初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在問題透析與策略研究

■山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)臨沂湯河中學(xué) 邢伯嶺

在新課程標準中貫穿了一種精神，就是以學(xué)生為本，學(xué)生占據(jù)著課堂主體地位，具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師不能僅是單純進行知識的教學(xué)，還要與學(xué)生多多增進交流互動以及溝通，在這樣的師生互動過程中，可以讓課堂教學(xué)變得更加富有活力。師生互動主要是指在課堂教學(xué)中師生之間發(fā)生空間以及時間上的交流，不僅是師生之間的交互作用和相互影響的過程，還是師生之間通過信息交流來實現(xiàn)自身心靈和行為上的轉(zhuǎn)化，以下就這方面的問題與師生互動策略進行詳細分析。

一、透析課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）形式單調(diào)，師生互動多，學(xué)生互動少

雖然課堂互動的主體是教師和學(xué)生，但是學(xué)生作為課堂活動的重要一方，需要通過學(xué)生全體、小組以及不同個體之間的互動來充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。目前教師多采取與學(xué)生個體以及全體互動的形式，忘記了教師自身與學(xué)生小組之間的互動，在鼓勵小組合作學(xué)習(xí)的同時，教師沒有積極與學(xué)生互動，在一定程度上減弱了小組合作學(xué)習(xí)的作用，由此可見，只有教師深入融入小組合作學(xué)習(xí)中，才能最大限度地實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（二）內(nèi)容偏頗，認知互動多，情意互動和行為互動少

教師可應(yīng)將師生互動看成一種特殊的人際交往，豐富互動內(nèi)容，從而更加容易發(fā)揮出師生互動的作用。但是由于目前應(yīng)試教育的影響，教師多以掌握知識為主要目標，將情感教育作為教學(xué)中的必要方面，這樣就會導(dǎo)致師生之間互動情感內(nèi)容的缺失，同時師生之間缺乏真誠用心的溝通，學(xué)生之間缺乏真摯的情感交流，這樣就會加大師生互動的難度。

（三）深度不夠，淺層次互動多，深層次互動少

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會提問“對不對？是不是？”等淺顯性的問題，這樣，教師在教學(xué)過程中就缺乏對學(xué)生知識思考深度上的挖掘，學(xué)生也就會在課堂上不經(jīng)思索地回答“對”“是”，這樣就不能發(fā)揮師生互動的作用，無法讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，難以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提出更具深層次的問題，多詢問學(xué)生“為什么怎樣做？”等問題，這樣就可以帶動學(xué)生自主思考，讓學(xué)生對教師提出的問題進行深入思考。

二、研究解決師生之間互動問題的有效策略

（一）建立現(xiàn)代教學(xué)觀

首先，在教學(xué)過程中，教師要樹立平等交流、共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀，讓教師明白教育活動的起點是交流，是人與人一種特殊的交往活動，所以教師要將人與人之間的交往作為教學(xué)活動的本質(zhì)。其次，教師在教學(xué)過程中，要樹立相互尊重的意識，樹立我和你的關(guān)系。在課堂交流中，教師不再是權(quán)威的人物形象，而是平等的師友關(guān)系，這樣在交流過程中，學(xué)生才能與教師敞開心扉，互相了解。建立現(xiàn)代教學(xué)觀有利于在教學(xué)過程中形成師生之間的學(xué)習(xí)共同體，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中都作為平等的一員來參與課堂，這樣師生之間就可以真正地進行信念的溝通與精神交流。

例如，教師進行人教版七年級上冊第一章“有理數(shù)”的教學(xué)時，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正數(shù)和負數(shù)，讓學(xué)生先通過簡單的概念來認識這一問題，從而就能讓學(xué)生通過與教師之間的交流更好地學(xué)習(xí)和理解本章的知識點。然后教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行有理數(shù)概念的學(xué)習(xí)，教師在開展教學(xué)活動時要盡量運用學(xué)生比較理解的語言來解釋這一概念，也就是教師要站在學(xué)生的角度來通俗易懂地講述這部分的知識，并通過提問掌握學(xué)生對知識的理解程度，這便實現(xiàn)了師生的交流與互動。最后，教師要給學(xué)生講述有理數(shù)加減法以及乘方的相關(guān)知識，這部分知識點存在比較大的難度，教師在課程開展之前要了解本班學(xué)生對于之前所學(xué)知識的掌握程度，確保通過交流互動來清晰講述重難點知識，以及學(xué)生能全面理解重難點知識。

（二）加強教學(xué)設(shè)計

其一，教師要設(shè)計大問題和發(fā)散性問題，以此擴大師生之間互動的空間。大問題也就是教師要利用粗線條的問題來拓展學(xué)生思維，同時讓學(xué)生在課堂上有話可說，有多種選項可以進行選擇。而發(fā)散性問題主要是鼓勵學(xué)生對問題的設(shè)計進行多種假設(shè)與猜想，這樣學(xué)生就可以避免僅按照正確的答案重復(fù)進行思考與解決問題。其二，教師要設(shè)計帶有啟發(fā)性、較高層次的互動內(nèi)容，教師可以在課堂上積極開展辯論會，讓學(xué)生敢于提出問題和表達自己不同的見解，通過這樣的互動能讓師生之間的關(guān)系更加親密。

例如，教師進行人教版八年級下冊第十九章“一次函數(shù)”的教學(xué)時，要注重對于課程的設(shè)計，將師生互動變得更加靈活、具有整體性。首先，教師可以帶著學(xué)生初步認識函數(shù)，這時課前引入環(huán)節(jié)就顯得十分重要，比如教師可以提出“函數(shù)是怎么得來的，函數(shù)是如何分類的，函數(shù)是以何種規(guī)律互相變化的”等問題。這樣也就實現(xiàn)了師生之間的語言互動，在此過程中教師也可以了解到學(xué)生對函數(shù)的不同認識，可以利用多媒體的動畫效果，為學(xué)生展示部分一次函數(shù)的性質(zhì)以及變化規(guī)律，以此形象生動地理解了什么是一次函數(shù)。最后，教師要與學(xué)生一同進行課后反思與總結(jié)，讓師生再一次進行師生之間的情感互動，在此過程中教師不僅要梳理本節(jié)課程的所學(xué)內(nèi)容，還要鼓勵學(xué)生發(fā)表自身對本節(jié)課程的看法，這樣師生之間就實現(xiàn)了情感的交流。

（三）建立生活化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富師生之間的互動內(nèi)容

對于初中階段的學(xué)生來說，他們對生活和社會有一個基本的認知，但是由于他們正處于青春期，思想和行為上并不是十分成熟，所以在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該建立生活化、情景化的環(huán)境，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識，也能豐富自身的情感體驗。生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生打開思路，主動進行情感上的溝通。與此同時，現(xiàn)在正處于信息化的時代，教師不僅要利用互聯(lián)網(wǎng)提前備課，還要鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上搜集廣泛的信息材料，并將搜集到的信息材料帶入課堂中，讓課堂成為師生之間的信息互換平臺，讓學(xué)生在信息化、科學(xué)化的環(huán)境中更加輕松地與教師進行交流。

三、結(jié)語

綜上所述，師生之間的互動問題是現(xiàn)行教育中的主要問題，是教師進行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，因此在教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生進行情感的交流和思維上的碰撞，這樣學(xué)生就能更加努力積極學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。首先教師要樹立正確的發(fā)展觀念，充分認識到師生互動對于教學(xué)的巨大益處，然后教師就要通過深化教學(xué)設(shè)計來加強學(xué)生的課堂參與感，最后教師要利用生活化的情景豐富課堂互動教學(xué)。