因時(shí)制宜，順勢(shì)巧變

【摘要】2020年初的新冠疫情對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生很大的影響，教師不應(yīng)該照搬照抄以往的教案和教學(xué)模式，把舉世關(guān)注的話題與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，教學(xué)不僅要因材施教、因地制宜同時(shí)也要因時(shí)制宜，增強(qiáng)個(gè)人社會(huì)責(zé)任感;順勢(shì)巧變，仔細(xì)體會(huì)生活的變化;與時(shí)俱進(jìn)，課程思政，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國(guó)情懷，這是我們教育的追求。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);時(shí)間狀語(yǔ)從句教學(xué)設(shè)計(jì);因時(shí)制宜;順勢(shì)巧變

【作者簡(jiǎn)介】崔振云，江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)工業(yè)學(xué)校。

2020年初，新冠疫情給我們的生產(chǎn)生活帶來了很多不便，全國(guó)緊急按下了暫停鍵，全民投入到這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中去。面對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役，不管是我們個(gè)人，還是整個(gè)國(guó)家都付出了很多努力和代價(jià)，最終我們?nèi)〉秒A段性勝利。但是疫情對(duì)我們生活方方面面的影響并不會(huì)戛然而止，對(duì)教師的教學(xué)工作也產(chǎn)生很大的影響?；謴?fù)正常的教學(xué)后，教師因時(shí)制宜，順勢(shì)巧變，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面有所改變?，F(xiàn)以江蘇省中職英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元時(shí)間狀語(yǔ)從句為例，淺析本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課主要內(nèi)容是時(shí)間狀語(yǔ)從句，以時(shí)間為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用when、while、before、 after、until、since這幾個(gè)表示時(shí)間的副詞來描述學(xué)生一天的校園生活，并體會(huì)校園生活的變化，通過操練進(jìn)而掌握時(shí)間狀語(yǔ)從句的用法，這也是本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

一、分析教材，關(guān)注學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《英語(yǔ)》第二冊(cè)第三單元的語(yǔ)法部分。本節(jié)課圍繞時(shí)間狀語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)及用法展開講解。通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練地使用時(shí)間狀語(yǔ)從句。學(xué)生對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、原因狀語(yǔ)從句的用法相對(duì)來說有一定的了解，因?yàn)樵诔踔须A段就已經(jīng)開始接觸，但是只知其表，不知其意，而且對(duì)其他六種狀語(yǔ)從句的名稱及用法還很陌生，對(duì)不同情況下正確使用狀語(yǔ)從句還缺乏一定的判斷力。本節(jié)課中，教師提前創(chuàng)設(shè)好的情境，即特殊時(shí)期下的校園生活，提早讓學(xué)生以視頻、繪畫、文字等形式描述學(xué)校及個(gè)人是如何防護(hù)的。學(xué)生還把手機(jī)帶進(jìn)課堂，運(yùn)用希沃傳屏的方式分享自己準(zhǔn)備的作品。此舉讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿期待。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)為：時(shí)間狀語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)及用法。能力目標(biāo)為：（1）會(huì)在所設(shè)定的情景下使用狀語(yǔ)從句。（2）在特定話題下能進(jìn)行一定的口頭表達(dá)，并能運(yùn)用所學(xué)的不同狀語(yǔ)從句。素質(zhì)目標(biāo)為：通過情境教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生在特殊時(shí)期如何做到自我防護(hù)，感知抗疫成果來之不易，學(xué)會(huì)承擔(dān)與擔(dān)當(dāng)，傳遞正能量，將來為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

二、感同身受，直觀描述特殊時(shí)期前后校園生活的變化

首先從學(xué)生起床開始，引導(dǎo)學(xué)生用表示時(shí)間的副詞when、while、before、after、until、since來描述。教師問：什么時(shí)候起床，有什么信號(hào)嗎？學(xué)生會(huì)積極回答：When the instructor Song blows the whistle， we will get up quickly.接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：起床后我們第一件事是做什么呢？請(qǐng)用after來表達(dá)。學(xué)生會(huì)和同桌討論，形成一致意見： After we get up， we will clean and clear our dormitory.接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：到教室后同學(xué)們會(huì)做什么呢？通過小組合作，學(xué)生會(huì)說出這樣的句子： We have morning reading after we reach the classroom.教師繼續(xù)引導(dǎo)，早讀課后，同學(xué)們以什么形式去餐廳就餐：While they are eating in the school canteen， we are waiting in the school field. 就餐后同學(xué)們的學(xué)習(xí)是如何安排的？學(xué)生會(huì)根據(jù)事實(shí)，組織語(yǔ)言：After we clean the classroom， the first class begins.We finish our homework in the evening class before we go to the dorm. We open the windows regularly since Apr.13th. We do not disinfect our classroom until everyone leaves the room. 教師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生在直觀描述的過程中學(xué)會(huì)了用這些時(shí)間狀語(yǔ)：when（當(dāng)……時(shí)候）、while（在……期間）、before（在……之前）、after（在……之后）、until（直到……為止）、since（自從）。感同身受，直觀描述在這次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中起著拋磚引玉的作用。

三、因時(shí)制宜

在時(shí)間狀語(yǔ)從句的教學(xué)實(shí)踐中，教師沒有照搬照抄以往的教案和教學(xué)模式，課前讓學(xué)生用鏡頭或繪畫去表達(dá)和體會(huì)特殊時(shí)期前后的校園生活的變化和學(xué)校所采取的一系列防控措施。課前展示環(huán)節(jié)就已經(jīng)把學(xué)生帶進(jìn)了所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中，讓學(xué)生在真實(shí)情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，理解教材，激發(fā)情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，感受家國(guó)情懷。課堂教學(xué)中，學(xué)生分小組分場(chǎng)景用時(shí)間狀語(yǔ)從句描述疫情前后的校園生活，把學(xué)生帶入真實(shí)的生活場(chǎng)景，從中選取典型場(chǎng)景，把學(xué)生作為觀察的主體，用學(xué)生的語(yǔ)言描述：When the instructor Song blows the whistle， we will get up quickly.After we get up， we will clean and clear our dormitory.We have morning reading after we reach the classroom以圖畫為載體，用視頻渲染情境，增加學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的同時(shí)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂。同時(shí)通過學(xué)生的合作探究輸出自己所學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又受到了愛國(guó)教育。

四、順勢(shì)巧變，仔細(xì)體會(huì)

恩格斯說：“一個(gè)聰明的民族，從災(zāi)難和錯(cuò)誤中學(xué)到的東西會(huì)比平時(shí)多得多。”特殊時(shí)期的教育，應(yīng)該帶給我們?cè)S多新的啟示。在遭遇挑戰(zhàn)之前，教師還能提前做些什么？培養(yǎng)抗壓能力、建立心靈后盾，或許會(huì)成為學(xué)生人生中真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，順勢(shì)巧變勢(shì)在必行，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，摒棄以往的導(dǎo)入—新授—操練—鞏固—總結(jié)的教學(xué)模式。而教師把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，順勢(shì)巧變，精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果。在課前，教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們通過自己所能利用的方式方法與手段去捕捉疫情前后學(xué)校生活的變化，然后仔細(xì)體會(huì)這種變化。學(xué)生利用視頻、照片在宿舍、食堂、教室等地方記錄這些變化，然后在課堂上與同學(xué)一起分享，仔細(xì)體會(huì)這些變化，以達(dá)到教育的共鳴。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積?！膘`魂的教育，它以生命影響生命，以靈魂喚醒靈魂。疫情是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的絕佳機(jī)會(huì)， 這也是新的教育理念，是基于學(xué)生生命，通過顯性或隱性的路徑，尤其是教師的素養(yǎng)，來引領(lǐng)和點(diǎn)撥學(xué)生生命發(fā)展，培育學(xué)生生命潛能，不斷提升學(xué)生的生命價(jià)值。它包括珍惜生命、尊重生命發(fā)展規(guī)律、培育生命發(fā)展?jié)撃堋⑻岣呱l(fā)展價(jià)值四方面。教育能否對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，關(guān)鍵在于教育能否促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展。 因此，在教育過程中，應(yīng)根據(jù)國(guó)情不斷更新，根據(jù)形勢(shì)巧妙變化，學(xué)生各個(gè)層面的教育都要兼顧，生理成長(zhǎng)、心理成長(zhǎng)、社會(huì)文化等都不能忽視。

五、與時(shí)俱進(jìn)，課程思政

新時(shí)代的思政教育不再僅限于課本知識(shí)，教育的主要目的是對(duì)學(xué)生人格和品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)、綜合能力。信息爆炸時(shí)代，在海量信息的沖擊下，負(fù)能量也充斥其中，這時(shí)期學(xué)生身心健康尤為重要。在教學(xué)過程中，教學(xué)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生思想的教育。作為一名教育工作者，不僅要注重學(xué)生在學(xué)校的思政教育，還要重視培養(yǎng)學(xué)生辨別社會(huì)現(xiàn)象的能力，幫學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀。不僅要培養(yǎng)有能力的學(xué)生，還要培養(yǎng)有益于社會(huì)的學(xué)生。所以在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施課程思政，教師除了傳授知識(shí)，還要進(jìn)行思想教育。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，學(xué)生用狀語(yǔ)從句描述假期生活，指導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的繪畫作品，引起情感上的共鳴，進(jìn)行思政教育的同時(shí)增加學(xué)生的愛國(guó)熱情。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的修正，對(duì)學(xué)生有正確的導(dǎo)向，使其有文化、有品質(zhì)、有內(nèi)涵、有道德，培養(yǎng)有益于社會(huì)、有益于國(guó)家的人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。思政教育是思維方式、情感認(rèn)知和邏輯思維的引導(dǎo)，是讓學(xué)生對(duì)事物的來龍去脈有所把握，對(duì)所學(xué)知識(shí)更有興趣、更有動(dòng)力，也更有責(zé)任感，而這不是機(jī)械的學(xué)習(xí)能帶來的，一定要設(shè)身處地地感受，在真實(shí)環(huán)境中加以引導(dǎo)才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

總之，教師不僅教書還要育人。教學(xué)是教育的主陣地，從小的方面講教師要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。備好課和上好課的前提是教師一定要花心思，下功夫做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不應(yīng)該照搬照抄以往的教案和教學(xué)模式，教學(xué)不僅要因材施教、因地制宜，同時(shí)也要因時(shí)制宜、順勢(shì)巧變、與時(shí)俱進(jìn)，課程思政要把疫情當(dāng)成教材，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國(guó)情懷，這是我們教育的追求，也是教師的追求。

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