以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

■甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué) 梅德榮

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，小學(xué)生只有掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，才能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中得心應(yīng)手。但是現(xiàn)階段，仍有很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教師把小學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，教師掌控著課堂，不給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使得整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，教師是學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，組織全新的數(shù)學(xué)活動(dòng)，吸引小學(xué)生的注意力，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的全面交流。本文筆者從五個(gè)方面闡述小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)以人為本的策略。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)數(shù)學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，并且逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)階段的學(xué)生都具有很大的挖掘潛力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要一視同仁，善于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿知識(shí)性和趣味性。有些小學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，每次遇到數(shù)學(xué)難題都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，再加上教師沒(méi)有及時(shí)地照顧到這部分學(xué)生的感受，逐漸地就會(huì)產(chǎn)生兩極分化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鍛煉小學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)小學(xué)生遇到難題后，不要直接告知學(xué)生答案，也不要對(duì)學(xué)生放任自流，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，還可以通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展討論，這樣小學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。以前教師不給學(xué)生留出自由思考的時(shí)間，小學(xué)生在課堂上疲于應(yīng)付，經(jīng)常是上課的時(shí)候迷迷糊糊，下課以后找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生自己提出問(wèn)題，只有小學(xué)生認(rèn)真思考了，才能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要給予及時(shí)的講解和答疑，并向?qū)W生提出更多問(wèn)題，訓(xùn)練小學(xué)生思維的敏捷性。

二、制定個(gè)性化課堂策略

在新時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以數(shù)學(xué)課堂必須要充滿時(shí)代元素，給小學(xué)生帶來(lái)新鮮感和刺激感，抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定個(gè)性化的課堂策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的好感，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的形成。首先，數(shù)學(xué)教師在課前給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓小學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要在導(dǎo)學(xué)案中詳細(xì)地列舉數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)要查找的資料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，避免小學(xué)生盲目地預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)節(jié)省寶貴的時(shí)間。其次，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用微課視頻和電子白板等信息技術(shù)，增添數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，小學(xué)生也可以自主操作電子白板，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而且教師還可以將數(shù)學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)上，便于學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，打破課堂教學(xué)的空間和時(shí)間限制。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要定期組織小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流會(huì)，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的潛能。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程

受到傳統(tǒng)觀念的影響，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，造成了小學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，甚至有的學(xué)生會(huì)抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，使數(shù)學(xué)課堂陷入了僵局。隨著教育體制改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，放手讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力各有不同，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)教師要定期對(duì)分層的情況進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于退步的學(xué)生要幫助他們分析原因，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。由于每個(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都具有愛(ài)玩的天性，所以數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該實(shí)施游戲化教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行充分的融合，小學(xué)生一邊做游戲，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在游戲過(guò)后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)游戲的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、創(chuàng)造多樣化課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)的作用是不可替代的，但是很多數(shù)學(xué)教師并不重視課堂評(píng)價(jià)，有的時(shí)候教師僅運(yùn)用“很好”“真不錯(cuò)”等詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的時(shí)候教師不進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使得小學(xué)生無(wú)法認(rèn)清自身存在的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造多樣化和科學(xué)性的課堂評(píng)價(jià)，吸引更多的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師的評(píng)價(jià)要適度，要中肯，還要切合實(shí)際，引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴。既要為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生引出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，又要增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，談一談自身存在哪些問(wèn)題，需要教師給予什么樣的幫助。小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的寶貴資源，給數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)方案提供了方向和動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，當(dāng)別人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候要認(rèn)真地傾聽(tīng)，這不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的心態(tài)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)。

五、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。教師可以構(gòu)建具有生活化的活動(dòng)情境，通過(guò)多媒體為小學(xué)生營(yíng)造生活氛圍，指引小學(xué)生對(duì)生活情境進(jìn)行加工和創(chuàng)造，提升小學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，拓展小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)小學(xué)生在情境中有所感悟的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握契機(jī)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成為生動(dòng)形象的活動(dòng)，使小學(xué)生在融洽的關(guān)系中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)，將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，對(duì)指定的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并形成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。在新課程背景下，數(shù)學(xué)教師要積極貫徹以人為本的觀念，給小學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力和抽象意識(shí)，所以教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方式，為學(xué)生提供適宜的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的探究能力與解決問(wèn)題的能力，改善教學(xué)質(zhì)量。