初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討

鐘露

摘 要：在初中英語學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是兩個重要的組成部分，兩者緊密聯(lián)系。閱讀與寫作在課堂上既是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。在現(xiàn)階段的初中英語學(xué)習(xí)中，存在著不同方面的問題，學(xué)校沒有設(shè)立專門的英語寫作課程，教師忽略了寫作的重要性，沒有做到閱讀和寫作相結(jié)合，因此對于學(xué)生來說寫作比較困難。初中英語讀寫結(jié)合模式是促進(jìn)學(xué)生提高英語成績的一個重要途徑，教師應(yīng)積極應(yīng)用這一教學(xué)方式，有效地促進(jìn)寫作教學(xué)。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師要把讀寫結(jié)合模式應(yīng)用到課堂中。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;寫作教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.019

初中是學(xué)生接受義務(wù)教育的一個重要階段，英語在初中階段是一門重要的學(xué)科，在這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，為增強(qiáng)學(xué)生的英語成績，培養(yǎng)英語語感奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力在英語課堂上一直比較薄弱。一方面學(xué)校沒有針對英語寫作設(shè)立獨(dú)立的課程，另一方面教師沒有重視學(xué)生的英語寫作能力。要想有效地促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)把讀寫結(jié)合模式運(yùn)用到課堂中，以此提高學(xué)生的寫作能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生聽課效率，使學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)英語寫作與閱讀能力。

一、初中英語讀寫結(jié)合模式對寫作的重要性

初中英語學(xué)習(xí)中閱讀與寫作是息息相關(guān)，密不可分的?，F(xiàn)階段教師忽略了學(xué)生的寫作，學(xué)生的寫作能力較弱，作文中呈現(xiàn)出詞匯少、句式單一等情況。進(jìn)行閱讀時，如果學(xué)生了解句式的結(jié)構(gòu)，文章的大意，答案的來源后，就結(jié)束了對這篇文章的探索，那只是進(jìn)行了表面的學(xué)習(xí)，并未深入透徹地了解文章。這種“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式不利于激發(fā)學(xué)生對英語課堂的興趣，也不能使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在平常的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視閱讀與寫作相結(jié)合。大量的閱讀可以使學(xué)生認(rèn)識更多的單詞，了解不同的文化內(nèi)容，開闊視野，遇見更多的句子結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，有利于創(chuàng)造式思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀后發(fā)揮主體意識，加深對文章的理解，并運(yùn)用文章中好的句子結(jié)構(gòu)及短語，學(xué)以致用地進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作是一種情感的表達(dá)，使知識得以展現(xiàn)的一種方法。有了從閱讀中得到的大量詞匯，不同的句子結(jié)構(gòu)，以及自主創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高英語的整體水平，培養(yǎng)英語的語感。

二、初中英語讀寫結(jié)合模式存在的問題

（一）學(xué)校沒有專門提供寫作的課程教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)校并沒有對英語課程設(shè)置專門的寫作課程。在每篇閱讀理解之下，教師只單純地對學(xué)生講解詞匯的意思，短語及句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生只從表面了解文章的大致思想與意思，并沒有對文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生對文章簡單地理解、記憶詞匯、學(xué)習(xí)句式、結(jié)構(gòu)、文章意思，文章與課文淺層的知識并不能吸引學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，也不能引起學(xué)生的興趣。初中的寫作課程在整個中學(xué)階段都是重要的，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對英語寫作的重視，為英語課程開設(shè)專門的寫作課堂。寫作課堂不是讓學(xué)生單純地寫作，應(yīng)與閱讀相結(jié)合，將閱讀作為寫作的素材，寫作則是學(xué)生對自己知識的掌握與理解，通過書面的形式表達(dá)出來，增加了閱讀才能讓學(xué)生為寫作提供更多的素材。為此，學(xué)校應(yīng)每周開設(shè)英語寫作課，提高學(xué)生的英語能力與水平，才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）英語的寫作課程沒有得到根本的重視

在新課程改革與創(chuàng)新下，英語課堂模式也在不斷改變。單純的記憶單詞、背誦課文對學(xué)生來說是枯燥、乏味的，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。寫作作為英語課程的重要一部分，一方面反映了學(xué)生的英語學(xué)生成績，另一方面體現(xiàn)了學(xué)生對詞匯的掌握和語言表達(dá)的能力。對于教師來說，應(yīng)該注重對學(xué)生英語寫作課程的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的時間與知識是有限的，教師沒有把過多的時間運(yùn)用在寫作講述上，只是在考試之前讓學(xué)生多多背誦作文的模板，在模板中挑選優(yōu)秀的句子來背誦并運(yùn)用到考試的作文中。這種方式對學(xué)生來說只能起到一時的作用，并不能有效地提高學(xué)生的寫作能力。由于學(xué)生只是單純背誦，沒有對知識點(diǎn)加以理解，因此學(xué)生記憶的時間較短，過了一段時間之后學(xué)生就會忘記。這種方式讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生一種抵觸心理，不能提起他們對英語寫作的興趣，不利于學(xué)生英語的全面發(fā)展。

（三）初中英語閱讀與寫作分離，缺乏正確的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在初中英語學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作是密不可分的。教師在教學(xué)的過程中不能只注重學(xué)生的閱讀或?qū)懽?，兩者相結(jié)合才能使學(xué)生加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)與了解。在現(xiàn)實(shí)的英語課程教學(xué)中，教師沒有把閱讀與寫作相結(jié)合，而是把閱讀與寫作分開講解。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師更注重對閱讀的講解，忽視了對寫作的講解，把閱讀與寫作分離開，不利于學(xué)生對知識的運(yùn)用。閱讀相當(dāng)于學(xué)生對知識的輸入，寫作相當(dāng)于學(xué)生對知識的輸出。一篇優(yōu)秀的英語寫作，一定是在正確的寫作指導(dǎo)下完成的。教師應(yīng)當(dāng)把這種閱讀與寫作相結(jié)合的模式運(yùn)用到課堂中，把從閱讀中獲得對每篇文章的分析與理解能力運(yùn)用到寫作中。從寫作中可以體現(xiàn)出學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，學(xué)生對閱讀的理解以及對閱讀知識的掌握，能讓學(xué)生從閱讀與寫作中獲得不同的知識。

三、初中英語讀寫結(jié)合有效促進(jìn)寫作的方法與策略

（一）導(dǎo)入閱讀

傳統(tǒng)教育的英語教學(xué)已不適用于現(xiàn)在的教學(xué)課堂，要想提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，教師應(yīng)培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生閱讀與寫作。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。在每節(jié)英語課前，以提問的方式或用圖片展示本節(jié)課的主體內(nèi)容，給學(xué)生提出有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的問題，先讓學(xué)生自由回答，接著把學(xué)生引入課堂。如：八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？在閱讀這篇文章之前，可以讓學(xué)生用英語來表達(dá)他們?nèi)ツ睦锒燃倭?，以此激發(fā)學(xué)生對這篇文章的興趣，為寫作提供資料，打牢基礎(chǔ)。

（二）閱讀階段

閱讀階段是學(xué)生對于理解文章的一個重要階段。一篇文章中有大量的單詞和短語，學(xué)生有很多不理解的，教師可以在學(xué)生閱讀文章時，提前給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題理解課文，這樣會讓學(xué)生目的明晰地學(xué)習(xí)。在學(xué)生讀完文章后，教師先讓學(xué)生發(fā)言，通過學(xué)生的回答對學(xué)生的閱讀成果有個大致的了解，接下來教師可以利用多媒體，以圖片或視頻的形式把答案呈現(xiàn)出來。一方面既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠使學(xué)生主動地融入課堂，提高課堂效率，學(xué)到更多有用的知識;另一方面教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)與文章的內(nèi)容。

（三）閱讀完成，小組討論

在教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，學(xué)生們完成了對課文的精讀，了解了文章的內(nèi)容。最后，學(xué)生們可以以小組的形式討論這篇文章中短語、句子的用法，以及文章的寫作結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生徹底深入地了解這篇文章。教師可以選取里面的好句子讓學(xué)生仿寫，依據(jù)短語讓學(xué)生造句。

（四）寫作階段

針對上述對閱讀的理解，詞匯量的增加，句子的結(jié)構(gòu)以及語法的知識，給寫作提供了素材。除了課文，教師可以給學(xué)生推薦幾篇關(guān)于度假的文章，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。既能提高學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)建獨(dú)立思維的模式，同時又能使學(xué)生學(xué)到更多的詞匯，開闊眼界。對學(xué)生來說，不僅能加強(qiáng)閱讀量，提高寫作能力，也能提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語語感，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、初中英語讀寫結(jié)合模式在英語寫作課堂中的運(yùn)用

初中英語課堂中的讀寫結(jié)合模式有利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，這是作為初中英語課堂上閱讀與寫作的一種正確的方法，同時對英語課堂上的閱讀與寫作起至關(guān)重要的作用。從閱讀方面來說，學(xué)生們加強(qiáng)英語閱讀量，不同的英語文章能使學(xué)生學(xué)到不同方面的知識，提高學(xué)生對英語閱讀的興趣。英語課外知識閱讀量的增加使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣，將會提高英語課堂的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從寫作方面來說，在學(xué)生閱讀后，相當(dāng)于學(xué)生對知識的輸入。從閱讀中獲取大量的知識，學(xué)生可以將這些知識合理地運(yùn)用到寫作中，讓其寫作的文章更加飽滿、詞匯量增加，句式豐富，提高了學(xué)生對寫作的興趣，增加了英語語感，讓學(xué)生們在整體英語學(xué)習(xí)上有了飛躍式的進(jìn)步，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，而且英語讀寫結(jié)合的模式也能有效地運(yùn)用在寫作中。

例如：專門給學(xué)生開設(shè)一堂寫作課，以My favorite……為主題進(jìn)行開放式寫作，留給學(xué)生寫作與想象的空間。針對這一寫作題目，教師可以先讓學(xué)生去搜集關(guān)于my favorite……的文章，收集完后認(rèn)真查看里面的知識內(nèi)容，了解文章的寫作思路與大體的意思。不明白的地方可以進(jìn)行小組討論，如果小組未能解答可以向教師請教，教師給學(xué)生講解他們疑惑的地方。由于是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文章，他們聽起來就會更加認(rèn)真。在閱讀完幾篇關(guān)于my favorite……的文章后，學(xué)生有了大體的思路，就可以進(jìn)行自己的寫作了。這種閱讀與寫作相結(jié)合的模式，提高了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育下，為了提高學(xué)生的英語成績，教師應(yīng)把讀寫結(jié)合模式運(yùn)用到英語教學(xué)課堂中。閱讀使學(xué)生的單詞量不斷增加，不斷增長知識，拓寬視野，提高了學(xué)生的閱讀能力，為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。閱讀與寫作的結(jié)合，促進(jìn)了教師英語課堂中的教學(xué)，使學(xué)生成了課堂真正的主人翁，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了英語語感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.簡析初中英語讀寫結(jié)合模式如何促進(jìn)有效寫作教學(xué)[J].中國校外教育，2019（35）.

[2]陳蓮蓮.初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J].課程教育研究，2018（13）.