中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課及其資源庫的探索

【摘要】隨著信息化時(shí)代的來臨，微課和資源庫建設(shè)在職業(yè)教育領(lǐng)域得到了普遍的推廣和運(yùn)用，尤其是對(duì)于英語閱讀教學(xué)來說，微課和資源庫的運(yùn)用有利于廣泛開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，拓展教師和學(xué)生的視野。由此可見，微課的作用不容小覷，微課資源庫的開發(fā)和利用能顯著提高中職英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。本文圍繞中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課及其資源庫的探索展開論述。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;微課;資源庫

【作者簡(jiǎn)介】楊慧芳，甘肅廣播電視大學(xué)舟曲工作站。

微課并不是我國的本土產(chǎn)物，它是由20世紀(jì)美國教授提出的60秒課程演化而來。2011年，我國教師胡鐵生引入了微課概念?？傮w來說，微課是一種新型的教學(xué)思想，也是一種新興的教學(xué)模式，它能夠以視頻、圖畫作為載體和依托，把學(xué)科內(nèi)容用立體化的形式展現(xiàn)出來。微課的容量相當(dāng)大，能夠涵蓋課后習(xí)題、重難點(diǎn)問題等板塊，在教學(xué)過程中可以和其他教學(xué)內(nèi)容以及人工教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)微課資源庫具有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)感和針對(duì)性，在實(shí)際使用時(shí)它的時(shí)間一般不會(huì)超過10分鐘，非常便捷。近些年來，隨著我國教育理念的改革和進(jìn)化，微課逐漸和中職英語教學(xué)閱讀板塊相結(jié)合，打造出全新的教育模板，致力于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提高中職英語閱讀教學(xué)整體質(zhì)量。

一、微課及其資源庫在中職英語教學(xué)中的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中使用微課能夠提高學(xué)生的反應(yīng)速度，打造靈活開放的課堂，提高現(xiàn)有閱讀教學(xué)活力，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行進(jìn)一步拔高和優(yōu)化，也能夠?qū)Υ罅康闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮與提煉，制作成高清微課視頻，提高知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我求知。比如教師可以把微課當(dāng)作基礎(chǔ)和依托，將閱讀教學(xué)中的詞匯和句型用視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生深入淺出掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入探索，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)視覺、聽覺、觸覺等多個(gè)感官的相互聯(lián)動(dòng)，把握閱讀教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。在中職英語閱讀課堂利用微課能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，當(dāng)前智能手機(jī)幾乎是人手一部，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備展開視頻下載非常方便，也可以在宿舍、圖書館、教室等任何場(chǎng)所展開學(xué)習(xí)，根據(jù)自我需求選擇合理的學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揮出課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生免受外界因素的影響和干擾，提高整體閱讀質(zhì)量。此外，教師可以通過微課及其資源庫的建設(shè)與學(xué)生展開線上互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以建立微信群、Q Q群展開學(xué)習(xí)問題的討論，滿足中職學(xué)生多樣化的閱讀學(xué)習(xí)需求。

2.提高整體教學(xué)質(zhì)量。利用微課展開中職英語教學(xué)能夠推動(dòng)新型教學(xué)思想在教學(xué)領(lǐng)域的使用，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。在閱讀過程中探索出適合自己的學(xué)習(xí)道路，找出學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，解決畏難情緒帶來的負(fù)面影響，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體而言，教師可以根據(jù)課程改革的新要求以及中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀制訂學(xué)習(xí)方案，改革教學(xué)計(jì)劃，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式展開合理優(yōu)化，針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)等缺點(diǎn)有針對(duì)性地專攻重難點(diǎn)，展開知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生自覺打牢基礎(chǔ)，提高閱讀速度，同時(shí)微課的利用方便教師展開分層教學(xué)，教師可以有針對(duì)性地制作不同難度的微課視頻，為不同層次的學(xué)生打造不一樣的教學(xué)計(jì)劃。

3.全面推動(dòng)職業(yè)教育改革。利用微課進(jìn)行英語閱讀教學(xué)有利于推動(dòng)中職院校的職業(yè)教學(xué)改革，長(zhǎng)期以來中職院校受到生源質(zhì)量的影響，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)并不感興趣，并且他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性提出了質(zhì)疑。有些學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃中并不包含英語這一科目，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)英語是沒有用的，純屬浪費(fèi)時(shí)間。還有些學(xué)生雖然對(duì)英語感興趣，但是由于長(zhǎng)期以來缺乏英語基礎(chǔ)，總是找不到合適的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績(jī)不佳。職業(yè)教育中，英語閱讀教學(xué)要區(qū)別于普通本科的英語教學(xué)，利用微課資源為職業(yè)教育的改革提供支撐，促進(jìn)教師展開針對(duì)性教學(xué)研究，增加學(xué)術(shù)討論的頻率，用開放包容的心態(tài)有針對(duì)性地展開英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)討論，比如可以通過微課資源組織學(xué)校的不同英語教師展開交流會(huì)和研討會(huì)，針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)課件進(jìn)行共享，全面推動(dòng)職業(yè)教育階段學(xué)生整體能力提高，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語對(duì)個(gè)人文化軟實(shí)力的提升作用。

二、微課資源庫的特點(diǎn)介紹

1.內(nèi)容精練，短小精悍。一般來說，微課資源的視頻時(shí)間都不會(huì)很長(zhǎng)，時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以下，因此可以在課前、課中、課后的任何一個(gè)階段方便使用，在結(jié)構(gòu)組成上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解完整獨(dú)立，同時(shí)重難點(diǎn)突出，具有鮮明的主題，微課會(huì)根據(jù)本節(jié)課中的某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)展開詳細(xì)介紹。在中職英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用歸納技巧進(jìn)行歸類整理，避免了長(zhǎng)時(shí)間閱讀造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高、學(xué)習(xí)效率下降的問題，用較短的課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到了較好的課堂接受效果。此外，微課可以通過生動(dòng)的語言和畫面感，將平面化的知識(shí)點(diǎn)用立體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，消除學(xué)生的畏難情緒。

2.開放的資源和多樣化的傳播形式。英語是中國學(xué)生的第一外語，要學(xué)好英語，除了要掌握基本的語法、詞匯知識(shí)外，還需要具備良好的語言環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)過程中要提高閱讀水平必須要有足夠的理解性語言輸入，通過廣泛的閱讀素材涉獵和大量的會(huì)話練習(xí)，學(xué)生可以在習(xí)得的過程中掌握語言習(xí)慣，語言本身就是一種習(xí)慣。加強(qiáng)微課資源庫的建設(shè)，教師就可以利用多樣化的傳播渠道對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行共享，比如建立超星云平臺(tái)，通過手機(jī)、電腦等智能化設(shè)備，在觀看微課之后學(xué)生可以與教師、同學(xué)展開線上討論，把自己不懂的問題提出來，在課上詢問教師的意見?？傮w來說，利用微課展開教學(xué)能夠讓中職學(xué)生感受到耳目一新的英語課堂。

3.凸顯職業(yè)能力和知識(shí)建構(gòu)能力。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生獲得知識(shí)增長(zhǎng)能力必須要在現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上建立網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)架，微課能夠把相對(duì)碎片化的知識(shí)用系統(tǒng)性的枝干串聯(lián)起來，建立微課資源庫。在具體利用中，學(xué)生或教師搜索關(guān)鍵詞便可以得到與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資料中職英語閱讀文本中很多文章都符合中職學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃，和職場(chǎng)生活有密不可分的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了不一樣的職場(chǎng)環(huán)境，對(duì)職業(yè)文化背景加強(qiáng)了滲透，利用微課的形式展示出來，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，為今后崗位工作和人才競(jìng)爭(zhēng)中的英語應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

三、中職英語閱讀教學(xué)中微課運(yùn)用的現(xiàn)狀及問題

1.知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。在當(dāng)前中職院校英語閱讀微課的建設(shè)中，選題單一、缺乏系統(tǒng)性是常見的問題，很多微課都是圍繞某個(gè)固定知識(shí)點(diǎn)展開設(shè)計(jì)的，學(xué)生通過微課視頻的觀看能夠得到碎片化的知識(shí)，但久而久之，如果不對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和建設(shè)，有可能會(huì)影響到整體知識(shí)體系的架構(gòu)。同時(shí)不同年級(jí)、不同專業(yè)在學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)上缺乏體現(xiàn)，中職英語閱讀微課的建設(shè)沒有考慮到不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，未制訂出有針對(duì)性的微課制作標(biāo)準(zhǔn)，讓微課教學(xué)大而化之，泛泛而談，不符合學(xué)生的實(shí)際情況，也就阻礙了微課作用的實(shí)際發(fā)揮。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確。中職英語閱讀教學(xué)實(shí)際結(jié)果好壞和教學(xué)目標(biāo)是否明確有極大的聯(lián)系，如果缺乏明確的結(jié)果導(dǎo)向和教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，就有可能會(huì)導(dǎo)致課堂切入不自然，課堂設(shè)計(jì)松散。很多教師在微課的設(shè)計(jì)中沒有突出教學(xué)重難點(diǎn)，比如在閱讀課教學(xué)中，由于出現(xiàn)了某些情態(tài)動(dòng)詞，就大而化之地把情態(tài)動(dòng)詞的使用當(dāng)作專項(xiàng)微課制作成視頻，然而情態(tài)動(dòng)詞的使用在閱讀教學(xué)乃至整個(gè)英語體系中屬于配角，把其當(dāng)成主角未免有些喧賓奪主，讓整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上比較模糊。因此教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況，思考微課的高效運(yùn)用形式。

3.微課運(yùn)用缺乏互動(dòng)性。無論是人工教學(xué)還是微課教學(xué)，互動(dòng)性都是必不可少的教學(xué)要素，中職英語閱讀教學(xué)也是如此。如果整個(gè)教學(xué)缺乏了互動(dòng)性，就會(huì)阻礙微課信息化資源優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。當(dāng)前由于受到技術(shù)條件等方面的限制，微課視頻制作和微課學(xué)習(xí)大多數(shù)停留在信息輸出的層面，無法展開信息實(shí)時(shí)交流。簡(jiǎn)單而言，學(xué)生在播放微課視頻時(shí)只能觀看而不能實(shí)時(shí)就視頻中的知識(shí)點(diǎn)展開提問或者表達(dá)自己的想法，在課程互動(dòng)上，雖然開通了線上留言和反饋平臺(tái)，但這種互動(dòng)并不是實(shí)時(shí)的，具有較大程度的滯后性，缺乏互動(dòng)性就無法激活學(xué)生的閱讀思維，也無法提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這也是當(dāng)前微課資源庫建設(shè)需要集中考慮的問題。

四、中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課及其資源庫的建議和策略

1.加強(qiáng)微課運(yùn)用方案的合理設(shè)計(jì)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，微課的運(yùn)用也是如此，微課是信息化技術(shù)產(chǎn)物，具有諸多利用優(yōu)勢(shì)，但并不意味著無論怎么運(yùn)用都能夠收獲理想的效果。面對(duì)現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)，教師要統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理和清晰的設(shè)定，優(yōu)化教學(xué)方案。中職英語教師應(yīng)設(shè)置階段性的發(fā)展目標(biāo)，提高教學(xué)資源的運(yùn)用針對(duì)性，讓微課的運(yùn)用契合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，全面推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的整體提升。比如在實(shí)際執(zhí)教過程中，可以結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，把它們安插在微視頻的制作中，合理設(shè)置微課的長(zhǎng)短，對(duì)教學(xué)任務(wù)展開巧妙安排。微課資源可以被運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固三個(gè)階段。課前安排有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)展開大致了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這一個(gè)環(huán)節(jié)需要著重把握。利用微課及其資源庫時(shí)，教師還要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與程度。和傳統(tǒng)的中職英語閱讀教學(xué)模式相比，利用微課展開教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生站在跨文化的視角，深入理解閱讀文本中的國外文化內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外文化差異，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.擴(kuò)充微課資源庫。微課的利用率和資源庫資源是否充沛、針對(duì)性是否強(qiáng)有極大的聯(lián)系，在微課的具體準(zhǔn)備中，要集中精力解決知識(shí)過于瑣碎化的問題，提高教學(xué)的大概念化程度，利用微課的形式打造教學(xué)資料儲(chǔ)備庫。如果教師一味地向?qū)W生傳授零碎的閱讀知識(shí)和閱讀技巧，學(xué)生就算當(dāng)時(shí)記住也不會(huì)運(yùn)用，同時(shí)也會(huì)很快忘記，如果教師能夠利用微課平臺(tái)打造閱讀專題，把適合中職學(xué)生的英語閱讀語言素材和語言技巧整合在某一微課專題系列視頻中，學(xué)生就能夠進(jìn)行時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，以由點(diǎn)到面的形式展開英語閱讀的微課項(xiàng)目化教學(xué)。

3.解決主要矛盾，突出重難點(diǎn)。當(dāng)前，利用微課展開英語教學(xué)要集中力量主攻重難點(diǎn)，這樣才能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)微課的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。微課的時(shí)長(zhǎng)不應(yīng)該超過10分鐘，在短時(shí)間之內(nèi)學(xué)生的注意力能夠快速集中，這種模式非常適合英語閱讀教學(xué)。利用微課短小精悍的特點(diǎn)，教師可以分解閱讀內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，比如把閱讀技巧、閱讀素材和閱讀課外知識(shí)點(diǎn)分成三個(gè)專題，集中突破學(xué)生在閱讀中常犯的錯(cuò)誤和常見的誤區(qū)，這樣一來學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能夠利用微課資源進(jìn)行獨(dú)立思考，也可以在課程結(jié)束之后對(duì)微課內(nèi)容加以回顧，對(duì)所學(xué)的課堂知識(shí)加強(qiáng)鞏固并利用好零碎的時(shí)間，提高課堂知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化程度，在提高閱讀效率的同時(shí)也讓閱讀教學(xué)變得更加輕松。

五、結(jié)語

中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課及其資源庫需要加快教學(xué)資源的建設(shè)速度，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，解決主要矛盾，突出課程重難點(diǎn)，吸納優(yōu)秀的教學(xué)資源，全面提高中職英語教學(xué)實(shí)效。

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