語音教學(xué)輔助系統(tǒng)，根據(jù)文章內(nèi)容制作相應(yīng)的有聲課件，讓英語閱讀教材中的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，并聯(lián)系學(xué)生最喜歡的玩具或動(dòng)畫人物進(jìn)行講授。英語語音可通過在線軟件平臺(tái)生成，在課堂上也可以通過點(diǎn)讀設(shè)備互動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通，取得更好的學(xué)習(xí)效果。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間下載相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z聽力和口語訓(xùn)練，或隨時(shí)使用平板電腦、智能手機(jī)設(shè)備閱讀網(wǎng)絡(luò)上的英語文章，幫助提高他們的語言表達(dá)能力。

綜上所述，為了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，英語教師需要重視對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)策略，將信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有效整合，以激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高英語閱讀能力。

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