高校院系學生心理危機管理工作探討

黃文 賀振 譚林陽

摘 要：在高校的育人環(huán)境中，大學生的心理壓力在不斷增加，心理危機現象比較嚴峻，在很大程度上影響著大學生的健康品質建設。在確定當下在心理危機方面所存在的問題之后，學校需要在具體的管理方法上進行合理優(yōu)化，針對當下所存在的不足進行有效分析，并在此基礎上提出科學的教學舉措。

關鍵詞：高校;學生;心理危機;管理

前言：在高校的教育領域，大學生的身心健康成長逐漸受到重視，學校在實施教育期間需要加強心理危機有效干預，針對目前在管理工作中所存在的實際問題進行有效分析，并根據大學生的健康成長需求在干預的方法和機制上進行創(chuàng)新，為學生營造健康、和諧的成長環(huán)境，從而培養(yǎng)學生形成積極性的心理素質。

，、高校院系學生心理危機管理存在的不足分析

在新時期的社會環(huán)境下，環(huán)境氛圍逐漸復雜，并且生活壓力逐漸增加，給大學生造成了很大的壓力，包括學業(yè)壓力、就業(yè)壓力等，為促進人才素質全面發(fā)展，實現身心健康成長，學校對大學生的心理健康教育比較關注，但是在具體實施管理工作的過程中，因為多種因素影響導致所呈現的效果并不理想。在學生的自主性意識上比較欠缺。未能從學生實際需求出發(fā)，考量學生當前的心理狀態(tài)，在開展危機教育的過程中，在體制的構建與完善上也并不規(guī)范，在人員素質、考核方面都缺乏一定的創(chuàng)新性，導致目前服務于心理危機的相關工作在具體落實的過程中受到明顯的阻礙，不利于大學生的身心健康建設。在確定具體的問題和缺陷之后，教師需要在心理教育的具體組織和實施方法上進行合理優(yōu)化，從而保證所構建的教育成長環(huán)境更加符合學生的心理訴求。

二、高校院系學生心理危機管理工作舉措分析

1. 建立心理危機管理機構

在心理干預的過程中，高校需要在思想上進行改觀，要充分認識到這一工作的重要性。之后，成立獨立的管理機構，選擇優(yōu)秀的心理專業(yè)人才組建干預組織[1]。對具體的工作職能進行明確，從而保證心理干預工作能夠規(guī)范、有效地落實。之后，在管理機構的支撐下，有組織地參與到心理危機的有效調研活動當中，要從大學生的實際生活出發(fā)，全面調研并分析學生在成長中所面臨的心理困惑，包括在心理層面所存在的心理壓力，比如說在學業(yè)以及就業(yè)等各個方面的壓力等，之后在組織支撐下針對具體的干預和指導方案進行科學設置，保證各項管理工作規(guī)范、有效地得以落實。

2. 完善心理危機預防機制

在心理危機方面，學校需要樹立全新的干預思想，本著先預防、后管理的原則，就具體的工作機制進行合理優(yōu)化。進一步完善預防機制，做好危機風險的預防工作[2]。這樣可以及時發(fā)現在心理危機方面所存在的不良風險和隱患，并進行有效的干預，讓學生能夠及時地走出心理困惑。尤其是在當下的高校環(huán)境當中，學業(yè)壓力逐漸增加，影響大學生心理健康的風險誘因也逐漸增多，比如說情感問題，以及學業(yè)上的負擔，導致大學生跳樓、自殺等不良社會問題層出不窮。對于此，學校需要積極踐行預防的管理體制，要重點關注大學生群體的日常生活表現，以便可以及時發(fā)現潛藏的風險隱患。

3. 加強動態(tài)監(jiān)控與信息掌握

為幫助大學生擺脫心理危機，學校需要做好動態(tài)監(jiān)控體系合理構建。針對學生在校期間的日常生活和行為表現進行動態(tài)監(jiān)控，通過智能分析與心理健康檢測分析學生成長中的心理健康問題，以便可以科學制定預防處理方案。首先，定期展開心理健康測試活動，由專業(yè)的心理教師負責對問卷調查的內容進行規(guī)范設置，根據學生的反饋信息來判斷其心理方面的健康狀況，制定學生心理檔案，定期調整和轉變心理干預方案，根據學生的心理建設情況對檔案信息進行不斷補充和完善。構建監(jiān)護系統(tǒng)，針對特殊學生群體做好心理疏導，比如說學困生或者降級生要做好心理監(jiān)測，通過情感關懷和心理上的有效疏導，讓學生能夠保持積極性的心理素質。

4. 積極開展多元化健康教育

為規(guī)避心理危機，學校需要關注大學生成長需求，積極組織心理健康教育活動。并根據學生認知基礎對具體的教育體系進行合理規(guī)劃，從而保證所構建的育人體系更加完善，也能夠讓學生在參與心理教育活動的過程中，能夠形成更加積極、端正的思想理念，規(guī)范自身的態(tài)度和日常表現，讓大學生能夠在健康的心理干預下塑造優(yōu)質的品格。同時，為了協調和干預大學生的心理健康，學校需要在平時組織豐富、趣味的體驗活動，如開展心理健康知識講座，引入真實的生活案例，引導學生分享自己的看法，并深入思考，形成健康的心理認知。

5. 優(yōu)化校園文化成長環(huán)境

在組織教育活動的過程中，高校需要在學生的成長環(huán)境方面進行合理規(guī)范，為學生營造健康的成長氛圍，讓其能夠形成積極性的心理素質。加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘，讓學生在文化氛圍的感染下能夠端正自身的學習和思想態(tài)度，在具體的行為品德方面進行規(guī)范。積極組織趣味的文娛活動，如開展唱歌比賽，組織文藝演出，開發(fā)體育競賽活動，來培養(yǎng)學生形成積極的心理觀。

結論：依前所述，在高校的教育工作領域，加強學生心理危機有效干預，并在具體的管理舉措和方法上進行優(yōu)化調整。構建完善性的心理管理機構，針對具體的預防機制進行合理規(guī)劃，在實施心理干預的過程中，需要加強動態(tài)監(jiān)控，掌握具體的學情信息，重點加強心理評估，根據學生的心理認知基礎合理地開展健康教育活動，針對校園文化進行優(yōu)化，從而讓其形成健康的成長環(huán)境，促使學生形成優(yōu)質的素質品格，提升綜合的品德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳媛.4R理論在高校學生心理危機處理中的運用——以學生工作個案為例[J].湖北函授大學學報，2018，31（14）：68-69+72.

[2]陳功興.自媒體時代高校心理危機管理工作的挑戰(zhàn)與對策[J].高教論壇，2018（03）：125-128.

本文用于湖南省教育科學研究工作者協會課題《新冠疫情下大學生心理健康狀況及心理危機干預研究》課題編號：101 的研究成果。