優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)策略探究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 張曉花

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能的早期階段，高年級(jí)是學(xué)生將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)同初中知識(shí)進(jìn)行銜接的重要時(shí)期。作文，是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育工作的主要內(nèi)容，它在一定程度上可以培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和語(yǔ)言組織能力，幫助他們靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自身的情感和價(jià)值觀念。所以，作為小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)工作的重要性，并采取多種多樣的方法，制定相應(yīng)的優(yōu)化策略，以此提高作文教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升和發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀探究

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)仍然存在一定的不足和缺陷，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，作文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生閱讀積累的指導(dǎo)。大多數(shù)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師仍然過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，使他們處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從而使他們的寫(xiě)作素材積累較少；第二，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文寫(xiě)作的要求。例如格式、字?jǐn)?shù)等內(nèi)容都應(yīng)該按照教師所布置的方向進(jìn)行創(chuàng)作，這樣限制了小學(xué)生的作文創(chuàng)作，使他們無(wú)法有效地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性；第三，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教師缺乏對(duì)學(xué)生隨筆練習(xí)的重視，作文教學(xué)只是對(duì)小學(xué)生在某個(gè)主題上進(jìn)行的練習(xí)創(chuàng)作，教師沒(méi)有讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行隨筆練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)記錄生活中的突發(fā)靈感，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)策略探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展與完善的今天，閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教育工作的重要部分，閱讀是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的吸收寫(xiě)作，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傾吐，二者之間有著密不可分的聯(lián)系，二者互相促進(jìn)、互相推動(dòng)。所以，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累。學(xué)生只有積累了大量的寫(xiě)作素材，才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文，并且在實(shí)際的作文創(chuàng)作過(guò)程中，毫不費(fèi)力地完成寫(xiě)作思路和內(nèi)容的設(shè)想，以此提高自身寫(xiě)作效率。對(duì)此，這就要求小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師在課堂作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該借助小學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的閱讀材料，例如報(bào)紙、報(bào)刊、作文大全等讀物，讓他們不斷積累閱讀素材，將其中優(yōu)秀的語(yǔ)句或思想抄錄下來(lái)，以此方便后期引用，提高自身作文創(chuàng)作的質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師還應(yīng)該定期向小學(xué)生推薦一些名著或優(yōu)秀篇章，讓他們進(jìn)行有計(jì)劃的長(zhǎng)期閱讀。

以人教部編版六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：筆尖流出的故事》一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀上的積累，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本教材中有關(guān)故事介紹的文章進(jìn)行閱讀，例如《窮人》《在柏林》的文章，讓學(xué)生找尋這些文章在描述故事時(shí)所選擇的寫(xiě)作方法和展現(xiàn)形式，積累其中優(yōu)秀的語(yǔ)言和文字，進(jìn)而讓每一位小學(xué)生選擇一個(gè)自己較為印象深刻或感興趣的故事，讓他們對(duì)該故事進(jìn)行一定的理解和分析，利用以往所積累的閱讀素材，提高自身寫(xiě)作的效率，完成高質(zhì)量的作文。

（二）借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展，我國(guó)正在逐漸步入現(xiàn)代化信息時(shí)代，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著人們的生產(chǎn)和生活活動(dòng)，也影響著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的作文教學(xué)工作。但是，大多數(shù)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的弊端影響，一味地采用說(shuō)教式或灌輸式的教學(xué)模式，這種過(guò)于枯燥的教學(xué)模式長(zhǎng)此以往下去，會(huì)使小學(xué)生形成一定的抵觸和厭煩心理，從而影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，這就要求小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教育工作時(shí)，應(yīng)該借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，將作文的寫(xiě)作要求和形式以圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻手段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更加直觀地感受作文的寫(xiě)作要求，或者在進(jìn)行作文欣賞的過(guò)程中，可以將某個(gè)學(xué)生的作文以圖片或視頻等多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們將抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)換為視覺(jué)上的信息，以此不斷激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作欲望。

以人教部編版五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：我的心愛(ài)之物》一課為例，每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你的心愛(ài)之物又是什么呢？是你最?lèi)?ài)的玩具小熊？還是你親手制作的瓷罐？或是你養(yǎng)了幾年的動(dòng)物？”這些都可以利用多媒體的手段，以圖片或視頻的形式將小學(xué)生的心愛(ài)之物展示給他們，或者讓他們借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索自己可能最為喜愛(ài)的事物，以此描述心愛(ài)之物的樣貌，或者描述自己心愛(ài)之物是怎樣得到的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛(ài)之物，把自己的喜愛(ài)之情融入字里行間中，提高他們的寫(xiě)作興趣。

（三）積極創(chuàng)設(shè)作文寫(xiě)作游戲情境

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)以往多年的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)形成了自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力，但是游戲一直是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生較為感興趣的一種教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。所以，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)作文寫(xiě)作的游戲情境，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中不斷體會(huì)作文寫(xiě)作的方法和技巧，在更加符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征下，將趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性融入其中，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的主要手段。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教育工作中作文教學(xué)工作開(kāi)展的效率如何，直接影響了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量，影響著他們各方面學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的形成。所以，作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)工作加以重視，深刻分析當(dāng)前高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的方法，改變以往的不足和缺陷，切實(shí)做到引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累，并借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)等等，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。