高校英語(yǔ)教師課程思政教學(xué)勝任力研究

【摘要】當(dāng)前，許多高校把思想政治教育作為教育教學(xué)的重要組成部分，著力提高在校大學(xué)生的思想政治理論水平。在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)中，思想政治道德教育起著非常重要的指導(dǎo)作用，它可以有效幫助大學(xué)生在正確學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自身思想政治理論水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位、多角度的思政教育。在此背景下，高校應(yīng)當(dāng)積極探索采取有效教學(xué)途徑和加強(qiáng)學(xué)科課程教學(xué)思想教育體系的綜合建設(shè)，不斷加強(qiáng)其他學(xué)科課程的綜合教學(xué)。本文就高校英語(yǔ)教師思政教學(xué)勝任力進(jìn)行詳細(xì)的分析研究。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ);思政教學(xué);勝任力

【作者簡(jiǎn)介】陶新慧（1979.02-），女，漢族，山東理工大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教師教育教學(xué)管理。

【基金項(xiàng)目】本文系2021年山東省教育教學(xué)研究課題“OBE理念下高校英語(yǔ)教師課程思政教學(xué)勝任力研究”（課題編號(hào)：2021JXY065）的階段性研究成果。

引言

大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)大學(xué)階段一門重要的課程，其教學(xué)實(shí)踐過程必然應(yīng)與大學(xué)思想政治理論教育緊密結(jié)合，以利于充分發(fā)揮大學(xué)思政教育和大學(xué)英語(yǔ)教育的綜合價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)課程致力于培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的人才。只有把思想政治理論教育與我國(guó)英語(yǔ)教育工作結(jié)合在一起，英語(yǔ)教育才能變得更有意義。英語(yǔ)人才才能具有更好的思想政治理論意識(shí)，才可以把所學(xué)到的知識(shí)廣泛應(yīng)用到社會(huì)主義建設(shè)中。

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的具體狀況

1.學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的功利心。長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育導(dǎo)向的影響下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直非常重視英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)灌輸。從實(shí)際辦學(xué)情況分析來看，一些高校在規(guī)劃開設(shè)針對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)課程時(shí)沒有全面深入考慮，導(dǎo)致英語(yǔ)課程中仍然存在著濃厚的工具性色彩。在這種教育情況下，無論是教師還是學(xué)生，都會(huì)表現(xiàn)出有很強(qiáng)的教育功利性。一位教育研究人員曾對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行過一次調(diào)查。結(jié)果表明：半數(shù)以上的學(xué)生只是說他們學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的目的是為了能夠順利找到工作，四分之一的學(xué)生表示他們學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)目的是能夠獲得更多的職業(yè)榮譽(yù)，只有很小一部分學(xué)生說他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樗麄兿矚g英語(yǔ)，想與外國(guó)人交流。通過這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)具有很強(qiáng)的工具性，缺乏不同程度的整合性。雖然本次問卷調(diào)查只是一次個(gè)案問卷調(diào)查，但研究結(jié)果分析并非個(gè)例，具有明顯的社會(huì)普遍性。換句話說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最明顯的動(dòng)機(jī)是工具性動(dòng)機(jī)。

2.教學(xué)重心存在錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有工具性的特征時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，并逐漸偏離正確的軌道。在我國(guó)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展中，這一特殊現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，“人”的教學(xué)色彩容易被忽視和嚴(yán)重弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不被表現(xiàn)和突出出來，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)主體仍然是英語(yǔ)教師，重點(diǎn)仍然是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，目標(biāo)仍然是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，近年來我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才的大量需求已經(jīng)開始明顯增加，這一現(xiàn)象導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)教育的浮躁，任何一種語(yǔ)言的教學(xué)都不應(yīng)該脫離人文性，這也是高校開展人文語(yǔ)言教育的主要教學(xué)內(nèi)容。

二、針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)實(shí)施的思政教學(xué)對(duì)策

1.思政教學(xué)的理論基礎(chǔ)。（1）全方位發(fā)展理論。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，廣大教師高度重視學(xué)生的全面健康發(fā)展。法國(guó)思想家盧梭主張教育不應(yīng)刻意壓抑一個(gè)人的生命天性，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的全面健康發(fā)展，追求自由和社會(huì)理性的自我解放。盧梭的這一觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代英語(yǔ)教育研究具有重要指導(dǎo)意義，可以有效促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為我國(guó)大學(xué)高校英語(yǔ)課程中的思政教育建設(shè)研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，為高校思政教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合設(shè)定了更有效的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教師的教學(xué)理論。在深入探究有效德育教學(xué)指導(dǎo)理論的研究過程中，需要注重通過有效教學(xué)來不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的道德人格，通過學(xué)生人格的不斷提升促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。教學(xué)的有效性不僅僅只是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的逐步提高，更是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想情感、價(jià)值觀和人生態(tài)度的正確形成。通過大學(xué)英語(yǔ)課堂融合思政教育，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)來樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（3）高校英語(yǔ)思政課程的教學(xué)形式。所謂教學(xué)模式，就是在特定的教學(xué)方式以及教學(xué)方法理念指導(dǎo)下，運(yùn)用有效的教育手段促進(jìn)學(xué)生真正掌握知識(shí)，形成的一種穩(wěn)定的教學(xué)模式框架。大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)融入思政教育的具體步驟大致可以劃分為課前知識(shí)挖掘、課內(nèi)整合和課后復(fù)習(xí)鞏固三個(gè)主要部分。課前閱讀挖掘主要是指教師在課前通過對(duì)英語(yǔ)文本的深入閱讀挖掘更多的思政教育內(nèi)容，通過社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、音樂等多種方式，將英語(yǔ)課堂內(nèi)容與思政教育緊密結(jié)合起來，從而初步完成課前英語(yǔ)課堂教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與完善。課堂教學(xué)整合管理是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生思政教育的具體內(nèi)容完全融入英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中。英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的過程，使廣大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中更好地認(rèn)識(shí)思政教育的重要性。

2.高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)。在教育改革的大背景下，高校在積極加強(qiáng)課程思政體系建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)是一門“隱性思想政治”課程，因此，要實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)知識(shí)理論教學(xué)與思政教育的有效統(tǒng)一。同時(shí)，通過本次相關(guān)課題研究，我們也可以充分認(rèn)識(shí)到，以開放包容的學(xué)習(xí)態(tài)度深入理解外語(yǔ)語(yǔ)言文化，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，而且還可以有效加深學(xué)生對(duì)外語(yǔ)文化的自我認(rèn)同，有助于促進(jìn)中國(guó)學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)同的不斷轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地滿足英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.要重視教學(xué)課程的合理化分配。以高校思政教育課程為教學(xué)基礎(chǔ)，合理安排大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂與高校思政教育建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，通過采取一定的配套措施，大學(xué)生英語(yǔ)課堂教育可以更好地融入一些思政教育內(nèi)容。首先，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，老師可以穿插一些思政內(nèi)容，用一些思政知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教育，使學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的人文氛圍更加濃厚。其次，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，要特別注重培養(yǎng)廣大學(xué)生的批判性思維，通過對(duì)英語(yǔ)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的深入思考，使廣大學(xué)生能夠用政治思想學(xué)和政治領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)依據(jù)思政理論學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)，這樣有利于培養(yǎng)廣大學(xué)生在使用英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)過程中具備正確的思想道德意識(shí)。最后，在英語(yǔ)教學(xué)管理過程中，要盡快改變以往以教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)以廣大學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，提高廣大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與度，從而有效幫助廣大學(xué)生制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。

4.要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。英語(yǔ)教師往往是學(xué)生在從事英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中最重要的一個(gè)角色，他們主要負(fù)責(zé)為學(xué)生傳播知識(shí)，解決學(xué)生的困惑。思政教育的主要作用是為了解決廣大學(xué)生的思想困惑，使廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)更加明確，從而促使廣大學(xué)生通過對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樹立一個(gè)更加清晰的人生目標(biāo)。首先，教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)具有足夠的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，把握學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師思想政治理論水平的提升。其次，學(xué)校應(yīng)該為英語(yǔ)教師提供更多充實(shí)自己、提高相關(guān)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)途徑，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)專業(yè)技能。英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)和文化氣質(zhì)在英語(yǔ)教學(xué)過程中仍然具有很強(qiáng)的吸引力。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，把自身思想政治道德提升與后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，為學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展指明方向。最后，英語(yǔ)教學(xué)中還需要一支專業(yè)的教研教學(xué)團(tuán)隊(duì)來保證英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，通過采取更有效的英語(yǔ)教學(xué)方法來不斷提高廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高廣大學(xué)生的思想政治理論的綜合水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，高校英語(yǔ)教學(xué)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。特別是在課程思政的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新也必須充分考慮到這方面的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡佳楠，孫景賢.應(yīng)用技術(shù)型高校英語(yǔ)教學(xué)課程思政化的有效路徑探析[J].教師，2021（5）：60-61.

[2]顧紅艷，李娜.關(guān)于在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政的思考[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2021（1）：110.

[3]符燕津.高校英語(yǔ)教學(xué)“課程思政”有效策略分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：91-92.

[4]李勇.課程思政在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入路徑研究[J].年輕人，2020（14）：56.