優(yōu)化小學(xué)高段群文閱讀教學(xué)策略研究初探

■甘肅省定西市岷縣西城區(qū)小學(xué) 尹宏強(qiáng)

一、小學(xué)語文展開群文閱讀教學(xué)的意義

（一）提升閱讀興趣

在小學(xué)語中開展群文閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生提高閱讀興趣。傳統(tǒng)的單篇素材的閱讀不僅會(huì)大量占用學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)閱讀效果欠佳，會(huì)使學(xué)生失去對于閱讀的興趣。群文閱讀的開展能夠幫助小學(xué)生大量獲取有用信息，將課堂內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來，開闊自身的閱讀視野。在群文閱讀的教學(xué)模式下，小學(xué)生能從多篇文章當(dāng)中提取到目標(biāo)內(nèi)容，帶著問題和思考去閱讀和理解課文，在不同種類的文章當(dāng)中汲取知識，從而不斷提高對于閱讀的興趣和水平。

（二）提高領(lǐng)悟能力

群文閱讀是一種全新的閱讀方式，它具有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是閱讀素材廣泛，二是根基仍然是閱讀。這說明在群文閱讀的教學(xué)模式，小學(xué)生能夠通過不斷的閱讀訓(xùn)練，提高自身的領(lǐng)悟能力。具體來說，廣大小學(xué)語文教師在閱讀課堂上需要引領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行思考，同時(shí)對不同種類的文章進(jìn)行對比，通過小組交流等方式對文章內(nèi)容展開探討，讓學(xué)生能夠形成對問題的獨(dú)特看法。在這個(gè)過程中，小學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，辨別是非的能力也得到進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步形成多元化思維，這對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的幫助。

（三）加快閱讀速度

在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，閱讀速度的提升意味著可以獲取更多的新知識，從目標(biāo)素材中獲取更多有價(jià)值的信息。而快速閱讀能力的提升需要進(jìn)行大量科學(xué)有效的訓(xùn)練才能獲得，為此，通過群文閱讀的方式，小學(xué)生就能在大量科學(xué)合理的訓(xùn)練中掌握一定的閱讀技巧，從而提升自己的閱讀速度。有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前，許多小學(xué)生的閱讀速度較慢，而一些教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教材課文的閱讀訓(xùn)練，這種教學(xué)方式雖然能照顧到課文的許多細(xì)節(jié)，但是不能幫助小學(xué)生提高閱讀速度。

在新課程改革的背景下，小學(xué)生在1分鐘之內(nèi)的閱讀量要閱讀超過300字。所以，教師通過對傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練方法進(jìn)行改革，利用群文閱讀的方式展開訓(xùn)練，能夠幫助小學(xué)生在保證閱讀質(zhì)量的前提下提升閱讀的速度，保障素材中的關(guān)鍵信息能夠被有效提取出來，從而真正提升閱讀水平。

二、群文閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）尋同品異，豐富審美情趣

廣大小學(xué)語文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)是幫助小學(xué)生在提升閱讀量的同時(shí)，拓展自身的閱讀方法和閱讀思維，從而提高自身的閱讀水平。在這一背景下，小學(xué)語文教師要把握好“尋同品異”的理念，就是說在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生確定群文閱讀的主題，在這一主題之下尋找不同語言風(fēng)格和不同思想情感的文章。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要自行尋找和品味其中的異同。不過，教師在這個(gè)過程中需要發(fā)揮好應(yīng)有的作用，幫助小學(xué)生掌握分析群文的方法，豐富自身的審美情趣。

比如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這篇課文時(shí)，可以在課堂上引入其他文章，踐行群文閱讀的教學(xué)模式。如教師可以將《月光曲》這篇文章與《伯牙鼓琴》聯(lián)系起來，讓小學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。在這個(gè)過程中，教師要要求小學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀及朗讀，尋找到兩篇文章在主題中的共同之處，這就是所謂的“尋同”。之后，教師就要要求學(xué)生找到兩篇文章當(dāng)中的不同之處，如《伯牙鼓琴》表達(dá)的是什么思想感情，《月光曲》表達(dá)的又是什么思想感情，這就是所謂的“品異”。同時(shí)，為了提升課堂教學(xué)的效果，教師還可以在課堂上播放《高山流水》和《月光曲》這兩首音樂的片段，讓小學(xué)生在音樂節(jié)奏當(dāng)中體會(huì)到兩者思想情感的不同之處。這種尋同品異的教學(xué)模式對于小學(xué)生提高自身的閱讀水平和審美水平，提高教師的閱讀教學(xué)效果有著極其重要的作用。

（二）整合目標(biāo)，開拓閱讀思維

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法相比，群文閱讀能夠有效地整合閱讀目標(biāo)和閱讀思路，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀技巧和閱讀方法。為此，廣大小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要提取傳統(tǒng)單篇閱讀方法的可取之處，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上通過運(yùn)用科學(xué)合理的群文閱讀方法，幫助小學(xué)生整合閱讀目標(biāo)，發(fā)散閱讀思維，提升閱讀效果。

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就要將群文閱讀的模式融入其中。在閱讀《橋》這篇文章時(shí)，教師就要思考有沒有內(nèi)容相近、思想主旨類似的文章，從而展示給學(xué)生。具體來說，教師首先要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和閱讀能力，為小學(xué)生整合和設(shè)置一個(gè)合理的閱讀目標(biāo)，教師可以將單篇閱讀時(shí)的“讓小學(xué)生品味文中大公無畏、舍己為人的高尚品質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿何拈喿x中的“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共享、樂于助人的品質(zhì)”這一目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)確立之后，教師就可以引入《為人民服務(wù)》這篇課文讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，讓小學(xué)生在兩篇文章當(dāng)中深刻地感受深刻地感受到文章中那種舍己為人、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)，從而對小學(xué)生展開愛國主義教育。此外，教師還可以讓小學(xué)生根據(jù)閱讀目標(biāo)，自行搜集一些相關(guān)內(nèi)容和素材，之后在課堂上進(jìn)行展示。通過這種方式，小學(xué)生不僅能夠升華群文閱讀的主題，也能更加深入地提升自身的思想水平和綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新方法，提高閱讀能力

教師在閱讀課堂上采用與傳統(tǒng)課堂截然不同的閱讀方法，能夠大大提升群文閱讀的教學(xué)效果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過對比、朗讀、想象、做筆記甚至是利用多媒體信息技術(shù)等方法來帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過程中，廣大教師要根據(jù)不同文本的特點(diǎn)選擇不同的閱讀教學(xué)方法。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草蟲的村落》時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生同時(shí)閱讀《山中訪友》和《山雨》這兩篇文章。教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和做筆記的方式，圈寫出三篇文章中對于大自然秀美之處的描寫。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，作者這樣描寫的深層含義是什么，從而挖掘文章的內(nèi)涵，升華主旨。通過這種方式，學(xué)生就能有效掌握在群文閱讀時(shí)的正確技巧，從而提高閱讀的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，相比于傳統(tǒng)的單篇閱讀方式，群文閱讀對于提升小學(xué)生的各項(xiàng)閱讀技能和閱讀水平有著極其重要的作用。因此，廣大小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合新課程改革的全新要求，轉(zhuǎn)變教育理念，在踐行素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上豐富群文閱讀教學(xué)方法設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。