新媒體環(huán)境下小學(xué)語文“悅讀”課堂的構(gòu)建

■山東省鄒平市第一實驗小學(xué) 吳永增

一、實施趣味閱讀導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀導(dǎo)學(xué)，是引導(dǎo)小學(xué)生快速把握閱讀主題，進(jìn)入沉浸式閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用新媒體，融入符合閱讀主題的且小學(xué)生也感興趣的元素，可以吸引他們的注意力，初步激發(fā)閱讀興趣，讓其快速投入閱讀活動。例如，學(xué)習(xí)四年級課文《觀潮》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇播放一段錢塘江大潮的視頻片段。配合音效、畫面，讓學(xué)生直面感受錢塘江大潮的洶涌、磅礴氣勢，給學(xué)生以深刻的印象，引發(fā)學(xué)生想要了解錢塘江大潮的探究欲，從而開展主課的學(xué)習(xí)。教師也可先展示詩人劉禹錫的《浪淘沙?其七》，利用古詩的藝術(shù)性、深厚的文化氣息，從美學(xué)角度吸引學(xué)生對美的關(guān)注。讓學(xué)生朗誦古詩，體會古人對錢塘江大潮的贊美之情，借古人之口，去想象錢塘江大潮的壯闊畫面，升華審美體驗。此外，教師還可讓學(xué)生結(jié)合旅行經(jīng)歷或生活見聞，分享、交流曾經(jīng)見過的與瀑布、水流、大海、浪潮相關(guān)的真實體驗，與課文主題、錢塘江大潮紀(jì)錄片等結(jié)合在一起，引發(fā)共鳴，同樣可以充分激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣。

二、利用多樣閱讀平臺，增強學(xué)生閱讀體驗

隨著學(xué)校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大部分學(xué)校在信息技術(shù)的支持下向著現(xiàn)代化教育進(jìn)一步邁進(jìn)，智慧教室、App閱讀軟件、教育資源網(wǎng)等配置也不斷健全，并得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，新媒體技術(shù)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的結(jié)合是大勢所趨。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時會更加便利，可以將實際生活和課堂教學(xué)充分聯(lián)系起來，更利于學(xué)生感受語文閱讀的樂趣，強化學(xué)生的閱讀體驗小學(xué)語文教師要立足于學(xué)生的實際需求，把握語文教學(xué)大綱的要求，將教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，在多樣化的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺上延伸閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文閱讀更靈活。

語文教師需要在班級交流群、讀書論壇中為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)閱讀資源，定時發(fā)布一些閱讀訊息，并附送鏈接網(wǎng)址，旨在讓學(xué)生可以方便地獲取閱讀渠道，所有學(xué)生都可以瀏覽教師給的資源，并促進(jìn)學(xué)生的交流與探討；教師也可以鼓勵學(xué)生在這些平臺上分享自己收集到的閱讀資源，實現(xiàn)閱讀資源共享。在教師的引領(lǐng)下，一些學(xué)生通過上網(wǎng)查找出了更多的童話故事；一些學(xué)生找到了與文本相關(guān)的視頻資料，并下載觀看。學(xué)生可以相互分享自己收集到的學(xué)習(xí)成果，完成課外閱讀資源的補充和完善，再回顧本課內(nèi)容時，就可以對內(nèi)容和主旨有更透徹的理解。有了這些交互性強的閱讀平臺，學(xué)生的語文“悅讀”效果的提升就得到了充分的保障。語文教師必須要對學(xué)生的實際情況有切實的把握，深度分析學(xué)生對電子化閱讀的心理，以課堂閱讀教學(xué)為線索，導(dǎo)入更多優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源，指引學(xué)生更好地參與新媒體閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識面。

三、創(chuàng)設(shè)立體閱讀情境，強化學(xué)生閱讀認(rèn)知

語文閱讀離不開情境的烘托，在課堂閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動、立體、有趣的閱讀情境強化學(xué)生的閱讀認(rèn)知，比如設(shè)置主題。教師需要對相關(guān)閱讀內(nèi)容做深入解讀，精心設(shè)計閱讀教學(xué)主題，并合理使用新媒體條件，將學(xué)生自然而然地帶入文本情境中，讓學(xué)生可以在不知不覺中主動閱讀，在和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中理解文本內(nèi)涵，感悟思想情感，分析表達(dá)技巧，感受到閱讀的魅力。

以《從軍行》閱讀教學(xué)指導(dǎo)為例，教師可以通過圖文結(jié)合的形式為學(xué)生營造優(yōu)美的閱讀意境，學(xué)生在直觀的視聽體驗中了解到邊塞特有的風(fēng)光，看到了古代將士艱苦邊塞生活，并深深地體會到了作者渴望建功立業(yè)、報效國家的豪情。在設(shè)計《七律長征》的閱讀教學(xué)活動時，教師則可以讓學(xué)生展現(xiàn)其主體作用，組織學(xué)生交流討論如何對詩詞閱讀方式賦予新意，要求學(xué)生大膽發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，展示自己真實的想法。學(xué)生紛紛行動起來，有的學(xué)生為詩詞誦讀展示添加了更多能吸引人的要素，比如制作道具，錄制視頻，將與主題基調(diào)相適應(yīng)的音樂和圖片等融入其中，并在課堂上展示，由此提高語文閱讀教學(xué)的趣味性。借助多樣靈活的新媒體創(chuàng)設(shè)立體閱讀教學(xué)情境，學(xué)生對文本理解和情感感悟的難度降低，學(xué)生可以更快地掌握課文中心思想，把握一定閱讀技巧，既陶冶了學(xué)生的閱讀情操，又利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

總而言之，新媒體環(huán)境下，將新媒體和小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機結(jié)合，構(gòu)建“悅讀”課堂，將實現(xiàn)小學(xué)生對語文閱讀興趣的培養(yǎng)、對閱讀技巧和方法的充分掌握、對閱讀效果和水平的有效提高，學(xué)生會逐漸從喜愛讀書轉(zhuǎn)至學(xué)會讀書，最后實現(xiàn)善于讀書，養(yǎng)成良好的讀書意識和習(xí)慣。小學(xué)語文教師需要從自身教學(xué)實情出發(fā)，聯(lián)系實際生活，致力于展現(xiàn)新媒體在語文閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)勢，堅持創(chuàng)新，積極改變，為學(xué)生建立起有趣、有效的精彩閱讀課堂，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推動學(xué)生全面發(fā)展。