多媒體技術在農村語言課堂中的應用策略研究

摘 要：隨著我國經濟建設與科學技術的快速發(fā)展，人們的生活水平出現(xiàn)了翻天覆地的變化，各行各業(yè)幾乎都已經步入到了信息化時代發(fā)展過程中，信息技術的發(fā)展與應用具有多種多樣的形式，教師通過信息技術為農村學生打造豐富生動的語言課堂，有助于學生語言素養(yǎng)的進一步提升，推動教育教學的全面發(fā)展。

關鍵詞：多媒體技術 農村學生 語言課堂 應用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.043

隨著現(xiàn)代信息技術在各行各業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育教學的方式也出現(xiàn)了很大的變化，許多教師應用多媒體技術為學生構建了豐富的語言課堂環(huán)境，將生動形象的教學內容直觀地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)了學生對語言知識的探究興趣，通過多元化的語言課堂促進學生語言能力的全面提升。此外，多媒體技術具有生動形象的教學特點，為語言課堂的開展帶來了更多的選擇，教師通過有效應用多媒體技術，可以全面激發(fā)學生的學習探索興趣，這對于學生的能力提升具有非常重要的意義。

一、多媒體技術運用于農村學生語言課堂的重要性

1.提升學生語言學習興趣

只有濃厚的學習興趣才能夠激發(fā)學生充足的學習動力。前期的教育教學過程更是如此，教師必須抓住學生的這一發(fā)展特點，有效提高學生的探究興趣，培養(yǎng)學生對語言知識的理解和掌握。應用信息技術開展語言教學，利用圖片或視頻等內容全面吸引學生的注意力，學生在積極主動的思考和探究過程中將會獲得更多的認知理解，進一步幫助學生理解抽象的語言知識，學生在理解語言知識的基礎上能夠逐漸學會如何使用語言，從而更好地實現(xiàn)語言知識的良性循環(huán)。

2.拓展學生的語言知識面

目前，學生跟隨祖父母或外祖父母成長的社會現(xiàn)象比較普遍，很多農村地區(qū)的隔輩教育出現(xiàn)一定的滯后性，這主要是因為早期我國的教育普及程度嚴重不足，很多長輩的文化水平存在一定欠缺，這直接導致農村地區(qū)的學生語言基礎與城市學生語言基礎存在差距。在多媒體技術的有效應用下，教師可以充分借助超級鏈接的功能拓展課外知識，增加學生的語言知識儲備，全面提高學生的語言素養(yǎng)。

3.推動學生語言教學改革

信息時代的到來讓數(shù)字化課堂的建設成為教育發(fā)展趨勢，應用多媒體為學生展開語言教學是時代背景發(fā)展的必由路徑。在學生語言能力快速發(fā)展的過程中，僅僅依靠口述或講解的方式很難啟發(fā)學生的語言思維，多媒體教學的應用能夠實現(xiàn)對傳統(tǒng)語言課堂的改革和創(chuàng)新，為學生構建一個全新的語言學習環(huán)境。生動形象的教學形式和鮮活的教學內容能夠全面提高學生的語言感知能力。

二、多媒體技術在農村學生語言課堂中的應用策略

1.多媒體技術營造良好語言環(huán)境

學生在日常的學習和生活過程中注意力經常出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象，他們非常容易被外界的各種新奇事物所吸引，為語言教學活動的開展帶來了一定難度。語言教學具有一定的情感內涵，注意力不集中的現(xiàn)象讓語言教學的效率無法真正得到有效保障。在具體開展語言教學活動的過程中，必須要科學應用多媒體設備渲染活動氣氛，激發(fā)學生對教學內容的探究興趣，從而確保學生的語言思維可以得到全面的塑造和發(fā)展，進而有效提高學生的語言能力。教師在開展語言能力訓練的過程中，可以借助多媒體為學生創(chuàng)設豐富的語言情境，利用生動形象的情境強化學生的語言情感體驗，促進學生對語言課堂的深入理解。

幼兒園學生的認知水平與理解能力相對較差，這對語言教學活動的進一步開展將會產生一定阻礙，教師必須合理利用多媒體技術將動畫、音頻等形式充分展示出來，深刻理解語言表達的中心思想，確保學生能夠感悟語言情感，使語言能力可以得到深層次的發(fā)展。例如，教師可以為學生構建“看圖猜謎”的語言游戲，通過多媒體設備播放不同的動物，教師與學生共同學習不同動物的叫聲，引導其他的同學對這一動物進行猜測。這種課堂情境有助于學生學習興趣的提升，在積極參與語言情境教學的過程中獲得語言思維的全面發(fā)展。

2.多媒體技術激發(fā)語言學習興趣

學生的語言能力尚未完全發(fā)展成熟，單純進行語言知識教學很難調動他們的主觀思維，學生正處于對世界初步認知的初始階段，要想取得良好的語言教學效果，教師可以借助信息技術激發(fā)學生的語言探究興趣，使他們感受到語言課堂的樂趣，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。基于以上這些情況，教師在對教學內容和教學形式進行選擇的時候，要把握學生的探究興趣，借助信息技術來融入一些色彩豐富、形式多樣的圖片教學內容，或者為學生播放一些具有吸引力的動畫片來開展語言教學指導。

例如，學習《誰藏起來了》這一課的過程中，教師要通過互聯(lián)網下載相關的動物影片，指導學生挑選自己最喜歡的小動物，引導學生談一談喜歡這種小動物的具體理由，或者結合動畫內容來談一談自己的想法和感受，描述自己喜愛的小動物。這一過程將會有效鍛煉學生的語言表達能力，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的重要目的。當前的教學模式應由傳統(tǒng)的被動教學模式轉向學生主動探究模式，在學生語言教學的過程中，教師不僅要為學生傳授一些書本知識，還要采用多媒體技術為學生播放相應的動畫影片，通過為學生創(chuàng)設良好的生活情境，全面提高學生的語言思維能力。例如，在《小猴子掰玉米》這則故事的學習過程中，教師可以將文中的情境通過動畫形式為學生展示出來，這不僅可以有效吸引學生的注意力，也可以幫助他們在觀看的過程中認識到：“只有專心致志地堅持做一件事，才可以獲得成功”的深刻道理，學生在豐富語言基礎的同時也得到了價值觀的引導。

3.多媒體技術優(yōu)化教師教學活動

學生對于直觀具體的事物往往具有較強的探究興趣，由于此類事物的理解難度較低，會讓他們的課堂主動性大大提升，教師要基于學生的這種學習特點進行語言課堂的優(yōu)化，充分借助多媒體進行語言課堂學習活動，幫助學生突破語言學習過程中的重難點環(huán)節(jié)。多媒體技術能夠利用動態(tài)展示的形式將活動內容與知識充分結合在一起，使語言教學變得更加具體與形象。多媒體教學可以實現(xiàn)對語言學習重點與難點的剖析，幫助學生在學習探究中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，有助于學生及時解決問題并提升語言能力。比如，在語言活動《云彩和風兒》的學習過程中，對于云彩的變換，描述起來存在一定的難度，教師可以利用多媒體將云彩變化的整個過程進行動態(tài)展示，通過聲像結合的方式提高語言課堂的畫面感，充分調動學生的視聽體驗來引導他們表達自己的內心感受，使他們能夠借助眼前的素材對語言知識進行整合應用。學生的成長經驗相對較少，但他們在整個學習過程中卻表現(xiàn)出極強的思維活躍性，語言是他們構建精彩畫面的重要工具，要想更好地提升語言課堂的教學有效性，還要借助多媒體全面激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，如果他們能夠將想到的內容利用語言表達出來，也會獲得語言水平的有效提升。例如，在《小小雨珠》這一語言活動的學習過程中，教師就利用多媒體制作出胖乎乎的雨滴形象，幫助學生深刻感受到“小雨珠，胖乎乎”的畫面，將兒歌中抽象的句子形象化展示出來，有效提高學生學習的積極性，使學生真正成為語言課堂的小主人，讓他們在自由快樂的環(huán)境中全面提升語言素養(yǎng)。

綜上所述，在教學過程中開展語言教學，教師必須結合學生的成長特點和語言發(fā)展規(guī)律進行有效理解，通過應用多媒體技術確保學生學習興趣的有效激發(fā)，優(yōu)化語言學習環(huán)境并創(chuàng)設動態(tài)的課堂情境，幫助學生在信息課堂中獲得想象力與創(chuàng)造力的全面提升，在學前教育階段就幫助學生構建完善的語言思維，保障學生在多元化的語言課堂中進行積極主動的學習探究，感受語言課堂的快樂學習過程，進一步強化學生的整體語言素養(yǎng)。

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（呂玉萍，1975年生，女，漢族，甘肅永昌人，大學?？疲屑壗處?，研究方向：幼兒教育）