思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的運(yùn)用提出了更高的要求，而閱讀進(jìn)程實(shí)際上就是不斷拓展學(xué)生思維的進(jìn)程。所以，積極運(yùn)用初中英語(yǔ)閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，有利于充分培育初中學(xué)生的英語(yǔ)技能，以此達(dá)到個(gè)人創(chuàng)造力的提高。在新課改前提下，初中英語(yǔ)老師專心于探索如何提升初中生的英語(yǔ)閱讀水平，因此出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式，其中思維導(dǎo)圖就是其中一個(gè)方面，它是一種非常有效的思維模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】支翠平，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)豫新初級(jí)中學(xué)。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)完整的知識(shí)體系模式，提高學(xué)生閱讀效率。在平時(shí)教學(xué)中，筆者也在不斷探索、嘗試。

一、思維導(dǎo)圖的研究

思維導(dǎo)圖是在新課程改革中所產(chǎn)生的一種嶄新的教學(xué)方法，它能幫助學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)知識(shí)的語(yǔ)境，組織知識(shí)的結(jié)構(gòu)，有效地理解知識(shí)。本文簡(jiǎn)述了思維導(dǎo)圖的基本概念和意義，并進(jìn)一步探討了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，以期幫助廣大初中英語(yǔ)教師認(rèn)知并合理使用思維導(dǎo)圖，全面提高初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

思維導(dǎo)圖也被稱為概率性圖或心智圖，強(qiáng)調(diào)思維的多樣化，即籠統(tǒng)的物化過(guò)程思考模式。思維導(dǎo)圖著重強(qiáng)調(diào)單體思維運(yùn)作的能力，即遵循一定的步驟促成材料的有機(jī)融合和組合，從而實(shí)現(xiàn)多方面的三維立體化的思維方式。在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中使用思維導(dǎo)圖模式教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整理和串聯(lián)，不斷提高學(xué)生的信息融合技能和思維能力，大大提高學(xué)習(xí)效果。

思維導(dǎo)圖就是將幾個(gè)關(guān)鍵詞從一個(gè)中心傳播到周圍的環(huán)境中去，然后從這些關(guān)鍵詞中獲得多個(gè)知識(shí)的分支體系。我們可以把思維導(dǎo)圖看作一棵大樹(shù)，樹(shù)的中心是樹(shù)干，關(guān)鍵詞則是樹(shù)枝，互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系就是圍繞樹(shù)枝身邊的小樹(shù)杈。思維導(dǎo)圖有兩個(gè)重要特性：一是關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，知識(shí)深度隨著分支的衍生而逐漸增加;二是系統(tǒng)性很強(qiáng)，規(guī)范系統(tǒng)知識(shí)，建立完善的知識(shí)體系模式。

伴隨全球化的時(shí)代發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育中的地位十分重要。初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)短直接關(guān)系到初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀作為一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升閱讀效率不僅可以更好地幫助學(xué)生閱讀和體會(huì)英語(yǔ)難點(diǎn)，而且可以幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力的運(yùn)用提出了更高的要求，而閱讀進(jìn)程實(shí)際上就是不斷拓展學(xué)生思維的進(jìn)程。所以，積極運(yùn)用初中英語(yǔ)閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，有利于充分培育初中學(xué)生的英語(yǔ)技能，以此達(dá)到個(gè)人創(chuàng)造力的提高。在新課程前提之下，初中英語(yǔ)老師專心于探索如何提升初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，因此出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式，其中思維導(dǎo)圖就是其中一個(gè)方面。它是一種非常有效的思維模式。初中英語(yǔ)閱讀應(yīng)用能推進(jìn)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力;它還可以提升老師與學(xué)生的交流以及互動(dòng)，進(jìn)一步提高了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的能力水平，優(yōu)化了教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀的優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用改善了傳統(tǒng)的單一枯燥乏味的教學(xué)形式，它可以合理通過(guò)圖像和顏色的變化來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，有效地提升初中生的學(xué)習(xí)趣味性。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將初中英語(yǔ)閱讀中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)完善的知識(shí)體系模式，促使學(xué)生更好地去閱讀英語(yǔ)和記憶英語(yǔ)。最終，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，幫助學(xué)生做到這一點(diǎn)，可以復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，提升英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率。

初中英語(yǔ)閱讀的本身就是實(shí)現(xiàn)文字信息的有機(jī)融合，以增加英語(yǔ)閱讀的重要性和價(jià)值構(gòu)造。借助思維導(dǎo)圖的課程模式，初中學(xué)生可以根據(jù)作者的寫作意圖進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解，更好地理解文章的中心和情感表達(dá)。所以，初中生的英語(yǔ)閱讀思想導(dǎo)圖模式能夠充分培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不斷加強(qiáng)和有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)思維。

1.合理培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的實(shí)施，有助于保證學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。這種生動(dòng)形象、圖文相串聯(lián)的教學(xué)模式，符合初中生的英語(yǔ)閱讀思維特性的，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而且思想導(dǎo)圖有利于實(shí)現(xiàn)“以圖為導(dǎo)向”，充分培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)思維能力技巧。

2.逐步推進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。思維導(dǎo)圖法能將籠統(tǒng)的信息轉(zhuǎn)化為直接的內(nèi)容，更好地被學(xué)生吸收和控制。這個(gè)將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法引入到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以使學(xué)生的閱讀方向得到引領(lǐng)，幫助學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)邏輯框架，闡述文章的結(jié)構(gòu)及其可讀性改進(jìn)。改進(jìn)這種閱讀方法的實(shí)施有助于解決學(xué)生的英語(yǔ)閱讀障礙，提高英語(yǔ)閱讀成果。

3.不斷增強(qiáng)學(xué)生的初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成果。閱讀是英語(yǔ)課堂中十分重要的一部分。在教學(xué)進(jìn)程中，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生不斷提高閱讀和思考能力。掌握這一方法，學(xué)生可以逐步實(shí)現(xiàn)思維的拓展，尋找到英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)部必要的聯(lián)系，把這種思維模式利用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀的使用

1.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀有效導(dǎo)入前的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖對(duì)提高初中生的閱讀水平具有重要的推動(dòng)作用。在實(shí)踐進(jìn)程中，可以從上課前的準(zhǔn)備步驟、講座和鞏固教學(xué)進(jìn)程三個(gè)方面進(jìn)行解析，以更好地減輕英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的壓力，提高英語(yǔ)閱讀的效果。

正如他們所說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效地導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提升課堂教育的效果。英語(yǔ)老師可以使用思維導(dǎo)圖，在閱讀前對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用了解將要所學(xué)的知識(shí)，并以問(wèn)題開(kāi)始探索課程。老師可以在上課前制作圖紙、畫(huà)筆和紙板，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣積極性和趣味性。之后，老師可以根據(jù)閱讀教案中的中心點(diǎn)、重難點(diǎn)和關(guān)鍵詞之間的關(guān)系來(lái)制作它們的思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一個(gè)大致的了解，為初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀打下了一定的基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖合理運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀課堂。思維導(dǎo)圖運(yùn)用的第二個(gè)步驟，是在閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)。開(kāi)始老師可以讓學(xué)生在課前閱讀完思想導(dǎo)圖，開(kāi)展獨(dú)立閱讀形式。相信同學(xué)們很快就能熟練掌握英語(yǔ)文章的內(nèi)容，把不懂、不明白的地方進(jìn)行標(biāo)識(shí)。當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行解釋時(shí)，老師會(huì)提出一些建議，并且明確文章的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生集中閱讀材料，并根據(jù)內(nèi)容補(bǔ)充思想導(dǎo)圖的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生們提出的有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)的英語(yǔ)知識(shí)的把控。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以通過(guò)思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)系統(tǒng)，還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀進(jìn)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

3.思維導(dǎo)圖在課堂后練習(xí)中的應(yīng)用。目前在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，閱讀理解是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。它不僅考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握狀況，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我提高的關(guān)鍵步驟。所以老師應(yīng)依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，合理引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的模式開(kāi)展閱讀理解，提升初中學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖來(lái)幫助初中學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)，更好地閱讀和理解課文內(nèi)容，逐步提升英語(yǔ)閱讀的效率。

4.思維導(dǎo)圖在自我總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用。知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)程是一個(gè)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、溫習(xí)和再次學(xué)習(xí)的進(jìn)程步驟。所以，老師在英語(yǔ)閱讀過(guò)程時(shí)不僅要注意新知識(shí)的傳導(dǎo)，更要注重舊知識(shí)的鞏固扎實(shí)。因此老師在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，要能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的印象和自身的理解設(shè)計(jì)完善思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，老師不僅可以鞏固本身所學(xué)的知識(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖去詳細(xì)探究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的過(guò)錯(cuò)，改善學(xué)生在語(yǔ)法和詞匯方面產(chǎn)生的錯(cuò)誤率，提升初中英語(yǔ)閱讀的效率性。

5.鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化提高。在鞏固初中英語(yǔ)閱讀課程的過(guò)程中，教師可以積極引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行探究性討論形式，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)討論的主題，并對(duì)每個(gè)主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的生成過(guò)程。此形式的開(kāi)展幫助學(xué)生更好地理解自身的思維方式，使教師能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的思考方式和思維能力，從而改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的模式。因此，在學(xué)習(xí)完課本的英語(yǔ)閱讀之后，教師也可以給學(xué)生定制適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，例如在教室周圍針對(duì)某一特定的話題或知識(shí)點(diǎn)，讓每個(gè)人都能用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)表達(dá)自己的謎底和觀點(diǎn)，這樣既可以鞏固和理解課堂知識(shí)，又可以提高學(xué)生的思維和理解能力，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。所以，思維導(dǎo)圖模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用是增強(qiáng)教學(xué)成果、提高閱讀課質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)完整的知識(shí)體系模式，增強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的相互聯(lián)系。所以希望廣大初中英語(yǔ)老師和學(xué)校應(yīng)充分理解思維導(dǎo)圖所蘊(yùn)含的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課堂介紹、教室教學(xué)、課后實(shí)踐和總結(jié)性評(píng)價(jià)中去，以思維導(dǎo)圖為基本，提高初中生的思維方式和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基石。提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果改進(jìn)，深入素質(zhì)教育改革創(chuàng)新，是積極推動(dòng)思維導(dǎo)圖教育和學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本前提。

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