新高考下高中歷史課堂教學(xué)高效性研究

■甘肅省通渭縣第二中學(xué) 李宏玉

在新高考模式下，高中教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，而且要保證課堂的效率，完成新課改的目標(biāo)。教師想要構(gòu)建高效歷史課堂，應(yīng)該有目標(biāo)地調(diào)整目前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)方式增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

一、合理備課，注重教材整體性

備課是歷史教學(xué)的第一步，也是課堂的基礎(chǔ)和前提，教師的備課質(zhì)量不僅能展現(xiàn)出我們的教學(xué)水平，而且直接影響著課堂的教學(xué)效率。教師只有充分做好備課，才能將課堂的所有環(huán)節(jié)熟記于心，做到有條不紊地面對(duì)任何突發(fā)性情況。很多教師在備課時(shí)只關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，而沒(méi)有把握教材的整體性。教材是一個(gè)系統(tǒng)性、有規(guī)律的整體，每一課甚至每個(gè)單元都有聯(lián)系。很多教師會(huì)按照教材的頁(yè)數(shù)進(jìn)行講解，而不會(huì)進(jìn)行整體性的總結(jié)，這很有可能會(huì)讓沒(méi)有預(yù)習(xí)或者以前基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽(tīng)不明白教師教授的內(nèi)容，形成惡性循環(huán)。所以，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中應(yīng)該重視課程之間的聯(lián)系。在備課的過(guò)程中我們應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，利用多樣化的教學(xué)方式將歷史知識(shí)完美地融合在一起，尋找切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生對(duì)歷史事件的探究欲望，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并注重教材的整體性，將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，為學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，從而打造高效課堂。

二、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，我們應(yīng)該秉持以生為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歷史，感受歷史的魅力，從而加深對(duì)歷史的喜愛(ài)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師只會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，但是由于歷史這一學(xué)科知識(shí)繁多而且十分枯燥，如果教師沒(méi)有使用合理的教學(xué)方式，很可能會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)心理，因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行趣味導(dǎo)入，將課堂導(dǎo)入的重點(diǎn)放在歷史故事中，這樣就可以極大程度地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)歷史。教師也可以了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容引出話題，利用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)進(jìn)行研究，從而提高課堂的教學(xué)效率。我們可以在歷史教學(xué)中將多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行趣味導(dǎo)入，幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，將歷史的原因、經(jīng)過(guò)和意義變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生深入分析教材中的問(wèn)題，提高學(xué)生的積極性。

三、合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中歷史教材中涵蓋了很多知識(shí)點(diǎn)，單單依靠教師的講解是無(wú)法完成的。在過(guò)去的教學(xué)中，教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不夠只能講解重點(diǎn)內(nèi)容或者直接讓學(xué)生背誦重點(diǎn)知識(shí)，這樣不利于學(xué)生的理解和記憶，所以，我們應(yīng)該改變過(guò)去的教學(xué)方式，在課堂中開(kāi)展合作探究教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材深入研究歷史事件的具體內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，而且可以在學(xué)生探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如合作能力、檢索能力、思考能力等等。在合作的過(guò)程中，同學(xué)可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)找到適合自己的位置，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高課堂的效率。

例如，教師在教授《馬克思主義的誕生與傳播》這一課時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組布置不同的問(wèn)題，比如“馬克思主義是如何誕生的？馬克思主義為什么被人們所接受？馬克思主義是如何發(fā)展的？”讓學(xué)生利用課本進(jìn)行深入研究，在小組中發(fā)表自己的看法，同學(xué)之間產(chǎn)生思維的碰撞，從不同的視角思考問(wèn)題，在討論中開(kāi)發(fā)自己的思維，最后選出一名代表向大家說(shuō)出自己的答案，利用這種方式不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，而且可以提高學(xué)生的課堂參與度。

四、結(jié)合生活，激發(fā)情感的共鳴

在高中歷史學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)都是與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和故事情節(jié)，但是在歷史考試中學(xué)生還需要對(duì)這些歷史事件進(jìn)行分析與研究，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。所以，我們應(yīng)該想辦法解決這一問(wèn)題。我們可以在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷更好地理解當(dāng)時(shí)的歷史，產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)會(huì)從歷史人物的角度出發(fā)看待事情，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)觀念。教師可以開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的事物理解當(dāng)時(shí)的歷史，擁有更加立體的感覺(jué)，從而提高課堂效率。

例如，教師在教授《中國(guó)賦稅制度的演變》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀相應(yīng)的紀(jì)念館，讓學(xué)生通過(guò)歷史文物了解古代中國(guó)的賦稅制度，或者播放一些相關(guān)的影片和圖片，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生全面地了解古代中國(guó)的賦稅制度。我們也可以采取從今到古的講述順序，讓學(xué)生先了解現(xiàn)代的賦稅制度，在了解古代的賦稅制度，這樣學(xué)生可以更容易接受這些歷史知識(shí)，比如，春秋的初稅畝、曹魏時(shí)期的屯田制、唐朝的均田制和宋元明清時(shí)期的純粹租佃制等等，最后利用正序的方式為學(xué)生總結(jié)中國(guó)古代賦稅制度的變遷，我們也可以通過(guò)一些案例深入地理解歷史，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而提高課堂的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)的有效性與很多因素都有著重要的關(guān)系，首先，我們應(yīng)該為學(xué)生制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)；其次，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把控，利用具有趣味性的故事和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)；最后，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，積極總結(jié)，以此構(gòu)建高效課堂。