核心素養(yǎng)下對教材閱讀文本的思維品質(zhì)培養(yǎng)點的挖掘與研究

【摘要】隨著國家對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平要求的不斷提高，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重點。在英語學(xué)科的教學(xué)過程中，閱讀能力對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的作用，還可以幫助學(xué)生的英語閱讀水平有質(zhì)的提升。思維品質(zhì)的發(fā)展可以幫助學(xué)生挖掘閱讀文本中的語言知識點、句法分析能力以及邏輯思維能力，從而對閱讀文本有更加深刻的認(rèn)知，學(xué)到更多的知識。因此，教師在英語閱讀授課的過程中一定要注意思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以此來不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心價值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

【作者簡介】李靜（1975.11-），女，山東乳山人，乳山市諸往鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)高級，本科。

一、核心素養(yǎng)與思維品質(zhì)概述

近些年來，核心素養(yǎng)的討論熱度一直居高不下。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的國民，很多國家都制定了適合于本國國情與人民的“核心素養(yǎng)”。我國“核心素養(yǎng)”具體指的就是教育行業(yè)對于學(xué)生的要求，其實現(xiàn)的過程中與各個學(xué)科的具體實踐是分不開的。對于英語學(xué)科來說，此學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格四個維度。作為英語學(xué)科四維度之一的思維品質(zhì)，其定義表現(xiàn)為思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面表現(xiàn)出來的能力和水平。它的提出旨在對學(xué)生的能力水平有更深層次的要求。然而現(xiàn)階段的英語教學(xué)對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)還不夠重視，對于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的課程以及活動還不夠多，因此，現(xiàn)代英語學(xué)科的教學(xué)要逐漸加強對于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這對于學(xué)生全面發(fā)展有非常重要的意義。

二、核心素養(yǎng)下對初中閱讀中思維品質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)

閱讀文本的教學(xué)與學(xué)習(xí)一般分為三個階段，即閱讀前，閱讀中，閱讀后。每個階段良好的運作都能對整體閱讀產(chǎn)生重要的作用，也能提升學(xué)生的語言知識點運用，提升學(xué)生思維品質(zhì)的獲取能力，最終提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)水平有質(zhì)的發(fā)展。

1.閱讀前創(chuàng)設(shè)有效問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀前的準(zhǔn)備是學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。教師如果在這一階段能夠提出有效的問題，將學(xué)生代入到這個情境中，就能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，從而也能促進(jìn)其思維的快速運轉(zhuǎn)，調(diào)動起讀者原有的知識以及經(jīng)驗，這對于閱讀的細(xì)節(jié)掌握以及整體概況至關(guān)重要。例如在教學(xué)人教版英語七年級下冊Unit 5“Why do you like pandas？ ”的Section B 2b的閱讀內(nèi)容時，教師就可以在上節(jié)課結(jié)束時候就給同學(xué)們拋出創(chuàng)意問題，比如大象在你心中的印象是什么？上網(wǎng)搜索人類是否有破壞大象棲息地的做法？大象的突出優(yōu)勢以及你會畫大象嗎？等等這些問題，通過這些問題，學(xué)生們就會對下節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇心，并且會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，通過這些操作引起讀者的興趣。通過這些閱讀前步驟，學(xué)生不僅可以從這些問題中了解本課的重點，還能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出與閱讀文章相關(guān)的知識經(jīng)驗，促進(jìn)其思維品質(zhì)的擴散。從而使得學(xué)生閱讀水平以及認(rèn)知有所提升。需要注意的是，教師在設(shè)計問題時，要考慮到學(xué)生的實際情況，比如學(xué)生中的大部分是否去過動物園，是否能上網(wǎng)查閱資料以及提出的問題是否符合初中學(xué)生的年齡以及性格特點等等，這樣才能激發(fā)起學(xué)生情感價值觀的認(rèn)同，學(xué)生的理解度以及配合度才會越高，他們的閱讀水平才會有所提升。

2.閱讀中的方式運用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（1）閱讀中的思維導(dǎo)圖運用?，F(xiàn)在信息的快速發(fā)展使得教學(xué)和學(xué)習(xí)有了更加方便且有效的方式，因此，在英語閱讀教學(xué)的過程中，也可以適當(dāng)?shù)厥褂眠@些方式，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。思維導(dǎo)圖的使用是近幾年來非常受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖又被稱為樹狀圖、思維地圖，它能夠形象地表達(dá)出學(xué)生的思維發(fā)散狀況，而且還能夠梳理知識點，使得學(xué)生易于記憶，也有助于思維能力的提升。因此，在現(xiàn)代化英語閱讀的教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的能力，提升他們的閱讀能力。例如在教學(xué)人教版英語七年級下冊Unit 8“Is there a post office near ？”中的閱讀文本時：

I live in a noisy neighborhood. There is a post office between my house and a clothes store. But my favorite place is the library. It is very quiet and I enjoy reading there. When I read books， time goes quickly！ You can get to the library easily. Just go down North Road and turn left. It is across from the park.

這是很典型的方位學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)這個閱讀文本的時候，教師可以幫助學(xué)生將這些方位和方向畫出來，形成一個思維導(dǎo)圖，使得這些方位詞更加清晰，學(xué)生也更加好記憶。與此同時，這些思維導(dǎo)圖的使用可以更好地幫助學(xué)生思維的擴散，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于文章表層的知識，學(xué)會這些詞匯的表達(dá)方式，更加重要的是學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖工具的運用將自己的思維無限拓展，聯(lián)想更多，促進(jìn)學(xué)生整體水平的進(jìn)步。長此以往，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步也是非常有幫助的。

（2）閱讀中的合作探究交流。思維發(fā)展以及閱讀能力的發(fā)展很容易受到學(xué)生個人能力水平的限制，而班級中學(xué)生的水平差異明顯，每個人擅長的能力與知識也有所不同，正所謂“尺有所長寸有所短”，因此，學(xué)生應(yīng)該要重視學(xué)生之間相互的交流合作，與其他同學(xué)之間探究，相互之間取長補短。例如在拿到一篇閱讀文本時，以小組為單位，組內(nèi)成員各自說出自己的看法以及不會的地方，然后幾個人一起討論探討，每個人思維方式的不同能夠?qū)W(xué)生形成一種思維啟迪，促進(jìn)其他學(xué)生的思維迸發(fā)。另外，這樣的合作方式可以提升整個組內(nèi)人員的閱讀能力以及水平，還能夠全面吸收他人的知識，轉(zhuǎn)換為自身的一種技能，從而對提升自己的語言知識與能力有所幫助。

3.閱讀后的拓展，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在閱讀完成后，為了鞏固現(xiàn)在的知識與能力，教師可以設(shè)計一些有意義的活動以及任務(wù)，可以根據(jù)課程大綱對于學(xué)生知識與能力，過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的要求，設(shè)計活動從不同角度啟發(fā)學(xué)生對于文本的思考。針對這些課后的活動，教師可以針對不同題材的閱讀文本設(shè)計不同的課后活動，使得活動兼具知識性與趣味性。例如可以設(shè)計閱讀后的口頭總結(jié)、表演活動，鍛煉學(xué)生的概括能力以及口頭表達(dá)能力;也可以設(shè)計一些根據(jù)閱讀中的某個點做無限擴散的知識框架然后由其他學(xué)生進(jìn)行補充，從而鍛煉他們的思維拓展以及團(tuán)隊合作能力;也可以布置改寫閱讀文本的活動，讓學(xué)生運用所學(xué)過的知識與技能對這些文本進(jìn)行改寫，以提升學(xué)生的書寫能力。在教學(xué)人教版七年級英語Unit 10“ I'd like noodles.”時，在教授完閱讀文本：

What would people like to eat on their birthday？ The answer would be different in different countries.

In many countries， people have birthday cakes with candles. The number of candles is the person's age. The birthday person must make a wish and blow out the candles. If he or she blows out all the candles in one go， the wish will come true. In the UK， people sometimes put a candy in a birthday cake. The child with the candy is lucky……

教師可以給學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)：讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集不同國家的人過生日的方式，然后同學(xué)之間相互交換，再把彼此手中的過生日方式表演出來，教師可以選擇幾組在班級內(nèi)表演，選出學(xué)生最喜歡的一種;也可以讓學(xué)生用英文表達(dá)出與家人一起過生日的對話，總之這些方式可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)他們思維品質(zhì)。與此同時，更加重要的是教師要在學(xué)生完成之后有明確的反饋以及評價，讓學(xué)生明白他們的進(jìn)步與不足，以便開展后面的學(xué)習(xí)。

除此之外，現(xiàn)代社會科技的快速發(fā)展使得很多學(xué)生的信息獲取能力以及信息收集能力都有了很大的提升。因此，僅靠教材中閱讀文本的量完全滿足不了學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平以及思維水平的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x取與閱讀文本話題相關(guān)的閱讀文本，在解決課本閱讀之外將其當(dāng)作精讀來做，以此拓展學(xué)生的水平，或者教師也可以推薦某些經(jīng)典讀本、電影、動畫等作為學(xué)生拓展任務(wù)，要求學(xué)生在讀、看完之后用英語寫出自己的讀后感，鍛煉他們的書寫水平以及思維創(chuàng)新;還有學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦一些課外朗誦、演講、配音、話劇等活動，讓學(xué)生積極參與，這在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還可以促進(jìn)他們的思維創(chuàng)新發(fā)展，這也是閱讀后的附加能力。

三、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及現(xiàn)在新課程改革的實施，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師培養(yǎng)學(xué)生的重點指標(biāo)。學(xué)生一般都是從三年級開始接觸英語，開始著重于學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)，隨著科目的逐漸增多以及內(nèi)容復(fù)雜程度增強，學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)思維的能力要求也越來越高。英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)中的重要部分，其學(xué)習(xí)的獨立性以及重要性逐漸受到教師的關(guān)注，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。另外，通過英語閱讀的學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過閱讀的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生的英語思維能力、思維發(fā)散以及創(chuàng)新能力都有很大的提升。除此之外，目前各種應(yīng)試考試中，英語閱讀理解所占的比重越來越大，對于學(xué)生的要求也越來越高，因此在核心素養(yǎng)的要求下，我們應(yīng)該注重對于英語閱讀水平的提升，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以提升自己的核心競爭力。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國家對于學(xué)生的整體要求，而思維品質(zhì)是我們在學(xué)習(xí)過程中重要的一種能力，在英語閱讀的教學(xué)過程中，教學(xué)工作者在教授學(xué)生基本語言知識點的同時，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，因為思維品質(zhì)能力可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這對于以后他們學(xué)習(xí)其他能力也是非常有幫助的。因此，在英語閱讀教學(xué)的時候，一定要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)。

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