以核心素養(yǎng)為背景的初中語文教學改革探析

摘 要：在新課程教學改革不斷深入的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中語文教學的重要指導理念。構(gòu)建語文教學的高效課堂，是當前初中語文教學改革的工作重心。本文重點分析了在當前時代發(fā)展以及教學理念的不斷更新情況下，如何將語文核心素養(yǎng)的提升深化到初中語文教學當中，采用多樣化的教學方法提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生的語文學習習慣，在潛移默化的學習中切實提高學生自身修養(yǎng)，打造高效的語文課堂教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 教學改革 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.036

核心素養(yǎng)指的是學生通過學習、教育和培訓等方式獲得能夠適應自身發(fā)展和社會發(fā)展的品質(zhì)和關鍵能力，是具有時代意義的教育指導思想。核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展和社會發(fā)展需要的角度出發(fā)，樹立教育方向。語文教學不但承擔著文明傳承與發(fā)展的重任，而且也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不可或缺的教學載體。對于初中語文教學來說，作為兼具專業(yè)性、實踐性以及綜合性的文學性學科，培養(yǎng)學生語文學習興趣，讓學生愛上語文，不但對提高學習成績有幫助，更重要的是幫助處在青春期的學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，成為學生認知世界、培養(yǎng)情感的重要窗口。初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，在初中語文教學改革中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠不斷創(chuàng)新和改革教學方式，提高初中語文教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從以下幾方面探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中語文課堂教學改革：

一、深入挖掘語文課本素材，增強學生文化修養(yǎng)

初中語文教材在編排上會選擇古今中外的名篇或名篇節(jié)選，并以每個單元一個主題的形式將內(nèi)容串聯(lián)起來，不僅包含豐富的語文基礎知識，更包含著優(yōu)秀篇章所傳遞的人文情懷。語文教學是傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要途徑。在語文課堂教學中，教師要注重深入挖掘課文中的文化素材，結(jié)合文章作者的時代背景和所要表達的情感對文章內(nèi)容進行深入解讀，尤其是文化解讀，對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感教育，讓學生深入文章當中，深刻理解和感受文章的人文內(nèi)涵，強化對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以部編版7年級上冊朱自清的散文《春》為例，在教學中不僅要讓學生掌握擬人、比喻等修辭手法的運用，更要深入挖掘文章內(nèi)容，讓學生體會作者親近自然熱愛生活的情懷。同時文章中還引用了“吹面不寒楊柳風”“一年之計在于春”等古典詩詞和成語，在教學中可以以此為契機，讓學生思考有哪些描寫春天的古詩，擴展學生的知識面，讓學生學習作者引經(jīng)據(jù)典的寫作手法，提高學生對語文知識的理解和應用能力。

在傳統(tǒng)文化和國學的熱潮中，《朗讀者》《中國詩詞大會》等一系列較為新穎的節(jié)目出現(xiàn)在社會大眾面前，不僅給觀眾帶來了豐富的視覺盛宴，還實現(xiàn)了廣泛宣傳傳統(tǒng)文化和國學知識的目的，深受群眾的喜愛。教師在初中語文課堂中，也可以播放節(jié)目經(jīng)典片段，將課本教學與實際應用結(jié)合起來，讓學生明白語文學習不止局限于課本，也有其他的方式。

要提高學生語文學習的積極性和主動性，讓學生感受語文的魅力。以《岳陽樓記》古典詩文教學為例，課文中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”至今為止仍然廣為流傳。因此，初中語文教師應該充分挖掘課文中的文化素材，并且在進行課文講解時結(jié)合作者所處的時代背景和作者的人生經(jīng)歷，讓學生能夠深刻感悟到作者雖身處逆境，但仍關心國家命運和百姓疾苦的豁達胸襟，使學生在人文情懷的感染下不斷提升文化素養(yǎng)。

二、合理構(gòu)建教學情境，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

初中語文教材所選的每篇課文都是精品，都蘊含著豐富的美學價值，對提高學生的審美能力有著積極影響。其中古詩詞的教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。合理構(gòu)建教學情境是提升初中語文古詩詞教學效果的重要教學措施。初中語文教師根據(jù)課文內(nèi)容合理構(gòu)建教學意境，能夠?qū)⒐旁娫~中難以用語言表達的意境直觀地表現(xiàn)出來，提高學生對古詩詞和文言文的感知理解能力，進而能夠更加深刻地把握古詩詞背后的意境。比如，在進行《木蘭詩》的課程教學時，語文教師可以借助多媒體設備播放與花木蘭相關的電影片段，通過電影內(nèi)容讓學生了解花木蘭所處的時代背景，理解花木蘭由閨中少女成長為沙場勇將的過程，通過電影畫面帶來的視覺沖擊讓學生感受花木蘭善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神，有利于學生加深對北朝民歌的理解，體會詩歌的魅力，感受民歌的內(nèi)在美，提高學生的審美情趣。

三、組織小組合作探究教學，培養(yǎng)學習興趣，鍛煉語文思維

學生的個體差異和生活閱歷的不同會導致思考理解能力的差異，為了培養(yǎng)學生的語文思維，讓學生學會從語文的角度解決實際問題，就需要教師在語文教學中注重培養(yǎng)學生的語文學習興趣，給學生提供更多自主學習的機會，給予學生獨立思考的空間，讓學生能夠從語文的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高語文核心素養(yǎng)。可以采用小組合作探究學習方式，通過將學生分成若干學習小組，以教師給出的學習線為引導，讓學生開展自主學習。合作探究模式可以幫助學生擦出更多的思維火花，獲得更多的學習感悟，得到知識的啟發(fā)，有效提升語文課堂的教學質(zhì)量，提升學生的自主學習能力和合作探究水平，鍛煉學生的語文思維。

以部編版9年級下冊《魚我所欲也》為例，這篇是孟子講述關于人生理性抉擇的一篇文言文。因為文言文離我們所處的時代較遠，學生不易理解，因此會產(chǎn)生畏難情緒，為了讓學生克服困難主動學習，筆者采取了小組合作探究的學習方式，讓學生4—5人組成一個學習小組，在課下完成對文章基礎內(nèi)容的預習理解工作，然后每組派出代表在課堂上進行講解翻譯，同時由教師進行知識點的補充。為了完成翻譯理解任務，每個小組都積極投入其中，有的學生負責查閱孟子所處的時代背景為準確翻譯做好準備工作，有的負責查閱古代漢語字典，然后學生們一起逐字逐句進行理解和翻譯，教師可以感受到學生們成功翻譯出一句比較難的文言文時的喜悅心情。通過這樣的方式，教師發(fā)現(xiàn)學生們的學習能力都非常強，每個人都在小組內(nèi)發(fā)揮著重要作用，共同完成學習任務，深刻體會“二者不可兼得”的內(nèi)涵，進而對孟子的思想和精神進行深入理解和感受。

四、注重閱讀和寫作訓練，培養(yǎng)語用素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的語用能力是語文學科的重要教學目標之一，語用能力是初中語文學習的關鍵能力。為了鍛煉學生對語言的建構(gòu)和運用，需從閱讀和寫作方面加強訓練。首先，初中語文教師可以通過閱讀和寫作的融合教學不斷提升學生的閱讀和習作能力。在語文教學過程中，閱讀和寫作教學是有機統(tǒng)一的。閱讀是寫作的基礎，而寫作又體現(xiàn)了學生的語用素養(yǎng)和實踐應用能力。所以初中語文教師在教學過程中應該充分重視閱讀教學，幫助學生掌握閱讀技巧，規(guī)定閱讀時間，加強學生閱讀訓練，讓學生通過閱讀名篇積累知識和寫作素材，通過閱讀自己喜歡的詩文凈化心靈，提高文化修養(yǎng)，并將閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，通過寫作教學檢驗閱讀質(zhì)量，提高語用能力。其次，語言表達能力是學生日常生活和學習中的關鍵能力。所以在進行初中語文教學時，教師應該重視和強化學生的口語交際訓練。比如，初中語文教師可以在日常教學過程中加強學生的朗讀訓練，規(guī)范學生的語言應用，進而不斷提升學生的語用素養(yǎng)。此外，初中語文教師可以積極開展演講、辯論賽等活動，并引導學生積極參加，從而培養(yǎng)和提升學生的語用素養(yǎng)。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要時間的沉淀，更需要教師和學生的有力配合，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高對語文學習的興趣，促進初中語文課程教學效率的提高，這是初中語文教師進行教學改革的方向，也是提高初中語文教學質(zhì)量的關鍵。因此，在初中語文教學過程中，教師要不斷探究更適合的教學方法，有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生語文綜合能力的提升。

參考文獻：

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（崔貴林，1990年生，男，漢族，甘肅康縣人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：初中語文教學）