基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂在Java程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

臺 雯

(天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)，天津 300070)

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用，智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備已經(jīng)是我們生活中必不可少的物品，它也正在改變著我們的生活方式、生產(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式。因此充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代移動設(shè)備改革教學(xué)模式，是教育發(fā)展進(jìn)步的必然，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)，可以使教育信息化推進(jìn)教育理念、教育模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供深度融合互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供網(wǎng)絡(luò)信息化課程的平臺。云班課是以移動信息化為基礎(chǔ)，利用移動智能設(shè)備進(jìn)行課堂內(nèi)、外即時(shí)互動教學(xué)的云服務(wù)平臺，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)以教師為重心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主向多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)過程更加生動，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

(一)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)過來。在課前，教師上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生完成對新知識點(diǎn)、概念等的自主學(xué)習(xí)；課堂上，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的存在的問題答疑解惑，學(xué)生可以交流討論、共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，完成多維評價(jià)。

翻轉(zhuǎn)課堂與其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，將傳統(tǒng)的“課上聽老師講課，課后做作業(yè)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)生自學(xué)，課上在老師的指導(dǎo)下完成作業(yè)”。這種教學(xué)模式是以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于學(xué)生知識的內(nèi)化。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中還存在一些問題亟待解決：

一方面是沒有供教師發(fā)布教學(xué)資料和師生間互動交流的專門平臺。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教學(xué)資料多是通過QQ群、微信群等即時(shí)通信工具進(jìn)行發(fā)布的，而這類通信工具發(fā)送的教學(xué)資料比較零散簡單。教學(xué)互動環(huán)節(jié)中容易受到無關(guān)信息的干擾，不能記錄學(xué)生參與交流的程度。另一方面是不能及時(shí)地了解學(xué)生自學(xué)的程度。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要求學(xué)生能夠課前進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，但是教師并不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，不利于發(fā)揮教師對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

因此，在實(shí)際教學(xué)中需要一個(gè)交互性強(qiáng)、功能齊全的專門網(wǎng)絡(luò)平臺作為支持，才能更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

三、云班課

云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用智能手機(jī)、平板電腦等移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外及時(shí)反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。云班課課程管理平臺操作簡單，教師可以方便地開展教學(xué)活動，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，密切了師生之間的互動，它是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)很好的支撐平臺。

教師可以根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)或多個(gè)課程的云班課，創(chuàng)建云班課后會產(chǎn)生一個(gè)邀請碼，學(xué)生可以使用相應(yīng)的邀請碼加入云班課。教師可以向云班課平臺上傳微視頻、PPT課件、文檔、圖片、音頻等豐富的教學(xué)資源，還可以隨時(shí)開展討論答疑、在線測試、投票問卷、頭腦風(fēng)暴等互動教學(xué)活動，并可以對班課中的學(xué)生進(jìn)行分組管理、實(shí)現(xiàn)簽到、布置并批改作業(yè)、互評等操作。學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)行為都會記錄在云班課的后臺中，教師可以隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

以《Java程序設(shè)計(jì)》課程為例構(gòu)建基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較適合偏實(shí)踐性、技能性的課程，《Java程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能課，在翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的教學(xué)理念下，可以使學(xué)生通過實(shí)踐操作驗(yàn)證理論知識的可行性，同時(shí)也能很好的培養(yǎng)學(xué)生用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐操作的能力。在《Java程序設(shè)計(jì)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以云班課作為網(wǎng)絡(luò)平臺，為師生提供了一個(gè)交互的學(xué)習(xí)平臺，更好地提高了教學(xué)的效果。

基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要由課前教學(xué)準(zhǔn)備、課上互動教學(xué)、課后鞏固拓展三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

(一)課前教學(xué)準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，知識的傳授主要是通過課前學(xué)生自學(xué)教學(xué)資源完成的。課前的教學(xué)活動是為了促使學(xué)生學(xué)會主動的探究知識，通過學(xué)生探究知識的過程發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、善于思考的良好素質(zhì)。因此，課前的教學(xué)資源設(shè)計(jì)是非常重要的。以《Java程序設(shè)計(jì)》課程中的“類的繼承”這一部分內(nèi)容為例。

1.教師活動

(1)確定教學(xué)目標(biāo)

在課前教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中，首先教師應(yīng)對學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)等進(jìn)行分析，確定適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

(2)設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)資源

然后，教師就要開始準(zhǔn)備教學(xué)資源，翻轉(zhuǎn)課堂中的課前教學(xué)資源是非常重要的。設(shè)計(jì)的教學(xué)資源應(yīng)內(nèi)容豐富，深淺得當(dāng)，能夠吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一些值得學(xué)生探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如：“類的繼承”這部分內(nèi)容，準(zhǔn)備的教學(xué)資源有：①學(xué)習(xí)任務(wù)單。它包括本部分內(nèi)容的重難點(diǎn)、掌握程度、問題思考等內(nèi)容，根據(jù)任務(wù)清單，學(xué)生明確學(xué)習(xí)步驟，自主完成預(yù)習(xí)。②教學(xué)的微視頻?！邦惖睦^承”微視頻是筆者錄制的，結(jié)合通俗易懂的寵物類與貓類、狗類的實(shí)現(xiàn)案例講解了繼承的概念、繼承的意義、繼承的實(shí)現(xiàn)方法及子類父類的關(guān)系。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)微視頻應(yīng)該短小精悍，時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)，目前網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源非常豐富，除了筆者制作的微視頻，本課程中還選擇了一些網(wǎng)上的優(yōu)秀微視頻。③PPT課件。PPT課件的內(nèi)容要條理清晰，提煉出知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶。④預(yù)習(xí)后的自測題。學(xué)生在課前能否完成自主學(xué)習(xí)，形成問題，測試是有效的檢測手段之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知等設(shè)計(jì)測試題，根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果教師可以梳理出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，據(jù)此可以及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的分配。⑤答疑討論。答疑討論是云班課提供的師生進(jìn)行交流的功能，教師可以創(chuàng)建題目，針對問題學(xué)生可以用文字、語音和圖片來發(fā)言，教師可以隨時(shí)解答方便師生互動。

教師將制作完成的各個(gè)章節(jié)教學(xué)資源在課前上傳到云班課網(wǎng)絡(luò)平臺中供學(xué)生下載自學(xué)。

(3)總結(jié)自學(xué)中的共性問題

通過云班課平臺教師可以發(fā)布提醒通知，督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，平臺可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以實(shí)時(shí)分析學(xué)生答題情況，教師總結(jié)整理出學(xué)生中存在的共性問題，便于課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)講解。

2.學(xué)生活動

學(xué)生使用手機(jī)通過云班課網(wǎng)絡(luò)平臺下載學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單完成課前的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的知識水平不懂的地方可以反復(fù)回放學(xué)習(xí)、查閱資料或者在云班課的“答疑討論”區(qū)中留言，教師可以及時(shí)進(jìn)行答疑。學(xué)生自學(xué)完成后，可以進(jìn)行課前自測、調(diào)查問卷等作業(yè)任務(wù)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每項(xiàng)學(xué)習(xí)資源教師都可以設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生做完每一項(xiàng)任務(wù)都可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。

(二) 課上互動教學(xué)

課上的教學(xué)中，不再是像傳統(tǒng)教學(xué)中的完成知識的快速傳遞，而是在教師分析學(xué)生課前自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有效的課堂活動與評價(jià)策略。教師通過組織開展答疑討論、小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴、隨堂測驗(yàn)等豐富的教學(xué)活動，實(shí)時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多維度地對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)考核，使考評成績更加客觀，有效的引導(dǎo)學(xué)生主動的完成知識的內(nèi)化。本課程的“類的繼承”這一部分內(nèi)容，課上教學(xué)活動設(shè)計(jì)如下：

首先，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的內(nèi)容。教師應(yīng)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，根據(jù)答疑討論功能匯總出學(xué)生課前自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的所有疑難問題，教師記錄下學(xué)生的反饋問題，對于提問率較低的個(gè)別問題，教師課前已經(jīng)在答疑區(qū)通過私聊對學(xué)生的問題進(jìn)行了解答，對于提問率較高的普遍性問題，在課堂中要統(tǒng)一進(jìn)行詳細(xì)的講解，指出學(xué)生掌握知識中容易混淆的內(nèi)容，并教授課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程結(jié)束前也應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和不足進(jìn)行梳理。

在課堂教學(xué)中，教師可以通過“頭腦風(fēng)暴”功能，創(chuàng)設(shè)一些值得探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！邦^腦風(fēng)暴”可以根據(jù)教學(xué)需求隨時(shí)開始活動，通過平臺線上學(xué)生背對背討論發(fā)言，教師可以設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，該功能可以很好培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。例如：在本講中創(chuàng)建了“實(shí)現(xiàn)繼承的正確步驟”、“判斷一段Java代碼的輸出結(jié)果”等問題讓學(xué)生回答，提高教學(xué)的針對性，學(xué)生積極參加可以增加經(jīng)驗(yàn)值，使課堂變得輕松有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師由主講者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)課堂的主體翻轉(zhuǎn)。

通過云班課的小組任務(wù)功能布置小組協(xié)作上機(jī)練習(xí)和研討活動。例如：設(shè)置小組任務(wù)為“編寫動物世界中獅子和鹿的繼承關(guān)系的代碼”，在小組活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過回看課前預(yù)習(xí)中的課件和微課內(nèi)容，自主進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，當(dāng)遇到問題時(shí)小組內(nèi)應(yīng)協(xié)作研討解決，對于疑難問題教師可以進(jìn)行指導(dǎo)。在小組活動中，教師要樹立小組長的威信，使其更好地組織、督促組內(nèi)成員共同完成任務(wù)，小組長負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)成員的上機(jī)練習(xí)表現(xiàn)，對于不合格或拒絕參加組內(nèi)活動的學(xué)生，教師則根據(jù)實(shí)際情況，扣除其平時(shí)成績。

(三)課后鞏固擴(kuò)展

在完成課堂教學(xué)后，課后環(huán)節(jié)主要是通過教師設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)生強(qiáng)化鞏固知識點(diǎn)，通過拓展延伸使學(xué)生深入探究所學(xué)到的知識。課后習(xí)題的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，把作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)兩個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)作業(yè)為學(xué)生必做題目，偏重基礎(chǔ)知識的鞏固和積累；拓展作業(yè)為學(xué)生選作題目，偏重綜合能力的運(yùn)用。如果學(xué)生課后有問題，可以通過平臺提問，教師或其他學(xué)生均可進(jìn)行解答。

(四)教學(xué)評價(jià)

云平臺支持下的翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)過程分為課前教學(xué)準(zhǔn)備、課上互動教學(xué)、課后鞏固拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取知識的方式不再是教師課堂上直接的講授，而是課前的自主學(xué)習(xí)視頻、課件等內(nèi)容；課中在教師的指導(dǎo)下，互動交流、動手實(shí)踐完成知識的內(nèi)化理解；課后通過自測題完成對知識的鞏固提高。因此，教學(xué)評價(jià)要注重過程性評價(jià)，及時(shí)記錄學(xué)生各個(gè)過程中學(xué)習(xí)的情況，客觀真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，與教學(xué)過程相對應(yīng)教學(xué)過程性評價(jià)也應(yīng)分為課前評價(jià)、課中評價(jià)、課后評價(jià)三個(gè)階段。教學(xué)過程性評價(jià)三階段考核過程的具體實(shí)施如下：

第一階段課前評價(jià)。教師通過云班課發(fā)布視頻、課件、案例等豐富的教學(xué)資源，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、提問等提前進(jìn)行知識儲備，完成課前考核。

第二階段課中評價(jià)。教師在課堂上講授、指導(dǎo)、答疑過程中，各知識點(diǎn)可以通過搶答、舉手、頭腦風(fēng)暴、測試、作業(yè)等形式進(jìn)行考核。其中，作業(yè)考核可以設(shè)置為個(gè)人獨(dú)立完成或小組協(xié)作完成。學(xué)生積極參與獲得的經(jīng)驗(yàn)值可以記錄在云班課平臺中，形成課中考核。

第三階段課后評價(jià)。課后評價(jià)可以通過答疑討論、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)等方式進(jìn)行，跟蹤學(xué)生的掌握情況，完成課后評價(jià)。課堂講授中知識點(diǎn)存在的疑問可以通過答疑討論解決；課堂中難以解決的問題可以通過頭腦風(fēng)暴處理；對于案例分析或?qū)嶋H操作的內(nèi)容可以采用作業(yè)方式，學(xué)生可以上傳圖片、視頻、音頻等進(jìn)行考核，評價(jià)可通過教師評分、助教評分、學(xué)生互評、組間互評、組內(nèi)互評等方式完成。

五、總結(jié)

云班課支持下的《Java程序設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過課前、課中、課后層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)及評價(jià)方式，使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這種以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，有助于學(xué)生知識的內(nèi)化，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，使用智能手機(jī)開展教學(xué)，使學(xué)生的手機(jī)不在只用于社交、游戲，還可以成為學(xué)習(xí)工具，更好的激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要更好地實(shí)施，我們還應(yīng)注意以下問題：

第一，教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)和更新教學(xué)理念。云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂，對教師的能力也提出了更高的要求。不但，需要教師具有較好的信息素養(yǎng)，能夠收集豐富的教學(xué)素材并處理加工，能夠錄制、編輯教學(xué)微課；而且，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，具有一定的課堂掌控能力，能夠有效組織、引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。

第二，要充分發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的作用。云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂，需要大量的微課內(nèi)容，因此應(yīng)組織教研組中的老師充分配合，將需要學(xué)生自學(xué)的知識制作成為微課，共享優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容，做好翻轉(zhuǎn)課堂的資源準(zhǔn)備。

第三，要提高和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何順利開展云班課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最主要的問題，就是要保證學(xué)生使用手機(jī)自主的學(xué)習(xí)、主動地參與。云班課教學(xué)平臺，持續(xù)的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，自動及時(shí)的生成活動報(bào)告、學(xué)情報(bào)告等可視化的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生隨時(shí)可以看到自己的學(xué)習(xí)成果，教師要充分利用好這些功能做好指導(dǎo)和督促工作，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心和成功感。