試論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用戰(zhàn)略

易旭

摘 要：將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到一定的改變。此外，微課的應(yīng)用還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的樂趣，探索數(shù)學(xué)知識的樂趣。而微課教學(xué)給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了指導(dǎo)作用，但也對教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力提出了新的要求。教師必須學(xué)習(xí)新的教育理念，以便更好地應(yīng)用微課教學(xué)技巧，要努力跟上時代的發(fā)展，所以這也促進(jìn)了教師形成終身學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用戰(zhàn)略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的價值

首先，突出重點，簡明扼要。微課視頻不僅包括需要突出的教學(xué)內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)反思、實踐測試等其他學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過微課觀看平臺，完成平臺上安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)有可能幫助學(xué)生更好地掌握知識點，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加牢固。另外，在有限的課堂上，學(xué)生很難掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，更難為學(xué)生提供更多的思考。因此，課堂教學(xué)往往缺乏深度。而微課可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重點難點，探究價值高的知識點，聚焦重要知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，微課視頻可以重復(fù)觀看，學(xué)生可以在考試前使用微課，提高了微課的利用率，提高了微課的價值。總之，微課作為一種學(xué)習(xí)材料，可以幫助學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高知識水平。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生集中精力。初中的學(xué)生是很不穩(wěn)定的，在這期間，學(xué)生很容易被新鮮的東西吸引，且很難集中精力，很難長期保持對一些東西的熱情，缺乏足夠的自制力。而微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過嚴(yán)肅的課堂氣氛，嚴(yán)格的課堂紀(jì)律控制，強迫學(xué)生認(rèn)真聽講，但學(xué)生很難全面吸收和掌握教學(xué)內(nèi)容。而微課更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是通過更有趣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，以視頻材料的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。因此，微課教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生主動探索知識。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)和調(diào)動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會顯著提高。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用戰(zhàn)略

第一，微課在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。如果教師在預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動探索新知識。例如，當(dāng)老師教授與“軸對稱”相關(guān)的知識時，可以通過微課展示軸對稱的主要概念和定義，并鼓勵學(xué)生將軸對稱物體與自己在生活中見過的東西進(jìn)行比較。找到對稱軸與生活的聯(lián)系。一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，另一方面可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。此外，教師還可以在微課中展示其他對稱信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生快速了解自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，微課在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用。因為數(shù)學(xué)概念本身比較抽象，很難理解，所以教師在教數(shù)學(xué)概念的時候需要花費大量的時間，但是課時有限，如果教師花太多的時間來講解數(shù)學(xué)概念，就會影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的課堂思維將進(jìn)一步壓縮。然而，數(shù)學(xué)概念講解在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)概念，才能夠?qū)栴}進(jìn)行思考，并運用數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)問題。而微課可以有效的解決這一問題。例如，當(dāng)老師教授有關(guān)“正比例函數(shù)及其圖像”的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生觀看微課視頻，找到知識點和日常生活的聯(lián)系。對正比例函數(shù)圖像的共同特征進(jìn)行總結(jié)其特點，總結(jié)正比例函數(shù)的概念。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，數(shù)學(xué)概念是通過文本和語言來解釋的，應(yīng)用微課教學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方式更新穎、更有效。為了使學(xué)生充分理解比例函數(shù)圖像的概念，教師還可以通過微課由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解正比例函數(shù)圖像。第三，復(fù)習(xí)中的微課應(yīng)用。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前需要做的，而復(fù)習(xí)是對已經(jīng)學(xué)過的知識的鞏固。如果僅僅只是學(xué)習(xí)，卻不復(fù)習(xí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的就僅僅只是知識，而無法將知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，學(xué)生需要通過復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，通過對數(shù)學(xué)知識的深入掌握來提高自己的數(shù)學(xué)能力。復(fù)習(xí)的方式有很多種，學(xué)生可以通過實踐來加強復(fù)習(xí)，或者翻閱課本、查詢相關(guān)資料等，應(yīng)用微課只是為學(xué)生提供了方便的有效的復(fù)習(xí)手段，讓學(xué)生可以跟隨自己的需求找到相關(guān)的微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，節(jié)省了學(xué)生的時間，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。而且，學(xué)生的復(fù)習(xí)需求各不相同，有的學(xué)生復(fù)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試，而有的學(xué)生需要充分復(fù)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容上的知識點。然而，有些學(xué)生是因為在課堂教學(xué)中沒有完全掌握教學(xué)內(nèi)容，所以需要通過復(fù)習(xí)加以強化，那么這部分學(xué)生就需要一根關(guān)鍵的針學(xué)習(xí)一些知識點。由于微課視頻的分類和內(nèi)容分類比較簡單，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要更自由地選擇不同的類別。教師還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，讓學(xué)生不容易被微課視頻中的知識點難的內(nèi)容所迷惑，或者把學(xué)生包圍。抑或是圍繞學(xué)生的易錯題制作一個微課視頻，學(xué)生可以在課余時間查漏補缺，抽出5～10分鐘對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果學(xué)生能長時間保持這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然會提高。此外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)情況抽查，設(shè)計幾個典型的例子，從考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，并給學(xué)生制定提高學(xué)習(xí)成績的計劃，根據(jù)學(xué)生的錯誤點，向?qū)W生提出改進(jìn)建議。

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