教育技術(shù)視野下小學生英語口語能力如何提高

【摘要】本文立足于小學英語口語教學實際情況，以教育技術(shù)廣泛運用與普及為切入點，以英語配音軟件的恰當運用為例，首先對依托英語配音軟件促進小學生練習英語口語能力的可行性進行了詳細闡述，接著又結(jié)合具體實例細致探討了依托英語配音軟件促進小學生練習英語口語能力所具備的突出意義與價值，旨在喚醒更多小學英語教師的重視，注重學生英語口語能力的培養(yǎng)，并能用正確的方法促進小學生英語口語能力的提升與進步。這既是現(xiàn)代信息技術(shù)運用趨勢下的客觀要求，是鍛煉與發(fā)展小學生英語口語能力及其素質(zhì)的客觀要求，更是推動小學生更好進步與成長的客觀要求，值得廣大小學英語教師加以廣泛重視，并在自身的英語教學實踐中積極加以探索、運用與實踐。

【關(guān)鍵詞】小學英語;口語能力;英語配音軟件;可行性;積極影響

【作者簡介】何玲玲， 浙江省東陽市橫店鎮(zhèn)中心小學。

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域賦予了更多的生機與活力，因此，深處教育技術(shù)日新月異的背景下，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整與優(yōu)化教學行為，助力學科教育教學活動的組織與開展。身為一名小學英語教師，我在自身的英語教學實踐中致力于尋找、探索與運用嶄新的英語教學手段，這除了使得小學英語教育教學活動得以更好地組織與開展之外，學生們的英語素養(yǎng)也在信息化手段的推動下插上了快速發(fā)展的“翅膀”。下面，筆者結(jié)合自身的小學英語口語教學實踐，針對教育技術(shù)視野下，引導學生們科學、合理地運用英語配音軟件去更好地進行英語口語練習，進而鍛煉與發(fā)展學生們的英語口語能力，發(fā)表個人認識與淺顯看法。

一、依托英語配音軟件促進小學生英語口語能力提升的可行性

之所以在教育技術(shù)視野下提倡依托英語配音軟件培養(yǎng)小學生的英語口語能力，是因為兩者的融合存在著如下兩個方面的突出可行性。

1.英語口語是小學生英語學習的必要內(nèi)容。英語是一門工具性語言，這決定了英語教育教學的目的不僅僅是應(yīng)對考試，獲得理想的分數(shù)，更重要的是要讓學生們能聽會說，會進行正常的社會交際與溝通。這一點至關(guān)重要，不因為是否被納入考試范圍而有所更改。從這一層意義展開來講，鍛煉與培養(yǎng)小學生的英語口語能力便成為英語教師教育教學活動中應(yīng)當予以高度重視，并想方設(shè)法實現(xiàn)的追求。鑒于英語口語教學的重要性，小學英語教師有必要且必須探索可行的口語教學方法，助力學生英語口語能力的提升與發(fā)展。

2.現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡信息化手段的廣泛運用。當前已然處于信息化技術(shù)廣泛運用與普及的時代，可以說，信息技術(shù)的流行及運用是21世紀最典型的社會特征之一。信息技術(shù)的推廣使得各個領(lǐng)域、各個行業(yè)都插上了信息化的智能“翅膀”，也因此獲得了蓬勃的發(fā)展，具有了無限的生命力。具體到教育教學領(lǐng)域，各學段、各學科教師都應(yīng)當結(jié)合本學科教育教學實際，靈活開展教學活動，以帶給學生們更加現(xiàn)代化、智能化、直觀化、形象化的教育沖擊，促使學生們感知到學習所具有的快樂，學習所具有的魅力，以及享受學習帶來的成功。也正因為如此，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念大力提倡信息化手段的廣泛運用。這一社會環(huán)境及教育趨勢都為小學英語教師運用信息化手段推動小學生更好地組織口語教學活動提供了充足的理論依據(jù)。

二、英語配音軟件帶給小學生英語口語能力發(fā)展的積極影響

英語配音軟件的恰當運用切實帶給小學生英語口語能力以積極的發(fā)展及影響，也使得小學生的英語口語能力得以有效地發(fā)展與進步。下面筆者結(jié)合具體實例對此加以詳細闡述與探討。

1.利用英語配音軟件調(diào)動學生去說去表達的熱情。小學階段的學生雖然年齡較小，但是他們卻有著不盡相同的個性化學習需求。有的學生對旋律好聽的歌曲格外感興趣，有的學生卻對繪本故事情有獨鐘，有的學生對情景對話分外偏愛，有的學生非常喜歡電影片段的內(nèi)容……也正因為如此，單靠教材上少有的口語練習內(nèi)容早已難以滿足學生們不同的口語學習需求，這是很多時候?qū)W生們不想說、不愿意開口說的重要原因。但是在英語配音軟件中，其包括的英語內(nèi)容格外豐富，新聞、報道、情景對話、電影、歌曲、繪本、動漫等內(nèi)容應(yīng)有盡有。學生們完全可以從自己感興趣的內(nèi)容入手加以配音，積極配音的過程其實便是學生們積極參與口語練習的過程，長此以往，依據(jù)自身感興趣的內(nèi)容，學生們愿意說、愿意去表達，更能積極而自主地去表達，這對于其英語口語能力的提升顯然將起到積極的促進作用。

例如，在教學“My family”這一節(jié)英語知識之后，我便給學生們布置了一項任務(wù)，即學生們自主在英語配音軟件中尋找與My family相關(guān)的配音內(nèi)容，可以是兒歌，可以是情景對話，可以是繪本故事，形式不限。對于這一英語口語練習任務(wù)，學生們積極而主動地參與，喜歡兒歌的學生們對如下富有韻律感的內(nèi)容進行了配音：“I love my dad. I love my mom. I love my brother. I love my family. I love my dad. I love my mom. I love my sister. I love my family. I love my dad. I love my mom. I love my grandma. I love my family. I love my dad. I love my mom. I love my grandpa. I love my family.”有的學生喜歡閱讀繪本，因此他對繪本形式的片段進行了配音：“This is my mom. My mom likes to dig. This is my dad. My dad likes to bake. This is my sister. My sister likes to sing…”就這樣，不同的學生選擇了不同的配音內(nèi)容，他們興致格外高漲，且都能積極主動地融入英語配音的過程之中，這其實便給予了學生們?nèi)ヂ?、去說、去表達的充足機會，為學生們輸入足夠豐富的英語口語素材進而進行高質(zhì)量的口語輸出奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.利用英語配音軟件糾正學生們英語表達上的瑕疵。英語是一門外來語言，并不是我國學生日常所使用的母語，學生們由于缺乏良好的語言環(huán)境，總是不可避免地存在一些英語發(fā)音上的不足與瑕疵，這些必須得到及時而有效的糾正，如此才能為學生們進行高質(zhì)量的英語口語表達提供堅實而有力的依據(jù)。但囿于教師精力與時間的限制，很多時候教師難以對學生們的英語口語規(guī)范度作出詳細指導，這便使得學生的口語問題難以得到及時而精確的指出，從而為學生們?nèi)蘸蟮挠⒄Z口語輸出帶來了極大的不便與困難。但運用英語配音軟件中，其英語發(fā)音純正、地道，學生們在聆聽的過程中便可以磨煉自己的耳朵，讓自己始終處于一個“講英語國家的氛圍”，聽純正的英語發(fā)音，講地道的英語。

與此同時，還需要注意的是英語配音軟件中有諸多隱藏的功能。比如，學生們對于某一英語詞匯不確定怎么發(fā)音時，可以點擊該詞匯，反復聆聽，知道該怎么發(fā)音為止。此外，學生們完成了一句話的配音之后，其正確的部分會以綠色的部分標出，發(fā)音不對或者有失偏頗的地方則會標注成紅色，引起學生們的注意，學生們可以通過再次配音的方式加以糾正，以提高配音的分數(shù)。例如，在學習了“My home”這一單元之后，我為學生們推薦了一段文本，并要求學生們積極進行配音。具體內(nèi)容為：Hey！ Did you see my sister？ Sister is in the living room. Hey！ Did you see my mother？ Mother is in the bedroom. Hey！ Did you see my brother？ Brother is in the bathroom...在進行配音的過程中，學生發(fā)音不標準的英語詞匯會以紅色標注出來，引導學生們反復聆聽其正確發(fā)音，并加以反復朗讀、配音。就這樣，在不斷聆聽、不斷糾錯、不斷改正的過程中，學生們的英語口語將更加規(guī)范，其英語口語能力也將得到質(zhì)的飛躍。

3.利用英語配音軟件賦予學生口語成功的機會。每個人都不是孤島，而是與他人一起和諧地生活在集體與社會中。因此，每一個人都在不同程度上得到來自外界的關(guān)注與肯定，且這種外界的反饋很容易帶給人們正向的推動力量，促使他們往更好的方向努力、發(fā)展。小學階段的學生們雖然年齡較小，但是他們也格外在意外界的關(guān)注與重視，當受到來自外界的肯定與關(guān)注時，他們會將其轉(zhuǎn)化為自身成長與進步的力量。在借助英語配音軟件進行配音的過程中，學生們會看到自己配音得到的分數(shù)，當分數(shù)較低時他們會受到觸動，并再次進行聆聽，以獲得較高的分數(shù)。而有較高的分數(shù)呈現(xiàn)時，學生們自然會愉悅地享受這份來自英語口語練習成功的快樂。感受到英語口語練習的成功，學生們自然在日后更愿意進行英語口語表達、口語輸出，并將其轉(zhuǎn)化為進行英語口語練習的持久動力。

例如，在對“What time is it ？”這一英語內(nèi)容進行配音時，一名學生所獲得的分數(shù)為“98”，這是一個相當高的分數(shù)了，證明這名學生在英語配音過程中所付出的努力，也體現(xiàn)了其在日常進行了英語口語鍛煉。這一“98”的分數(shù)將支撐這名學生以更加飽滿的熱情積極融入英語口語練習之中，并以同樣的姿態(tài)開展英語學習。

三、結(jié)語

口語是小學階段學生通過英語學習所具備的基本素養(yǎng)與能力，對學生的英語學習及其日后長遠發(fā)展有著極為重要的意義。為此，小學英語教師一定要高度重視對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)，并在教育信息化的視野下積極利用各種有益的手段輔助學生進行英語口語表達的練習、輸出。這樣，學生們才能依靠信息化教育手段更好地開展英語學習活動，同時，切實促進自身英語口語能力的發(fā)展。

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