以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展小學(xué)綜合實踐活動的策略分析

任雪峰

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.051

隨著社會的發(fā)展人們越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過綜合實踐課程，可以充分鍛煉學(xué)生的思維和動手能力，將知識和活動內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。為此教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都可以參與到活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、拓展學(xué)生的眼界。

一、綜合社會實踐課程，彌補課堂閉塞的缺點

在傳統(tǒng)課堂的教育下，很多學(xué)生雖然可以在考試過程中獲得很高的分數(shù)，但是在獨立思考、小組合作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成上卻存在著一定的不足。在傳統(tǒng)教育觀念下，教師在課堂上主要以教學(xué)為目的，容易忽視對學(xué)生進行思維習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然近年來這種情況得到了一定的改善，但是在課堂上依然會有部分教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，采用傳統(tǒng)的填鴨式教育。綜合社會實踐課程能夠讓學(xué)生了解到更加寬廣的世界。它的魅力在于真實性與實踐性，是所有課程學(xué)習(xí)的總和，能夠提高學(xué)生全方位的能力。閉塞的教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新意識，而綜合社會實踐課程能夠改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。

綜合社會實踐是一個偏向于理論與實踐相結(jié)合的課程，在課堂上學(xué)生會根據(jù)教師布置的任務(wù)，設(shè)置的情景開展一些必要的課堂活動。這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很重要的幫助。例如教師可以給學(xué)生們布置多項任務(wù)，讓學(xué)生們進行綜合安排，學(xué)生既可以選擇按教師發(fā)布任務(wù)的順序來完成任務(wù)，也可以根據(jù)自己的喜好和時間來完成任務(wù)。最后教師對不同組學(xué)生的任務(wù)完成情況要做出綜合性的評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力。教師也可以在其他社會實踐課堂上給學(xué)生們布置多項任務(wù)，幫助學(xué)生提高自己的時間管理能力，養(yǎng)成守時守信的好習(xí)慣。這部分內(nèi)容在課堂教學(xué)過程中也會有所涉及，但是在課堂教學(xué)中，題目終究是有限的，這無疑和我們的現(xiàn)實生活有一定的差別，因此要想讓學(xué)生們學(xué)會時間安排，我們就必須把這部分知識應(yīng)用到實際生活之中。讓學(xué)生們真正體會到這部分內(nèi)容的重要性。

二、綜合社會實踐課程，提高學(xué)生社會責(zé)任感

在過去的很長一段時間中，我們過度重視學(xué)生的分數(shù)，忽視了對學(xué)生生活能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在步入社會以后很難適應(yīng)社會的發(fā)展。很多學(xué)校和教師都開始認識到這種情況的弊端，開始設(shè)置一些新的課程或者一些新的活動來培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和生活能力。

社會責(zé)任感是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的品質(zhì)，無論處于任何一個年齡階段，都要勇于承擔(dān)責(zé)任。國有國法，班有班規(guī)，遵守班級里的規(guī)章制度就是學(xué)生的責(zé)任，將教師布置的任務(wù)完成也是每個人的義務(wù)。綜合實踐課程，從各個角度出發(fā)，能夠在實踐感知的過程中明確自我的職責(zé)，進一步增強自我的社會責(zé)任感。綜合社會實踐課程的開展有賴于平常教學(xué)的積累，對平?？赡軙霈F(xiàn)的問題進行探討與總結(jié)。課程豐富多彩的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在實踐感知中，發(fā)現(xiàn)不一樣的新大陸，磨煉自我的意志品質(zhì)。

通過實踐課程，學(xué)生們可以對一些課堂上學(xué)習(xí)到的知識進行綜合應(yīng)用，從而幫助學(xué)生們認識到學(xué)習(xí)的重要性。有一個初中教學(xué)的典型案例，一個學(xué)生對于學(xué)習(xí)毫無興趣，其原因就是這個學(xué)生感覺自己學(xué)習(xí)到的知識在以后的生活和工作中不會用到，例如勾股定理和二次函數(shù)，在我們的生活之中就很少會用到這些知識解決問題。這也是當(dāng)代教育的弊端之一。雖然小學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但和學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生的社會經(jīng)驗較少很難會認識到這一點，因此教師可以通過社會綜合實踐課程來幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的用處。例如教師可以在校園內(nèi)組織開展義賣活動，學(xué)生可以出售自己閑置的玩具和書籍，最后募集到的善款可以通過一些公益渠道捐贈給有需要的人，通過這個活動學(xué)生不僅可以對課堂知識進行綜合應(yīng)用，同時在整個活動之中，學(xué)生們也會意識到自己工作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣。

三、綜合社會實踐課程，增強地方特色教育

隨著社會的發(fā)展，文化也逐漸受到人們的重視，地方性特色的文化是中華民族的瑰寶，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)揚。學(xué)生是祖國的未來，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解我們的傳統(tǒng)文化。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們要拿出課堂時間的百分之十到二十的時間來開展社會實踐。在社會實踐的過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到有關(guān)于地域文化，校園文化的內(nèi)容，在這個過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，同時學(xué)生們也可以了解家鄉(xiāng)的文化特點?！拔迨鶄€民族五十六朵花……”悠揚的歌聲響徹心扉，國家各個地域都有不同的特色，需要在綜合社會實踐課程里學(xué)習(xí)。在平常課堂上，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的課外知識有限，教學(xué)活動也大多拘泥于課本內(nèi)的知識，隨著新課改的到來，豐富多彩的教學(xué)實踐提高了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認識。綜合社會實踐課程能夠發(fā)揮各個課程的特點，取其精華去其糟粕，共同作用于實踐的教學(xué)課堂上。聚焦于個性化發(fā)展，讓學(xué)生在自主探索的過程中去發(fā)現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)過程。

地方特色教育是近年來逐漸受重視的一項教育內(nèi)容，教師從學(xué)校地域出發(fā)，找到有關(guān)于地域發(fā)展的事件和民風(fēng)民俗讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了解。以我校為例，教師就可以給學(xué)生們講解江蘇宜興的發(fā)展歷史。在秦朝和漢朝時宜興就出現(xiàn)在史料之中，通過對家鄉(xiāng)歷史的學(xué)習(xí)學(xué)生們不僅可以了解自己家鄉(xiāng)的文化，同時也會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。謝橋也是宜興的重要名勝古跡，教師可以給學(xué)生們講解與之有關(guān)的文化歷史，增強學(xué)生們的自豪感。如今在不同的地區(qū)有很多學(xué)校非常重視地方文化的教學(xué)。例如一些少數(shù)民族的集結(jié)地，就會開設(shè)一些少數(shù)民族語言課程;山東濰坊會開設(shè)風(fēng)箏制作課程;河南省部分學(xué)校開設(shè)了豫劇課程，這些實踐課程的開設(shè)，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，同時也對文化學(xué)習(xí)有一定的幫助。因此教師要重視文化實踐課堂的實施與設(shè)計，從而到達課程目的。要讓學(xué)生從小就了解我們國家的文化，小學(xué)時期所學(xué)習(xí)到的許多知識都會影響學(xué)生的一生，在基礎(chǔ)啟蒙階段要做到務(wù)實教學(xué)。

四、綜合社會實踐課程，完善課堂教學(xué)機制

高效的教學(xué)課堂可以展現(xiàn)教學(xué)的方方面面，也可以有效提升自我的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于綜合實踐課程的開設(shè)要有一定的規(guī)律，從理論的教學(xué)到實踐的感知，要設(shè)置成完整的過程。無論是對于綜合知識的滲透，還是對于具體的實踐內(nèi)容，完善的教學(xué)機制都能夠?qū)處煹慕虒W(xué)提供幫助。

核心素養(yǎng)下的各科學(xué)習(xí)都要基于生活進行創(chuàng)新，小學(xué)里的每一個科目都和生活相掛鉤，要讓生活化的教學(xué)成為最普遍的教學(xué)課堂。綜合社會實踐課程大多聚焦于動手能力，完成一項合作游戲，一個有趣實驗，都是對綜合實踐課程的豐富。一個完美的教學(xué)課程需要有大致的規(guī)劃，課前教師應(yīng)該對本節(jié)課的內(nèi)容進行整合，深刻落實教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好教學(xué)使用的工具，力求讓每一位學(xué)生都能夠真實感知知識的存在，并且能夠親身體驗不一樣的教學(xué)過程。

核心素養(yǎng)是一個理論的概念，通過課堂實踐要將對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。在許多地區(qū)，綜合社會實踐課程的開設(shè)走在時代的前列，課堂上使用交互式一體機，運用新穎的多媒體設(shè)備，極大地豐富了教學(xué)的形式。與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一切創(chuàng)新設(shè)備都可以運用在教學(xué)課堂上，前提是教師要設(shè)置豐富多彩的教學(xué)流程，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)要及時進行反思與鞏固。課堂上教師可以設(shè)置一個滿是游戲的環(huán)節(jié)，緊緊圍繞著快樂學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生盡情地徜徉在學(xué)習(xí)課堂上。比如做一些科學(xué)的小實驗，這是自然學(xué)科與實踐的相結(jié)合，在使用顯微鏡時，要耐心指導(dǎo)每一位學(xué)生，并要求學(xué)生記錄下使用的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于實踐，從教材里走出，真正感知實驗的教學(xué)內(nèi)涵。課堂的教學(xué)機制要豐富多彩，對知識的滲透更要切合實際，并形成一個完整的流程。

綜合社會實踐課程是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，提高能力的一門課程。社會、地方、學(xué)校的積極參與和支持是這門課程開展的基礎(chǔ)，作為教師我們要看到綜合實踐課程的優(yōu)點，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，積極準(zhǔn)備課程活動。課堂的教學(xué)內(nèi)容融合了多個學(xué)科，將每個學(xué)科融會貫通，知識與知識間的銜接就會更加緊密。在取長補短方面，綜合課程更能夠起到現(xiàn)實的作用，讓學(xué)習(xí)更具深度，讓實踐操作更具魅力。