論小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)實踐

■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 徐 媛

一、學(xué)困生形成的具體原因

想要幫助數(shù)學(xué)班主任做好此項工作，就要逐步分析學(xué)困生形成的具體原因，以此逐步提高實際的工作效率。形成學(xué)困生的原因主要有兩方面。從客觀方面來看，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的成長都具有一定的影響。在當(dāng)前的家庭教育中，部分父母對孩子可能較為溺愛，或經(jīng)常以暴力的方式教育孩子。在這種情況下，學(xué)生的身心發(fā)展都受到一定的影響，這部分學(xué)生的自尊心可能較強(qiáng)，或容易出現(xiàn)自卑心理，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)成績。而在學(xué)校環(huán)境中，部分班主任存在錯誤的教學(xué)觀念，他們喜歡表揚或提問一些學(xué)習(xí)好、成績高的學(xué)生，對于學(xué)困生一般缺少關(guān)心或經(jīng)常進(jìn)行打壓。在這種情況下，自尊心較強(qiáng)的學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，而容易自卑的學(xué)生也比較容易喪失學(xué)習(xí)信心，即使出現(xiàn)問題也不會與班主任溝通，長此以往，必定會導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)量逐漸增加。而從主觀方面來看，小學(xué)階段的學(xué)生正處在對未知事物的探究階段，他們的課堂關(guān)注力相對來說較為一般，而且他們的自制力相對較差，這些因素很容易影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果。再加上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力相對一般的情況下容易產(chǎn)生厭倦心理，如此一來，這部分學(xué)生根本無法掌握教材中的基礎(chǔ)知識。

二、幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

幫助這部分學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在重新激發(fā)這部分學(xué)生的探究興趣，并幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還能幫助這部分學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，這項措施在當(dāng)前的教育工作中具有重要意義。對于數(shù)學(xué)班主任來說，這項舉措能引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，并尊重每個學(xué)生的個體差異，從而在潛移默化中使學(xué)生感受到人人平等的觀念。與此同時，這項舉措也能不斷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，在幫助他們改善自身錯誤的同時，也能引導(dǎo)這部分學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。數(shù)學(xué)班主任在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，要引導(dǎo)學(xué)困生逐漸放低對數(shù)學(xué)的抗拒性，并鼓勵他們約束自身的錯誤行為。在這種模式下，能幫助學(xué)困生提高自制力，還能引導(dǎo)他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。這樣才能幫助這部分學(xué)生轉(zhuǎn)變對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并真正提高其個人成績。

三、班主任幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施

（一）結(jié)合學(xué)生個體情況

雖然學(xué)困生都具有相同的特點，但他們成為學(xué)困生的原因都存在著一定的差異，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在著很大的不同。因此，班主任在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，要結(jié)合這部分學(xué)生的個體情況進(jìn)行具體分析，這樣才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)班主任在實踐中應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并認(rèn)識到每個學(xué)生的主體地位，這樣才能使學(xué)困生感受到來自班主任的尊重，并進(jìn)一步拉近師生之間的距離，從而使班主任了解每個學(xué)生的個體情況。其次，班主任在實踐中也應(yīng)該積極與學(xué)困生溝通交流。在教學(xué)過程中，班主任可以觀察每個學(xué)困生的具體表現(xiàn)，例如，他們的邏輯分析能力、錯題整理能力等。與此同時，班主任也要結(jié)合多種因素制定較為完善的評價體系，以此逐步了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的漏洞以及每個學(xué)困生的個人優(yōu)點。最后，班主任要結(jié)合每個學(xué)困生的個體情況制定不同的教學(xué)方案。例如，部分學(xué)困生沒有學(xué)會整理數(shù)學(xué)錯題，只是簡單地抄寫，并沒有總結(jié)自己的犯錯原因：究竟是因為沒有讀懂題目、沒有靈活運用知識點，還是因為計算馬虎而造成的，學(xué)困生在復(fù)習(xí)過程中并不知道自己的錯誤。針對這種情況，班主任要在班級中展示一些優(yōu)秀的錯題本，并對學(xué)困生的進(jìn)步給予一定的表揚，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)自信心，并幫助他們改善自己的錯誤。

（二）實行相應(yīng)獎懲措施

為了促進(jìn)學(xué)困生的未來成長，數(shù)學(xué)班主任要制定相應(yīng)的獎懲措施，從而使學(xué)困生提高自身約束力，并進(jìn)一步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。雖然這些措施有獎勵有懲罰，但是在實踐中，班主任更多的要以鼓勵教育和理解獎勵為主，懲罰只是最終手段。第一，在制定完相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，班主任要在實踐中監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，以此引導(dǎo)他們逐步完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初始階段中，由于學(xué)困生長期抱有厭倦心理，很難重新喚醒他們的數(shù)學(xué)探究興趣。因此，班主任除了要探究多樣化的教學(xué)模式，還要對學(xué)困生的錯誤報抱有理解和包容的態(tài)度。第二，在學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，數(shù)學(xué)班主任可以通過設(shè)置趣味比賽的形式，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任可以將學(xué)困生劃分成不同的小組，并在黑板上羅列一些與知識點相關(guān)的不同類型的題目，每個學(xué)生都有一次回答問題的機(jī)會，而正確率較高的小組獲勝。同時，班主任也會給予一定的獎勵。而對于學(xué)生的錯誤或者失誤，班主任在了解具體原因后，同樣要結(jié)合具體情況進(jìn)行一定的批評或懲罰。但是這種批評和懲罰一定要在私下進(jìn)行，而且要在學(xué)生明白自身問題后進(jìn)行，這樣能維護(hù)學(xué)困生的自信心，還能引導(dǎo)他們主動換位思考。

（三）積極進(jìn)行家校合作

幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要班主任的努力，也要家長的配合。首先，班主任要與學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系機(jī)制，并將學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)困生的成因等及時與家長溝通，從而引導(dǎo)家長了解孩子在學(xué)校的具體情況，使班主任能了解學(xué)生的家庭和社會情況，還能幫助他們盡量營造良好的家庭教育環(huán)境。只有家校相互聯(lián)合才能促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其次，在實踐中，班主任還可以邀請家長旁聽課程、參加講座等。通過班主任的講解，既能幫助家長明確數(shù)學(xué)這門課程的重要性以及較為正確的學(xué)習(xí)方法，也能使家長更加直觀地了解孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題，以此制訂更加適合自己的孩子的學(xué)習(xí)計劃，并發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。

四、結(jié)語

幫助班級學(xué)困生轉(zhuǎn)變錯誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是幫助這部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的重要措施。想要做好此項工作，班主任要結(jié)合具體情況進(jìn)行綜合分析，這樣才能從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步發(fā)揮教育的最大價值。而這些方法對于學(xué)生來說，同樣具有重要意義，還能促進(jìn)他們未來的良好發(fā)展。