跳躍式聯(lián)想在高中古詩(shī)詞意境教學(xué)中的意義及運(yùn)用

■西華師范大學(xué) 雷雯涓

聯(lián)想是一種心理活動(dòng)，它是由一事物而想出另一（類）事物的思維過程。高中語(yǔ)文的教與學(xué)都離不開聯(lián)想，高中古詩(shī)詞意境教學(xué)更是如此。高中語(yǔ)文教師一直在努力提高古詩(shī)詞意境教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞意境的能力，但教與學(xué)的效果卻是勞而少功。本文提出的跳躍式聯(lián)想法是在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，加大思維跳躍的力度，以一事物為起點(diǎn)，發(fā)散思維，在時(shí)空中去聯(lián)想另一（類）事物，提高學(xué)生審美感知的能力，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維。

一、跳躍式聯(lián)想法運(yùn)用于古詩(shī)詞教學(xué)中的必要性

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的需要。世界處于普遍聯(lián)系之中，人們口中的舉一反三是一種跳躍式聯(lián)想，融會(huì)貫通也是一種跳躍式聯(lián)想。并且，跳躍式聯(lián)想的跨度越大，思維的速度和靈活性就越佳。這剛好適合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)科核心素養(yǎng)提出的“思維發(fā)展與提升”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，“獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維”和“創(chuàng)造思維的發(fā)展”，促進(jìn)“深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升”。并且學(xué)科核心素養(yǎng)的“審美鑒賞與創(chuàng)造”需要教師強(qiáng)化跳躍式聯(lián)想的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使大腦突破常規(guī)思維的窠臼，跳出常規(guī)，去發(fā)現(xiàn)閃光的創(chuàng)意，探尋解決問題的新路徑，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第二，高中古詩(shī)詞意境學(xué)習(xí)的需要。意境是“詩(shī)詞以至文學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)”，“專指作品中勾勒出的情景交融、躍然紙上的生動(dòng)形象和延伸出的審美想象空間”。詩(shī)人在創(chuàng)作中會(huì)利用意象的跳躍來造境，讀者在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，自然也需要跳躍式聯(lián)想和再造想象去體味意境，方可與作者產(chǎn)生共鳴。

第三，高中古詩(shī)詞意境教學(xué)的需要。古詩(shī)詞中尤其令人愛而難得的美，便是古詩(shī)詞意境的美。詩(shī)人“追蹤情緒的波動(dòng)曲線，隨著聯(lián)翩的浮想，進(jìn)行跳躍式的描寫”，并“依靠靈動(dòng)的想象和自由的聯(lián)想來促成意象的跳躍”，可見意境的組成材料意象的跳躍性強(qiáng)，解讀意義多樣，使意境的呈現(xiàn)方式也變得多樣。但這“并不是隨心所欲的瞎蹦跳，而往往遵循著想象和情感的邏輯”，所以詩(shī)詞的意境教學(xué)是有法可尋的。但是在古詩(shī)詞教學(xué)課堂上，教師常采用“知人論世—美讀吟誦—審美鑒賞”的教學(xué)模式，這令大多數(shù)語(yǔ)文教師感到學(xué)生的思維難以打開、想象難以拓寬展，而跳躍式聯(lián)想法恰好能適應(yīng)古詩(shī)詞意境的跳躍性，幫助語(yǔ)文教師打開學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。

二、古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用跳躍式聯(lián)想法的意義

第一，打開學(xué)生的思維。詩(shī)的意境不是詩(shī)人筆下輕松快意的妙筆生花，而是經(jīng)過詩(shī)人精心構(gòu)思，運(yùn)用聯(lián)想和形象思維，神與物游，思同境諧，從詩(shī)人內(nèi)心孕育出高深、絕美的意境?！皢l(fā)思維是促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵”，因而在高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師亦需啟動(dòng)他們的聯(lián)想和形象思維，走進(jìn)詩(shī)人傾力創(chuàng)造出來的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)發(fā)散思維。

第二，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展?！跋胂缶褪莿?chuàng)作思維的溫床。創(chuàng)造性思維，往往從豐富的想象中產(chǎn)生?！眲?chuàng)作需要依賴想象，閱讀也需要依靠想象，可詩(shī)人的想象有時(shí)和讀者的想象相合，有時(shí)卻不合。這是因?yàn)樵?shī)人給讀者的想象作了方向和途徑的規(guī)定，所以讀者需要借助跳躍式聯(lián)想去閱讀作品規(guī)定的內(nèi)容，聯(lián)想到作品所創(chuàng)造的意境，再在靈活的想象中，構(gòu)成自己復(fù)雜微妙的心理活動(dòng)，形成自己的見解。跳躍式聯(lián)想法在高中古詩(shī)詞意境教學(xué)中，可以引發(fā)學(xué)生想象補(bǔ)充古詩(shī)詞中省略的內(nèi)容，豐富簡(jiǎn)語(yǔ)的含義。詩(shī)詞的語(yǔ)句多有跳躍性，句子簡(jiǎn)潔凝練，省略了一些內(nèi)容，需要讀者借助跳躍式聯(lián)想，到想象的空間里補(bǔ)充省略的內(nèi)容，增加語(yǔ)言的儲(chǔ)備。

三、古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用跳躍式聯(lián)想法的策略

第一，利用故事跳躍式聯(lián)想，開闊學(xué)生的視角和視野。結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)，借助他們喜歡聽故事的興趣，依靠詩(shī)詞的典故美，以故事跳躍式聯(lián)想法為跳板，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的意境，去領(lǐng)略詩(shī)人眼中的世界。

“詩(shī)語(yǔ)的典故美，指詩(shī)中用典故詞語(yǔ)構(gòu)成優(yōu)美的意象。”意象的跳躍性強(qiáng)，古詩(shī)詞中用典的地方也多。首先，詩(shī)歌是先前社會(huì)的必需品。其次，典故后面有生動(dòng)的故事，能夠增加詩(shī)詞的鮮明意象。因此，結(jié)合典故這兩個(gè)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行高中古詩(shī)詞意境教學(xué)的時(shí)候，可多結(jié)合古詩(shī)詞中的典故進(jìn)行跳躍式聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生去探知典故，分享典故里的故事，利于學(xué)生打開思維、開闊視角和視野。

第二，利用對(duì)比跳躍式聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象。古詩(shī)詞創(chuàng)作中常用對(duì)比手法，所以教師在古詩(shī)詞意境教學(xué)時(shí)也可借助對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳躍式聯(lián)想，去體會(huì)作者傾力打造的意境之美，感受作者的情懷。

第三，利用相似跳躍式聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。相似跳躍式聯(lián)想是由一作品跳躍式聯(lián)想到另一作品，它們或是題材相似，或是情緒相似，或是手法相似。例如，教師在教學(xué)愛國(guó)題材的古詩(shī)詞時(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜甫《春望》詩(shī)歌的意境時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跳躍式聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生把自己積累或收集的關(guān)于愛國(guó)題材的古詩(shī)詞與同學(xué)分享。教師給學(xué)生定一個(gè)主題，讓其迅速啟動(dòng)大腦中的跳躍式聯(lián)想，快速地說出自己想到的詩(shī)句，以此培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)古詩(shī)詞中的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人們的愛國(guó)情。比如，讀白居易《邯鄲至除夜思家》時(shí)，很容易跳躍式地聯(lián)想到羅鄴的《雁》，情緒相似的跳躍式聯(lián)想，不僅能提高學(xué)生的思維能力，還強(qiáng)化了學(xué)生捕捉詩(shī)人情感的敏捷性。

綜上所述，跳躍式聯(lián)想法助力高中古詩(shī)詞意境教學(xué)，可以有效激發(fā)高中古詩(shī)詞意境教學(xué)的活力。該方法使高中古詩(shī)詞教學(xué)，尤其是高中古詩(shī)詞意境教學(xué)的課堂突破深情地吟誦、詳細(xì)地講解、觀賞聲像媒介傳達(dá)等層面，而借助跳躍式聯(lián)想來活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性，幫助語(yǔ)文教師更有效地進(jìn)行古詩(shī)詞意境教學(xué)。顯然，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的改革需求中，結(jié)合對(duì)群文閱讀、整本書閱讀的提倡，跳躍式聯(lián)想教學(xué)法可以綻放古詩(shī)詞的精彩、釋放古詩(shī)詞的活力、帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行群詩(shī)閱讀。