新課程改革背景下的初中教學(xué)實(shí)踐及反思

吳韓

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革也逐漸往制度化和結(jié)構(gòu)化的方向發(fā)展。初中教育教學(xué)要均衡教材、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。初中教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，使教學(xué)過(guò)程符合現(xiàn)階段的新《課標(biāo)》的要求。本文介紹新課程改革下初中教學(xué)實(shí)踐，旨在不斷提升初中教育效果，為相關(guān)工作者提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程 初中教育 教學(xué)實(shí)踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.056

新課程是一種有著明確教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，本著將學(xué)生培育成各行各業(yè)高素質(zhì)人才的育人目標(biāo)，擁有著特定的教學(xué)模式和知識(shí)儲(chǔ)備，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求以及學(xué)生成長(zhǎng)的需求。在教書(shū)育人的道路上，初中教師要不斷追求新的教學(xué)思路，創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生更加快樂(lè)地獲取知識(shí)。

一、當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理方針不完善

當(dāng)前有許多初中學(xué)校，在教學(xué)管理方面出現(xiàn)了很多結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。

第一，初中學(xué)校沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)管理方式。比如在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方面，初中生在往高中升學(xué)時(shí)，出現(xiàn)銜接不當(dāng)?shù)那闆r，讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，長(zhǎng)此以往只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)重心出現(xiàn)不平衡的情況?，F(xiàn)在有很多學(xué)校的教學(xué)都出現(xiàn)應(yīng)試化，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度都比較弱，學(xué)?；景阎匦姆旁诔跞龑W(xué)生教學(xué)上面，但是九年級(jí)學(xué)生又有基礎(chǔ)不扎實(shí)的弊端。這樣一來(lái)，初三學(xué)生不僅要重新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)備考?jí)毫E升。在統(tǒng)一思想的引導(dǎo)之下，有部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了促進(jìn)教育進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的系統(tǒng)評(píng)估管理模式。

從教師的角度出發(fā)，要制定一個(gè)比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，幫助教師進(jìn)行課堂工作，提高教學(xué)效果。但是完整的學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，也限制了教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，以及教學(xué)策略的轉(zhuǎn)換。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，部分學(xué)校的管理系統(tǒng)沒(méi)能夠正確把握學(xué)生心理。如果學(xué)校不能考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，那么就有可能拉開(kāi)學(xué)校與學(xué)生之間的距離，最終降低教學(xué)質(zhì)量。

還有一點(diǎn)值得說(shuō)明的是，有一些學(xué)校對(duì)于科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，或者是缺乏相應(yīng)的規(guī)劃，另外有一些管理部門(mén)不能夠堅(jiān)持這些管理計(jì)劃，引起管理結(jié)果與預(yù)期計(jì)劃出現(xiàn)不一致的情況。因缺乏教學(xué)管理目標(biāo)，導(dǎo)致管理計(jì)劃在實(shí)施中出現(xiàn)效率低，甚至不進(jìn)反退的現(xiàn)象。同時(shí)教師也不能夠按照計(jì)劃進(jìn)行教育教學(xué)，缺乏教學(xué)的積極性。在教育教學(xué)過(guò)程中，有些管理人員的思想處于保守狀態(tài)，觀念陳舊，實(shí)施單一的教學(xué)管理模式，阻礙了教師與學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。此外，有一些學(xué)校仍然采用以教師為主體的教學(xué)管理方針，忽視學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.教師教學(xué)方法不合理

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，有很多初中學(xué)校沒(méi)有采取合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。

首先，教師的教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)跟著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更新，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生沒(méi)有主體意識(shí)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是由教師決定的。教師沒(méi)有激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，也沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，這些因素都直接影響到了課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師在課堂上沒(méi)有活躍的氛圍，學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，積極性比較差，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興趣低落的情況。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有十分縝密的邏輯思維能力，所以在學(xué)習(xí)可能有些難度，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣，最后出現(xiàn)惡性循環(huán)。

最后，有些初中課程存在不合理性。例如在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)課中的安排就缺乏合理性，教師只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，并沒(méi)有讓學(xué)生參與其中，學(xué)生缺少實(shí)際操作的動(dòng)手探究過(guò)程，進(jìn)而影響到了生物實(shí)驗(yàn)的有效性。

3.偏離課堂教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教育目標(biāo)設(shè)立的好壞直接關(guān)系到課堂質(zhì)量效果的呈現(xiàn)。一旦課堂目標(biāo)存在偏離，實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期會(huì)大相徑庭。

一方面，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定較為機(jī)械，有些表述存在有名無(wú)實(shí)、含糊其詞的現(xiàn)象，沒(méi)有可操作性。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很難將其作為參照物。有些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不符合實(shí)際情況，不能很好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣極易造成課堂教學(xué)的無(wú)序化、低效化。

另一方面，有些課堂教學(xué)目標(biāo)存在范圍大且空洞、目標(biāo)高且難的現(xiàn)象，教師根本無(wú)法在一堂課之內(nèi)完成這個(gè)目標(biāo)。另外，有些教師混淆了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與本課教學(xué)目標(biāo)。課堂目標(biāo)不能存在越位的現(xiàn)象，它是教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教師進(jìn)行借鑒以及修正的依據(jù)。在不同的學(xué)校、班級(jí)，即使是講授同樣的內(nèi)容，在課堂目標(biāo)的定位方面也都是不一樣的。課堂教學(xué)目標(biāo)要把學(xué)科培養(yǎng)的共性要求以及學(xué)科目標(biāo)的個(gè)性要求進(jìn)行有機(jī)融合，并有效體現(xiàn)到具體操作之中。

二、新課程改革背景下初中教學(xué)的策略

1.積極探索新的教學(xué)思路

目前，初中學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)新事物好奇、好問(wèn)。教師可以利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。

例如，在物理課堂上，教師可以拋出剛拿出來(lái)的冷飲為什么產(chǎn)生白煙的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究現(xiàn)象發(fā)生的原因，讓學(xué)生在思考中獲取知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要立足于教材，借助多媒體教學(xué)工具讓抽象的知識(shí)變得具體。在講到物理力學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師先為學(xué)生普及力與物體之間的作用關(guān)系，然后提出生活中的例子，如起重機(jī)、提水等，幫助學(xué)生更好地理解力學(xué)概念，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地感知教材。教師通過(guò)積極探索新型教學(xué)思路，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升教學(xué)效果。

2.讓課堂更加高效

教師要積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，打造高效課堂。

例如，教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生打造輕松、自在的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講《論語(yǔ)》的時(shí)候，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生了解其他教師對(duì)于《論語(yǔ)》的理解，讓學(xué)生多方面了解每一位教師的見(jiàn)解，更好地加深學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟程度。在進(jìn)行《醉花陰》的講解時(shí)，教師可以先向?qū)W生講授作者的生平事跡以及這首詞的創(chuàng)作背景。之后可以將作者的寫(xiě)作手法教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⑵溆玫揭院蟮膶?xiě)作之中。此外，教師還可以組織學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅能夠增加課堂的活躍性，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)師生和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂變得更加高效。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

初中學(xué)生雖然不像成人那樣有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是他們已經(jīng)有了比較好的自我管理能力，因此學(xué)校要注重學(xué)生操作能力、自主能力的培養(yǎng)。在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，這不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高。因此教師要采用各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教師還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多交流，讓學(xué)生理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。教師要注意尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以組織各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如演講比賽、作文比賽等，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力。

4.注重教學(xué)實(shí)踐結(jié)合

在平常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，提高自身的教學(xué)工作質(zhì)量。在新《課標(biāo)》的要求之下，初中的教學(xué)模式可以采用分層教學(xué)模式，將教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

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