基于高中物理核心素養(yǎng)的演示實驗創(chuàng)新

■莆田哲理中學(xué) 黃瓊婷

加強學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改的重要目標(biāo)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效舉措。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)在新課改的要求下，從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中不斷提升核心素養(yǎng)。演示實驗是高中物理教學(xué)中比較常用、也比較有效的教學(xué)方式，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面可以發(fā)揮積極作用。因此，高中物理教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，不斷創(chuàng)新演示實驗，提升教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、物理核心素養(yǎng)與演示實驗

演示實驗是開展高中物理教學(xué)的一種重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要方式，因此，在開展高中物理教學(xué)活動時，教師應(yīng)將物理學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，利用演示實驗的方式，開展物理教學(xué)，讓學(xué)生在觀看、參與演示實驗的過程中理解物理、學(xué)習(xí)知識，并逐步培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。高中物理教材中包含一些具體的物理演示實驗，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，積極吸收、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新演示實驗形式，增強物理教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在參與物理實驗的過程中，不斷培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，通過直觀的演示實驗形式，可以將復(fù)雜的物理知識通過演示實驗展示出來，學(xué)生在觀察、參與實驗的過程中，可以不斷提升實踐能力，也可以更加直觀、清晰的理解物理知識，這對學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實踐探究等素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有積極作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生的責(zé)任意識。

二、創(chuàng)新高中物理演示實驗的有效策略

（一）創(chuàng)新演示實驗教學(xué)理念

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷變化，我國的教學(xué)環(huán)境、教育資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等都發(fā)生了一定的變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念可能無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的開展，基于此，高中物理老師應(yīng)詳細(xì)了解新課改的教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，分析高中生的學(xué)習(xí)特點等基本情況，并根據(jù)這些實際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新、更新教學(xué)理念，為高中物理教學(xué)活動的開展提供理論指導(dǎo)和支持。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中物理教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新演示實驗教學(xué)活動，使演示實驗教學(xué)可以和日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以更加直觀地理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和精神。在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化，不斷更新、豐富演示實驗器材，為演示實驗活動的開展提供基本支持。在更新演示實驗器材時，教師需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，準(zhǔn)備更多比較簡單、日常、智能的實驗器材，尤其是智能化實驗器材的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也與當(dāng)前的時代發(fā)展特征緊密地聯(lián)系在一起，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

（二）加強教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)明確不同物理知識之間的聯(lián)系，在演示實驗教學(xué)中，應(yīng)用合理的教學(xué)方式，將不同教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生在同一演示實驗活動中，學(xué)習(xí)應(yīng)用更多的物理知識，有效提升學(xué)生的知識整合和綜合應(yīng)用能力，這也有助于拓展學(xué)生的思維方式、鍛煉學(xué)生的思維能力。在物理實驗中一般都會包含多方面的物理知識，因此，在開展演示實驗教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整合各種物理知識，構(gòu)建比較完整的物理實驗知識體系，為實驗活動的開展和實驗探究的推進(jìn)提供基本的物理知識支持。為了將物理知識有效地整合在一起，教師可以利用物理思維方式，采用串聯(lián)、并聯(lián)的形式，通過穿針引線的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地構(gòu)建實驗知識體系，讓學(xué)生在此過程中掌握知識整合的能力，為實驗活動的開展提供便利。在配備實驗裝置時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識，按照科學(xué)的順序準(zhǔn)備、安裝實驗裝置，并在實驗過程中，合理運用不同實驗方法，確保演示實驗順利進(jìn)行，讓物理知識在實驗過程中得到驗證。

（三）優(yōu)化物理教學(xué)模式

高中物理教學(xué)內(nèi)容相對比較復(fù)雜、枯燥，而演示實驗教學(xué)正是提升教學(xué)趣味性、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要形式。因此，教師在演示實驗教學(xué)過程中，應(yīng)積極利用各種資源和技術(shù)，不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)比較真實、自然的教學(xué)情境，豐富物理教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與教學(xué)情境的過程中，親身體驗物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學(xué)生在實際生活中探究物理知識的意識和能力。在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時，教師應(yīng)遵循物理學(xué)科的開放性特點，以問題情境為主，讓學(xué)生帶著問題開展演示實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中，通過仔細(xì)地觀察、驗證等方式，尋求物理問題答案。

另一方面，高中物理教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，運用更加先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)模式中一個問題對應(yīng)一個實驗的教學(xué)模式，運用綜合性思維方式，整合各種物理知識，將多個物理知識和問題，融合到同一實驗中，讓學(xué)生在實驗過程中自主地區(qū)分、探究不同物理知識和實驗活動的不同環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，這對拓展學(xué)生的思維方式、提升學(xué)生的知識整合能力具有重要意義。

三、結(jié)語

從物理核心素養(yǎng)角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新演示實驗，需要教師在新課改目標(biāo)的指導(dǎo)下，運用先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和效果。通過演示實驗的不斷創(chuàng)新，可以激勵學(xué)生更深入地了解科學(xué)技術(shù)知識，幫助學(xué)生掌握基本的研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維，讓學(xué)生的探究意識和實踐能力不斷提升，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極意義。