分析自主學(xué)習(xí)型微課在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，它在我們的生活中起著舉足輕重的作用，自主學(xué)習(xí)作為國(guó)家所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，一直在被運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，而微課作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，因其能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也逐漸被廣泛地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。將自主學(xué)習(xí)型微課應(yīng)用到九年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。本文將從分析自主學(xué)習(xí)型微課在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義、應(yīng)用方法以及傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的缺點(diǎn)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述，提供參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)型微課;九年級(jí)英語(yǔ);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】廖良強(qiáng)，福建省武平縣中山中學(xué)。

引言

隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)生活的要求不再只是物資方面的要求，還有精神層面的追求，所以人們對(duì)學(xué)校的關(guān)注度越來(lái)越高，尤其是九年級(jí)的教學(xué)。九年級(jí)的學(xué)生面臨著中考，他們的學(xué)習(xí)壓力很大，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的外語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)難度大，壓力大。微課是指通過(guò)視頻來(lái)將各種細(xì)碎的知識(shí)和資源進(jìn)行整合講授的一種教學(xué)方式，它具有精準(zhǔn)性、簡(jiǎn)潔性和針對(duì)性等特點(diǎn)，視頻的傳播途徑多樣，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并且不論在課堂上還是休息時(shí)間，因?yàn)橐曨l內(nèi)容較為簡(jiǎn)短，學(xué)習(xí)的時(shí)間也較短，具有很強(qiáng)的便利性，因此，將自主型微課運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行自主學(xué)習(xí)型微課的重要意義

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)的課堂傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，老師也應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，所以在課堂上應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主人翁的意識(shí)，讓他們享受學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。九年級(jí)是一個(gè)非常重要的階段，是中考前最重要的一個(gè)學(xué)年。將自主學(xué)習(xí)型微課應(yīng)用到九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，輕松的環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為中考做好準(zhǔn)備。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的缺點(diǎn)

1. 忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式仍舊是以老師為主，忽略了學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，純粹由老師進(jìn)行照本宣科的講授，學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)，偶爾會(huì)回答問(wèn)題，且很多老師為了自己的績(jī)效，對(duì)課本上的知識(shí)采取生拉硬套式的講授方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在講述英語(yǔ)短語(yǔ)時(shí)，只是通過(guò)老師的講解，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，在課余時(shí)間或者是早讀時(shí)間進(jìn)行背誦，課堂十分枯燥且無(wú)聊，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2. 自主學(xué)習(xí)氛圍差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，家長(zhǎng)和老師過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦學(xué)生取得了較差的成績(jī)就會(huì)受到部分老師的忽視、家長(zhǎng)的批評(píng)甚至是暴力壓迫，導(dǎo)致部分學(xué)生自己也過(guò)分重視成績(jī)，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，這些學(xué)生會(huì)為達(dá)到老師的目標(biāo)按照老師給予的固定的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少進(jìn)行獨(dú)立思考，甚至有部分學(xué)生養(yǎng)成了依賴的思想，遇到問(wèn)題不會(huì)自己?jiǎn)为?dú)思考，會(huì)直接去詢問(wèn)其他同學(xué)，尋求快速解決問(wèn)題的方法，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較差，不利于學(xué)生的發(fā)展。例如，部分老師在進(jìn)行關(guān)于語(yǔ)法的習(xí)題的講授時(shí)，會(huì)讓部分學(xué)生去詢問(wèn)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，但學(xué)習(xí)好的同學(xué)一部分人會(huì)在講了幾遍之后直接告訴詢問(wèn)的同學(xué)，就是選這個(gè)，沒(méi)有理由，導(dǎo)致詢問(wèn)的同學(xué)不知道原因，只是將答案記住。

3. 教學(xué)方法不當(dāng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和對(duì)知識(shí)的掌握度，往往會(huì)尋找大量的練習(xí)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)題目，一定程度上加深了對(duì)知識(shí)的掌握能力，加深了印象，但這種方法過(guò)于死板，導(dǎo)致部分學(xué)生只會(huì)死做題，做死題，不會(huì)通過(guò)一道題聯(lián)想到同類(lèi)的題如何去做，降低了學(xué)生做題的能力。大多數(shù)學(xué)生會(huì)為了提高成績(jī)而采用閉戶讀書(shū)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常會(huì)奮戰(zhàn)到半夜時(shí)分，雖然勤奮是學(xué)習(xí)的途徑，但是過(guò)度勞累會(huì)導(dǎo)致自己的記憶力下降，身體也會(huì)受到傷害，反而不利于學(xué)習(xí)。

三、將自主學(xué)習(xí)型微課應(yīng)用到九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的策略

1. 以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以老師為主，課本為輔，學(xué)生只是一個(gè)參與者，自主學(xué)習(xí)則是指學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己掌握理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主，老師只是起一個(gè)輔導(dǎo)的作用，課堂是學(xué)生的課堂。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)型微課有利于在九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而減少壓力。例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)的Topic 3“I will remember our friendship forever”的教學(xué)時(shí)，將這一節(jié)課分為兩個(gè)部分，可以在第一部分教學(xué)時(shí)，布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)的小任務(wù)，讓他們想一想應(yīng)該如何去理解這個(gè)主題，講一講自己的朋友，最好可以用英語(yǔ)寫(xiě)一篇小文章，在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。老師可以以自己為例，利用微型視頻做一個(gè)關(guān)于自己最好朋友的紀(jì)錄片，這里面可以含有本節(jié)課的目標(biāo);其次，可以在課堂上分組進(jìn)行討論，為何要永遠(yuǎn)記住朋友的友誼，然后進(jìn)行匯總整理，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，促成了組與組之間的交流，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通;最后，可以讓同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)友誼的理解，整個(gè)課堂老師只是提出問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不要急于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，給予學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，最后幫助學(xué)生總結(jié)答案，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師以輔助的身份充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)主體地位，改善了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

2. 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)首先就需要一個(gè)自主學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)的環(huán)境，而學(xué)習(xí)環(huán)境被分為社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面。這兩個(gè)方面都為自主學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)條件。在社會(huì)環(huán)境中，具有被模仿的作用的優(yōu)秀的人，社會(huì)救濟(jì)、公眾援助以及學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)所處的情境等都對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境范圍越來(lái)越廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以通過(guò)多種方式獲得，這為學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。大數(shù)據(jù)背景下的快速發(fā)展時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)越來(lái)越多，雖然在快節(jié)奏的現(xiàn)代化社會(huì)，讓自己擁有較高的能力是首要的條件，但是，進(jìn)步的前提是不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，這樣才可以與別人競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展迅速，想要取得更好的學(xué)習(xí)效果首先就需要其他的外界因素為社會(huì)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，所以自主學(xué)習(xí)的氛圍就尤為重要，利用微課可以讓不動(dòng)的事物活動(dòng)起來(lái)，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，增添課堂的趣味性，促進(jìn)自主課堂的形成。例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)的Unit2 “Saving the Earth”的教學(xué)時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自尋找拯救地球的原因;其次，自己尋找我們生活中的污染情況，比如說(shuō)從隨口吐痰到一次性用品，再到工廠將廢棄污染物排放到水中，再到部分貧困地區(qū)砍樹(shù)賣(mài)樹(shù)等都對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染;最后，做一個(gè)關(guān)于這一課的知識(shí)點(diǎn)的視頻，告訴學(xué)生現(xiàn)在全球的環(huán)境所造成的結(jié)果，比如說(shuō)全球變暖、水土流失等問(wèn)題，尋求解決方法，最終讓學(xué)生了解到環(huán)保的重要性，樹(shù)立綠水青山就是金山銀山的思想，學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3. 改變教學(xué)方法，促進(jìn)自主型微型課堂的應(yīng)用。時(shí)代在快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適宜在現(xiàn)代化的課堂中應(yīng)用，生拉硬套、死記硬背以及死讀書(shū)等都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教法，改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解式記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生所需要的資料進(jìn)行整理，做成一個(gè)有趣的小視頻，也可以根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，將資料分成簡(jiǎn)單、中等難度和高等難度的三種層次，分類(lèi)做微課，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也尊重了學(xué)生的差異性。針對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用了不同的模式，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步，還可以在課后將微課的視頻發(fā)給學(xué)生，便于他們隨時(shí)查看，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利性。例如，我們可以在進(jìn)行仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)的Unit 4 Topic 2 “When was it invented？”Section A的教學(xué)中將目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)，再按照不同的等級(jí)制作微課，比如說(shuō)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生的目標(biāo)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的新詞，并會(huì)讀寫(xiě)這些單詞，中等學(xué)生，則是讓他們會(huì)讀寫(xiě)新的短語(yǔ)，理解這些短語(yǔ)的含義，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就讓他們鍛煉自己的寫(xiě)作能力，可以用微課整理一些語(yǔ)法或者是新的詞語(yǔ)，方便使用。通過(guò)不同的視頻幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的發(fā)展。

四、將自主學(xué)習(xí)型微課應(yīng)用到九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)需注意的問(wèn)題

首先，自主型微課的設(shè)計(jì)需遵從以學(xué)生為主的原則，老師需要從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，要依據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生設(shè)計(jì)和整合知識(shí)點(diǎn)，不能以老師自己的意愿為主，忽略學(xué)生的發(fā)展要求。其次，還要具有針對(duì)性，因?yàn)槲⒄n視頻非常短，所以教師在制作微課前，應(yīng)該仔細(xì)研究課程的目標(biāo)，然后針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的要求進(jìn)行微課的制作。其次，微課雖然比較簡(jiǎn)短，但是其內(nèi)容需要一個(gè)完整的知識(shí)體系，且知識(shí)點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系，這樣才能便于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。最后，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生壓力大這一個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該將其內(nèi)容設(shè)置得比較有趣，便于學(xué)生更好地接受，讓學(xué)生在面對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)要求應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它愈加廣泛地被應(yīng)用到我們的生活中，以時(shí)間短、精簡(jiǎn)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)為九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供極大的便利，也對(duì)教師的角色轉(zhuǎn)變起到了推動(dòng)作用。在社會(huì)壓力本身就大的時(shí)代，九年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，九年級(jí)學(xué)生的壓力也伴隨著升學(xué)考試的壓力而增大，將自主型和微課相結(jié)合運(yùn)用到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了課堂的固有模式，讓課堂的氛圍由過(guò)去的呆板變得生動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但我國(guó)的自主型微課與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合的體系發(fā)展得不是很全面，這就需要通過(guò)老師的不斷教學(xué)來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行改善，從而形成一個(gè)完整的體系。

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