優(yōu)質(zhì)院校創(chuàng)建背景下職業(yè)院校專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的思考與探索

朱友娟

摘 ?要 從創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)院校背景下職業(yè)院校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的需求和要求出發(fā)，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)以專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉為途徑，指出實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決對(duì)策，旨在為學(xué)院更好地實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 優(yōu)質(zhì)高職院校;“雙師型”教師;下企業(yè)實(shí)踐鍛煉

中圖分類號(hào)：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）19-0093-02

0 ?前言

所謂優(yōu)質(zhì)高職院校，就是不斷優(yōu)質(zhì)化的高職院校，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)以及社會(huì)承認(rèn)度高等方面[1]。在業(yè)內(nèi)看來(lái)，這是國(guó)家對(duì)高職教育進(jìn)行的新一輪總體布局和頂層設(shè)計(jì)，也是為高職院校開(kāi)啟新一輪綜合改革、內(nèi)涵發(fā)展提供的難得戰(zhàn)略機(jī)遇[2]。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）第十二條“多措并舉打造‘雙師型’教師隊(duì)伍”提出：“實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，建立100個(gè)‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)?！笨梢钥闯鰧?duì)于職業(yè)院校專業(yè)教師的實(shí)踐技能需求的必要性和重要性，職業(yè)院校專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

近年來(lái)，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院為加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)實(shí)際需要，制定專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法等相關(guān)培養(yǎng)和促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的制度文件，要求相關(guān)專業(yè)教師每年下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間不少于30天，每天不少于六小時(shí)（不含午餐），且要按照要求每天按時(shí)釘釘打卡并完成實(shí)踐鍛煉日志、實(shí)踐鍛煉手冊(cè)等的填寫(xiě)及工作圖片上傳等。對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，這是一次自我學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，一方面可以加強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，豐富實(shí)踐課堂的內(nèi)容;另一方面可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，方便今后學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)。這一政策的落實(shí)無(wú)疑是目前加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，也是促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)紐帶。但在實(shí)際操作中，籠統(tǒng)地安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉雖在一定程度上增強(qiáng)了教師的實(shí)踐效果，但也存在一些問(wèn)題，對(duì)此思考如下。

1 ?存在的問(wèn)題

1.1 ?時(shí)間緊、效果差

專業(yè)教師任務(wù)繁重，在上課時(shí)間內(nèi)難以抽出連續(xù)30天時(shí)間到同一家企業(yè)進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。目前很多教師均有至少十幾節(jié)課/周的教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)任班主任等工作，偶爾抽出一天時(shí)間到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉還有可能，但是要連續(xù)30天時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉則存在困難，尤其對(duì)于“雙肩挑”教師來(lái)說(shuō)則更難實(shí)現(xiàn)。即便根據(jù)教師的實(shí)際情況靈活安排在周末或節(jié)假日，依然存在很多未知的不確定因素（如加班、會(huì)議或一些難以預(yù)料的臨時(shí)性工作），從而導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目難以完成，實(shí)踐鍛煉的效果難以保證。對(duì)于雙肩挑教師來(lái)說(shuō)，除了正常的上課之外，屬于自己能夠掌控的時(shí)間是少之又少，能夠抽出僅有的一點(diǎn)兒時(shí)間去實(shí)踐鍛煉，往往完不成規(guī)定的每年30天、每天不少于六小時(shí)的要求，結(jié)果自然是無(wú)法認(rèn)定實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，繼而造成的后果即是無(wú)法認(rèn)定“雙師型”教師。

1.2 ?專業(yè)對(duì)口的不多，院校、企業(yè)、教師對(duì)于實(shí)踐工作對(duì)接機(jī)制不全面

因目前教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉對(duì)企業(yè)發(fā)展的效益不明顯，企業(yè)追求的經(jīng)濟(jì)效益得不到快速體現(xiàn)，專業(yè)對(duì)口的行業(yè)、企業(yè)在接收教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉方面積極性不高。一是教師定崗實(shí)踐鍛煉的崗位有限，教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的目的、內(nèi)容與企業(yè)對(duì)頂崗的需求、要求有一定差距，存在不適合或不適宜的問(wèn)題，給下企業(yè)教師帶來(lái)一定的挫敗感，收獲不大;二是行業(yè)、企業(yè)對(duì)于教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉支持力度不太大，只是安排教師從事一些無(wú)關(guān)緊要或輔助性的工作，對(duì)于一些重要的崗位或核心技術(shù)則會(huì)避開(kāi)或不予安排，教師想要深入了解企業(yè)的運(yùn)用情況及相應(yīng)崗位的工藝規(guī)程、工藝流程不是那么容易，想要在這一點(diǎn)上有所突破必然存在一定困難。對(duì)于教師的實(shí)踐能力提升方面，學(xué)院和企業(yè)以及教師和企業(yè)的對(duì)接機(jī)制還不完善，教師有提升個(gè)人職業(yè)技能的需求，但是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少相應(yīng)的環(huán)境和設(shè)施設(shè)備。特別是校企合作過(guò)程中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)很多都流于形式，教師的技能提高得不到有效的保證[3]。

1.3 ?考核方式機(jī)械、死板，教師顧慮多、積極性不高

因教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉多安排在寒暑假，而學(xué)院的整體工作并沒(méi)有因寒暑假而停止，故即便是寒暑假，教師也依然有許多諸如招生、函授、繼續(xù)教育、調(diào)研、科研、迎檢、下基層、扶貧、備課等隨時(shí)可能安排的工作，在統(tǒng)籌兼顧多項(xiàng)工作的前提下，下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的任務(wù)便被推后、壓縮甚至取消，繼而造成報(bào)名參加下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的任務(wù)無(wú)法完成，實(shí)踐鍛煉考核不合格，對(duì)實(shí)踐鍛煉顧慮多、積極性不高。加之在考核教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的結(jié)果時(shí)往往依據(jù)的是教師本人是否按時(shí)打卡，實(shí)踐鍛煉日志是否填寫(xiě)，實(shí)踐鍛煉手冊(cè)、實(shí)踐鍛煉工作總結(jié)是否按時(shí)提交等，而不考慮教師為何未能完成實(shí)踐鍛煉考核材料的提交等外在因素，僅僅指向教師本人的主觀因素。將造成“雙師型”教師培養(yǎng)成效不明顯的后果歸因于教師個(gè)人這種機(jī)械、死板的考核機(jī)制是不合適的，也是缺乏全面綜合考慮的，最終引發(fā)的也不是“雙師型”教師培養(yǎng)的良性導(dǎo)向。

2 ?解決的對(duì)策

2.1 ?形成機(jī)制，扎實(shí)開(kāi)展好教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉

要達(dá)到專業(yè)教師真正了解企業(yè)的生產(chǎn)情況、管理模式、崗位職責(zé)及與教學(xué)項(xiàng)目相匹配等內(nèi)容以提高實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性，將教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的目標(biāo)列入培養(yǎng)“雙師型”教師的重要任務(wù)與解決途徑，要從實(shí)質(zhì)上解決教師下企業(yè)存在的時(shí)間上的矛盾，具體可根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際情況、生產(chǎn)周期及教學(xué)安排，按照實(shí)踐鍛煉不低于30天/年的要求，可采取脫產(chǎn)式實(shí)踐鍛煉（其間可不安排其他工作）。如此便不宜在一學(xué)期內(nèi)派出所有專業(yè)教師，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ菍W(xué)院每年制訂一次實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，每學(xué)期安排一部分教師脫產(chǎn)下企業(yè)，時(shí)間從一個(gè)月到幾個(gè)月不等，以五年為一個(gè)周期，全部脫產(chǎn)輪訓(xùn)完畢。這也與國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中提到的“雙師型”教師培養(yǎng)相一致。

2.2 ?政府、院校、行業(yè)、企業(yè)多方齊抓共管，營(yíng)造良好的教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的氛圍與環(huán)境

政府主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)也要積極參與。比如為培養(yǎng)“雙師型”教師，政府在專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉方面予以一定的政策引導(dǎo)，企業(yè)也需要提供必要的條件，如指定經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅帶培教師，或設(shè)置一定的跟崗制度，促進(jìn)下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師提升專業(yè)技能。院校領(lǐng)導(dǎo)也要從職業(yè)教育發(fā)展的角度在專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間經(jīng)常過(guò)問(wèn)實(shí)踐鍛煉情況，一方面了解教師的實(shí)踐鍛煉情況，另一方面引起對(duì)方企業(yè)的重視，可以很好地推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)探討產(chǎn)教融合機(jī)制，提高參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

2.3 ?靈活彈性實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的考核方式

選派教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，既是對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，是提高專業(yè)技能的好機(jī)會(huì)，也是對(duì)教師遵守組織紀(jì)律和體現(xiàn)個(gè)人自律的一次考驗(yàn)。尤其是目前在全院上下齊心協(xié)力爭(zhēng)創(chuàng)自治區(qū)優(yōu)質(zhì)院校背景下，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍顯得格外重要。學(xué)院在探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面也在結(jié)合實(shí)際情況積極完善規(guī)章制度，以確保教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉取得實(shí)效。為了從根本上取得專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的有效成果，除了嚴(yán)把“入口關(guān)”，從制度上、機(jī)制上規(guī)范實(shí)踐鍛煉，還要從既有助于職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，也要考慮有利于專業(yè)教師發(fā)展，可采取的措施包括：一是根據(jù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)需要與教師個(gè)人發(fā)展需求相結(jié)合的原則，嚴(yán)格挑選、有序外派[4]，真正把“靠得住、善學(xué)習(xí)、肯吃苦、有本事”且有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯x派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，為提高專業(yè)教師技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ);二是對(duì)下派教師提出具體要求，如完成實(shí)踐鍛煉手冊(cè)、實(shí)踐鍛煉總結(jié)，撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)研報(bào)告或論文等;三是以培養(yǎng)“雙師型”教師為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)院創(chuàng)建自治區(qū)優(yōu)質(zhì)院校為契機(jī)，以切實(shí)、可行地為職業(yè)院校培養(yǎng)高技能型人才為目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，彈性制定考核方式;四是根據(jù)實(shí)踐鍛煉情況完成教學(xué)項(xiàng)目的有關(guān)內(nèi)容更新并運(yùn)用于教學(xué)中，同時(shí)對(duì)于按照要求和規(guī)定完成實(shí)踐鍛煉并取得良好效果的專業(yè)教師給予一定的補(bǔ)貼，并在“雙師”認(rèn)定、職稱申報(bào)等方面予以一定的傾斜，對(duì)于確因工作原因而未完成實(shí)踐天數(shù)或未按時(shí)提交相關(guān)材料的教師要視具體情況進(jìn)行妥善處理，并將處理結(jié)果予以公布，以便今后更好地管理專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

3 ?結(jié)語(yǔ)

專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉是既有利于教師、學(xué)校、學(xué)生的一項(xiàng)決策，也是對(duì)政府、行業(yè)、企業(yè)、院校多方聯(lián)合培養(yǎng)技能型人才的綜合考量，更是行業(yè)、企業(yè)參與校企合作、深化產(chǎn)教融合發(fā)展的有效途徑。尤其是在學(xué)院正在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)院校的關(guān)鍵時(shí)期，其中對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的要求不低，學(xué)院在爭(zhēng)創(chuàng)和完成優(yōu)質(zhì)院校過(guò)程中如何合理、有針對(duì)性、有成效地培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，積極、有序地推進(jìn)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，如何在實(shí)施過(guò)程中做到政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、教師甚至學(xué)生的效益達(dá)到最大化，還是一個(gè)值得深入研究的課題，值得每一位參與者深思。

參考文獻(xiàn)

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