小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合途徑探究

■甘肅省民樂(lè)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黨雪梅

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越好，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都被人們普及應(yīng)用，人們的生活與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)，人類(lèi)全面步入了信息社會(huì)。作為教師，應(yīng)該在信息技術(shù)與教學(xué)的探索實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，總結(jié)出一定的教學(xué)路徑和措施。特別是在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中，需要我們將信息技術(shù)手段靈活運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)資料收集、學(xué)習(xí)材料展現(xiàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境渲染以及學(xué)習(xí)效果檢測(cè)反饋等方面發(fā)揮積極的作用，以全面促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，全面提高課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是一個(gè)寬泛的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)改變教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)方式與思路，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手段。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合絕不是教師在課堂上簡(jiǎn)單使用多媒體軟件就可以實(shí)現(xiàn)的，信息技術(shù)只是起到了輔助作用，學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。傳統(tǒng)的教師授課方式更傾向于只針對(duì)理論知識(shí)的講解，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍比較單一、枯燥，學(xué)生被動(dòng)地參與在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和更多的潛力與熱情投入到接下來(lái)未知領(lǐng)域的知識(shí)的探索。在課堂活動(dòng)的開(kāi)展與討論中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成扎實(shí)且牢固的記憶，將興趣作為獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙借助信息技術(shù)，通過(guò)將圖像、視頻、音樂(lè)等多種形式融合參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。但如果采用簡(jiǎn)單地將教材上的內(nèi)容以原本的形式呈現(xiàn)在信息技術(shù)上此類(lèi)教學(xué)形式，最初學(xué)生可能會(huì)被多媒體上所呈現(xiàn)的內(nèi)容吸引，但久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師只是將紙質(zhì)版的內(nèi)容進(jìn)行了信息化的處理，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒(méi)有區(qū)別，從而學(xué)生們失去對(duì)課堂所講內(nèi)容探索的興趣和積極性，這表現(xiàn)了教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中并未對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深度的把握，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)，這樣就無(wú)法發(fā)揮出理想的教學(xué)價(jià)值。此外，如果教師不能夠熟練掌握信息技術(shù)，也將無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)更豐富更加多元的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也無(wú)法使學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的推動(dòng)下達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果和水平。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)效率

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，每學(xué)年一般為學(xué)生設(shè)置400個(gè)左右的生字，要求學(xué)生能夠掌握字形及讀音，掌握寫(xiě)法，能夠組詞，能夠借助課文、工具書(shū)、課外讀物積累更多的生字，學(xué)會(huì)和掌握一些辨析同音字、形近字、音近字等，能夠記下來(lái)相關(guān)的多音字、形近字所包含的字體特征。在這樣的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果借助于信息化手段，巧妙地利用信息化教學(xué)設(shè)備在生字教學(xué)中的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、切換等強(qiáng)大功能，便能有效提升學(xué)生的識(shí)字效率。例如在教學(xué)“戊、戌、戎、戒”等形近字的寫(xiě)法時(shí)，如果還是按照以往的老辦法，即教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，然后讓學(xué)生在作業(yè)本上反復(fù)練習(xí)模仿書(shū)寫(xiě)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)五花八門(mén)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致對(duì)這幾個(gè)字的讀音、字形混為一談。但是在把電子白板或者一體電腦的輔助下，將這幾個(gè)字的筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)技巧進(jìn)行反復(fù)的播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并借助于口訣指導(dǎo)他們牢記這些字的區(qū)別，就能使學(xué)生記得牢、記得準(zhǔn)。

三、借助微課，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)條件是語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生有感情地朗讀課文。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在一個(gè)美妙、和諧、輕松的教學(xué)情境中進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程中必須要關(guān)注對(duì)學(xué)生精神的感染和思想的教化。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、和諧的語(yǔ)言情景，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，最終才能達(dá)到順其自然地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，體驗(yàn)文章所渲染的意境的目的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，在意境創(chuàng)設(shè)、課文朗讀等環(huán)節(jié)中，基本都是通過(guò)觀(guān)察插圖、教師范讀或?qū)W生自讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)際效果不夠好。但是在信息技術(shù)的幫助下，這一系列問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。在一些課文的閱讀教學(xué)中，我們完全可以通過(guò)“學(xué)生預(yù)習(xí)——觀(guān)看視頻——提出問(wèn)題——朗讀課文——作業(yè)練習(xí)——反饋評(píng)價(jià)”這樣的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生輕松理解草原的遼闊、壯美，進(jìn)而體會(huì)草原人民的樂(lè)觀(guān)、熱情好客，我們可以借助信息技術(shù)手段，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，并在優(yōu)美的示范朗讀錄音中，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在美妙的音樂(lè)、畫(huà)面所描繪的情景中并體驗(yàn)壯美的草原風(fēng)光，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生會(huì)輕松理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，以電腦呈現(xiàn)練習(xí)題目，再加上適時(shí)的人機(jī)互動(dòng)，便可順利達(dá)成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的牢固掌握。

信息技術(shù)每天都在不斷發(fā)展和加強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中要借助信息技術(shù)，采取更高效簡(jiǎn)明的教學(xué)方案，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中可以學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)字閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，通過(guò)實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)過(guò)程的深度融合，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。