小學(xué)美術(shù)教育中如何提高學(xué)生能欣賞評(píng)述能力

刁中雨

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)更需要有綜合素質(zhì)的人才，教育部門也越來越重視學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)，但是素質(zhì)教育并不是一蹴而就的，需要長期具體性的培養(yǎng)。因此現(xiàn)在小學(xué)越來越重視學(xué)生們的素質(zhì)教育，和素質(zhì)教育有關(guān)的課程也越來越受到相關(guān)教育的重視。美術(shù)課是在素質(zhì)教育中占有重要的課程之一，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)欣賞和評(píng)述的能力是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂有效教育的重要途徑之一，并且在此基礎(chǔ)上可以從小培養(yǎng)學(xué)生們的欣賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以從小建立學(xué)生們的視覺感官的感受力和情感表述能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞評(píng)述;能力提高;

前言：學(xué)生在小學(xué)階段處于好奇好動(dòng)的階段，在此階段學(xué)生們?cè)谏险n期間十分容易被新鮮的事物或者艷麗的顏色吸引注意力，對(duì)于小學(xué)生而言，周圍的環(huán)境都是充滿色彩的，所以美術(shù)的硬傷在日常生活中無處不在。但是也由于小學(xué)生們過于強(qiáng)烈的好奇心和容易被吸引的注意力，在美術(shù)欣賞中對(duì)事物的感知能力沒有辦法想成年人一樣細(xì)心，對(duì)相關(guān)事物的欣賞能力缺乏認(rèn)知和觀察，這樣就很難在欣賞過程中更好的體會(huì)相關(guān)的藝術(shù)價(jià)值和精神感受，對(duì)事物的欣賞就只能停留在表象的視覺看法。所以在對(duì)學(xué)生們鑒賞能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們對(duì)事物的評(píng)價(jià)能力和觀后感悟，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生們良好的欣賞評(píng)述能力。

一、當(dāng)前小學(xué)生欣賞評(píng)述能力不足的原因

1. 家長和老師的重視度過低

在曾經(jīng)的應(yīng)試教育的影響下，家長和老師都覺得只要學(xué)生們?cè)跀?shù)語外相關(guān)的學(xué)科上取得較為優(yōu)異的成績(jī)便可以了，于是忽視了美術(shù)教育對(duì)學(xué)生們的影響。家長和教師在日常學(xué)習(xí)和教育的過程中就將美術(shù)欣賞的培養(yǎng)目標(biāo)降低，甚至影響學(xué)生們對(duì)美術(shù)課堂的恰當(dāng)思想。于是在美術(shù)課堂中就很容易出現(xiàn)其他教師對(duì)該課堂的占用，或者，學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂中進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容抱著敷衍的態(tài)度。這樣教師不但會(huì)降低上課的欲望，還會(huì)進(jìn)一步給學(xué)生們帶來負(fù)面影響，產(chǎn)生消極態(tài)度。

2. 教學(xué)手段過于古板單一

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于剛剛萌芽的階段，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)都處于初級(jí)階段。而美學(xué)是極具浪漫主義色彩的教學(xué)，但在具體教學(xué)中教師主要依賴于教材的應(yīng)用，沒有屬于自己的創(chuàng)新，無法將美學(xué)所表達(dá)的情感準(zhǔn)確的向?qū)W生進(jìn)行傳遞，同時(shí)過于高深的，抽象派的美術(shù)欣賞是小學(xué)生們?cè)诖四挲g階段沒有辦法理解的，所以教師在相關(guān)的授課過程中，應(yīng)該選擇學(xué)生們比較好理解的范疇進(jìn)行相關(guān)的欣賞與講解。由此可見，美術(shù)教育課堂需要教師投入較多的盡力足夠的精力，使美術(shù)教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的要求，進(jìn)而更好培養(yǎng)學(xué)生們欣賞評(píng)價(jià)的能力。

二、提升小學(xué)生欣賞評(píng)述能力的方法

1. 參與課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中會(huì)涉及到很多的手工教學(xué)內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們往往認(rèn)為該教學(xué)內(nèi)容十分耗費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樵诮虒W(xué)前需要進(jìn)行大量的材料準(zhǔn)備，在教學(xué)中還需要注意學(xué)生們對(duì)剪刀等鋒利器材的使用。在教學(xué)結(jié)束后還需要對(duì)相關(guān)場(chǎng)地進(jìn)行清理，同時(shí)還不能較好的保證相關(guān)的教學(xué)達(dá)到預(yù)想目標(biāo)。這就需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，例如，在小學(xué)美術(shù)課程中可以進(jìn)行窗花的剪切。在活動(dòng)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生們更好的了解到新年貼窗花的含義，體會(huì)折疊剪切的神奇，還可以給學(xué)生們傳授環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)得到小紙屑在打掃衛(wèi)生中的不易。這樣在一堂課的教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)美術(shù)的欣賞能力，還可以教給學(xué)生們更多的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂上的學(xué)習(xí)不僅僅局限于對(duì)色彩的感知。

2. 合理應(yīng)用多媒體和當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館

前面所說剪窗花的實(shí)踐教學(xué)，在具體的操作過程中，教師還可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生們感受其他大師的創(chuàng)作，并通過相關(guān)的圖片尋找他們表達(dá)的情感。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不同時(shí)期的創(chuàng)作，有著不同的風(fēng)格，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同時(shí)期的藝術(shù)作品，可以幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行對(duì)比，在此過程中，讓學(xué)生更好的對(duì)自我視覺體會(huì)進(jìn)行思考，讓學(xué)生們通過對(duì)圖片的觀察進(jìn)行描述，并且說出該圖畫給自己帶來的感受。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)有耐心的聽學(xué)生講完，嘗試從學(xué)生的角度去理解，然后再在學(xué)生想法的基礎(chǔ)上加以總結(jié)與拓展，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生們的欣賞評(píng)述能力得到提升。

3. 美術(shù)教學(xué)貼合學(xué)生心理活動(dòng)

學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段對(duì)事物充滿好奇與熱情，尤其是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的階段，學(xué)生們的心理健康容易受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，教師在相關(guān)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生們的心理活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生們的喜好加以正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生們產(chǎn)生逆反活叛逆的心理。

結(jié)束語

小學(xué)生是學(xué)生階段較為特殊的群體，相應(yīng)的生理與心理有在不斷地發(fā)展。所以對(duì)小學(xué)生們的欣賞評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)不能急于一時(shí)，而是一個(gè)長期的，緩慢的，引導(dǎo)過程與潛移默化的過程。在此過程中，更需要家長和學(xué)校的培養(yǎng)，在雙方的努力下共同培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)生中的欣賞評(píng)價(jià)能力。

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