課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值與路徑分析

摘 要：將課程思政融入大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是一項(xiàng)新的改革，對(duì)于高校來(lái)講能夠優(yōu)化人才的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，融入職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠?qū)蜆I(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，能夠清晰就業(yè)的目標(biāo)和方向，加入思政元素，使其能夠清醒地認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)于大學(xué)生的重視程度以及加大就業(yè)力度的手段，能讓其在面對(duì)就業(yè)的選擇時(shí)有諸多的途徑選擇，與此同時(shí)，思政與職業(yè)規(guī)劃相互結(jié)合也定為社會(huì)輸送大量的人才，對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)都有極大的優(yōu)勢(shì)。文章主要針對(duì)兩者相互融合的價(jià)值和路徑進(jìn)行分析，尋找合適的方式方法，做好新形勢(shì)下應(yīng)對(duì)工作。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃課程;價(jià)值;路徑

引言

就目前的教育發(fā)展而言，各大高校以及相關(guān)企業(yè)單位都將德育作為首要的工作目標(biāo)，將德育作為大學(xué)生的立身之本，這就為大學(xué)生的思政教育提出了更號(hào)的要求，價(jià)值，大學(xué)生的處境鄭處于人生十字路口的重要階段，職業(yè)生涯的規(guī)劃同樣重要，對(duì)于學(xué)生而言，職業(yè)是一生之中最重要的課題，對(duì)于高校而言，增強(qiáng)就業(yè)率以及為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的人才是終極的目標(biāo)，因此，不管是高校還是學(xué)生本身，都必要做好兩者之間的平衡，爭(zhēng)取成為社會(huì)的有用人才。

一、課程思政融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中的重要性

近幾年來(lái)，諸多的高校都在實(shí)行擴(kuò)招，其目的一方面是為增加該校就業(yè)率，另一方面也是提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，提高公民的自身素質(zhì)。但是，隨著高校的擴(kuò)張，相應(yīng)的人才壓力和就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。這對(duì)學(xué)生而言，不管是精神上還是心靈上都造成了一定的沖擊。除此之外，高校對(duì)于學(xué)生而言也是一個(gè)小型的社會(huì)，容易受到各種外來(lái)文化的沖擊，這對(duì)處于這一時(shí)期的青少年來(lái)講是非常危險(xiǎn)的信號(hào)，因此，高校和社會(huì)的相關(guān)部門就應(yīng)該全力做好思政教育的工作。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃生涯課程應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想道德。政治觀念、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)核心價(jià)值觀方面的教導(dǎo)和教育，將大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和家庭、社會(huì)緊密連接起來(lái)，時(shí)期認(rèn)識(shí)到其中的利害關(guān)系，進(jìn)而端正態(tài)度，從思想上徹底轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一致性。對(duì)于高校的教師而言，除了為學(xué)生傳授知識(shí)解惑意外，更應(yīng)該將學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題作為重點(diǎn)的課題，進(jìn)行講授，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程，更關(guān)注職業(yè)生涯課程的思政元素，引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)做好人生的課題，并且對(duì)其加強(qiáng)這一方面的培訓(xùn)，使之做好步入社會(huì)和就業(yè)的準(zhǔn)備[1]。

二、課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段缺少針對(duì)性

盡管顯得課程標(biāo)準(zhǔn)一直在變，主力提倡鍛煉學(xué)生的生存能力和解決問(wèn)題的能力，但是，與之前的教學(xué)模式相比并沒(méi)有太大的改善，還是以學(xué)生的文化課知識(shí)和考試為主，并沒(méi)有將思政教育與德育更好地普及到高校中去。學(xué)生知識(shí)一味地以考試為主，人為考試的能力的之萬(wàn)能的，教師和學(xué)校當(dāng)局也一味地在乎學(xué)生能否順利拿到學(xué)分，順利畢業(yè)，這種現(xiàn)象吳應(yīng)忠給學(xué)生增加了很大的壓力，有的甚至?xí)a(chǎn)生焦慮癥，其中主要的原因就是教學(xué)手段缺少針對(duì)性，很難從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，教育無(wú)法與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，這無(wú)疑是失敗的。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，沒(méi)有了情感和價(jià)值觀作為依托，學(xué)到的文化知識(shí)是沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有根的，這無(wú)形中就對(duì)日后的就壓產(chǎn)生了負(fù)面的影響，面對(duì)這一點(diǎn)教是應(yīng)該反思自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生的方式方法，讓課程思政和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，讓這一課程變得鮮活起來(lái)。

2.教育機(jī)制的影響

目前。在高校的附近以及受到諸奪政策的影響，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也打出促進(jìn)就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，空口就來(lái)職業(yè)前景多么的輝煌，就業(yè)率多么的高，事實(shí)上，只是賺錢的工具，家長(zhǎng)們往往會(huì)被表面的數(shù)據(jù)所欺騙，一心一意只想讓孩子高薪就業(yè)，這樣就容易誤入歧途，雖然有了良好的就業(yè)前景，但對(duì)于孩子思想的成熟、能力的培養(yǎng)和實(shí)踐的鍛煉沒(méi)有任何的作用。讓孩子成為數(shù)據(jù)的奴隸，行走的書(shū)呆子，目前來(lái)看并沒(méi)多大的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于孩子的長(zhǎng)期發(fā)展和身心健康，都有極大的負(fù)面作用。

3.無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性和主動(dòng)性，一方面源自課堂氛圍，另一方面就是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際生活和情感相關(guān)聯(lián)尤其是當(dāng)下，職業(yè)規(guī)劃就是一個(gè)鮮明的例子。作為當(dāng)對(duì)方當(dāng)代的大學(xué)生，不管是思想還是情感都處于一個(gè)極度極端的時(shí)期，教師應(yīng)該從多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)。首先，應(yīng)該豐富課堂的內(nèi)容，增加一些實(shí)際生動(dòng)的案例對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，一旦與生活實(shí)際的案例相關(guān)聯(lián)，并用鮮明的方式呈現(xiàn)出來(lái)，一定能讓學(xué)生耳目一新。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要明確國(guó)家的相關(guān)政策對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重視，以及對(duì)職業(yè)規(guī)劃方面的優(yōu)待，讓學(xué)生樹(shù)立起信息，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，為自己的職業(yè)規(guī)劃好好打打算;最后，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參加基層的社區(qū)活動(dòng)，及早讓其了解就業(yè)的形式和現(xiàn)狀，讓其對(duì)職業(yè)的規(guī)劃有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，端正方向，用一個(gè)好的態(tài)度去面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)形式[2]。

三、課程思政融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中的途徑

在課程思政的理念下，大學(xué)生的職業(yè)生涯理念要始終以為中華民族的偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為前進(jìn)道路上的指明燈，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，做好新時(shí)代下課程思政對(duì)職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)作用。

1.更新教學(xué)大綱，注重價(jià)值觀的引領(lǐng)

課程思政元素的融入不是一朝一夕形成的，是潛移默化的過(guò)程，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)于目前的大學(xué)生而言，對(duì)教學(xué)大綱的更新就是一個(gè)很好的途徑，教學(xué)大綱是教師開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要資料，也是該校教學(xué)的主要理念和計(jì)劃的精華所在，因此，對(duì)其進(jìn)行更新并且加入思政元素的教育是非常有必要的。作為高校思政課程的教師，應(yīng)該自然巧妙地將思政元素與植入進(jìn)學(xué)生的日常生活中，并且與教學(xué)的板塊巧妙融合，再以實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、案例分析等項(xiàng)目的加持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，既可以提高學(xué)生的積極性，也是對(duì)教師能力的體現(xiàn)和證明。

在具體的教學(xué)生，教師可以根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的板塊，制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，致力于解決學(xué)生的各種疑惑，幫助其梳理正確的人生觀和價(jià)值觀。目前的形勢(shì)下，不管是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，將其與職業(yè)生涯和就業(yè)率掛鉤，認(rèn)定就業(yè)是唯一實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，這樣會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，扭曲學(xué)生的心靈，使之在學(xué)校失去學(xué)習(xí)的方向，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生抑郁和焦慮。因此，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該踐行導(dǎo)致的身份，以案例和分組討論的形式將課程思政元素巧妙融合進(jìn)職業(yè)規(guī)劃。具體的方法有：上課前以分組討論的形式讓學(xué)生思考“我為什么上大學(xué)？我要成為什么樣的人？我對(duì)我職業(yè)的規(guī)劃等”用這種方式喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及未來(lái)的方向感，從而火災(zāi)當(dāng)下，踐行好每一步[3]。

2.進(jìn)行自我探索，將個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值觀相互融合

高校大學(xué)生正處于意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)代，對(duì)諸多的事物都有濃厚的興趣，并且敢于嘗試，樂(lè)于奉獻(xiàn)，這是一個(gè)極為重要的時(shí)期，必須要加強(qiáng)對(duì)其的正確引導(dǎo)。一方面，大學(xué)生的心智還處于稚嫩的階段，就像溫室的花朵還沒(méi)有經(jīng)歷外面世界的嚴(yán)寒苦楚，因此是最不堅(jiān)定、最容易受誘惑的時(shí)期，因此就要加強(qiáng)對(duì)其的正確引導(dǎo)和干預(yù)。大多數(shù)的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)對(duì)自己的人生職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，但是必要的前提是要有社會(huì)責(zé)任感，要有正確的價(jià)值觀，這一時(shí)期就需要教師和社會(huì)的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生只根據(jù)自我的需求和滿足感去實(shí)現(xiàn)對(duì)人生的探索和規(guī)劃，如果放任，就是比會(huì)造成個(gè)人狹隘主義和錯(cuò)誤的價(jià)值觀體系。比如近幾年來(lái)轟動(dòng)世界的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者莫言和物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦，都有著將民族大義置身于自我之上的格局，都有著純潔的思政觀，時(shí)刻以國(guó)家的利益為重，這樣才能成為為社會(huì)和人民群眾所敬仰的人。

3.在“工作環(huán)境探索”，激發(fā)學(xué)生就業(yè)熱情

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)還必須要站在社會(huì)環(huán)境的高度，加深對(duì)國(guó)際形勢(shì)和國(guó)際環(huán)境以及國(guó)際地位的了解，為其規(guī)劃做好指引。除此之外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多多關(guān)注國(guó)家的發(fā)展和需要，隨時(shí)為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展增磚添瓦。例如，對(duì)于醫(yī)藥行業(yè)來(lái)講，應(yīng)該從國(guó)家近幾年來(lái)的重大醫(yī)學(xué)改革入手，說(shuō)明國(guó)家對(duì)醫(yī)藥人才的重視，增加其自信心，并且喚醒其愛(ài)國(guó)意識(shí)，使之積極投身到祖國(guó)的醫(yī)藥建設(shè)中去，實(shí)現(xiàn)自身的夢(mèng)想和價(jià)值。此外，目前的社會(huì)工者大多來(lái)自基層社區(qū)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社區(qū)之間的聯(lián)系，多多鼓勵(lì)學(xué)生下基層，了解其工作的狀態(tài)，并且對(duì)國(guó)家的相應(yīng)措施也能及時(shí)的知悉，這能最大限度地激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情，使其對(duì)未來(lái)充滿信心，并且能幫助幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做一個(gè)明確計(jì)劃，在后期的實(shí)踐過(guò)程中，朝著這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，創(chuàng)造人生更大的價(jià)值。社區(qū)工作不僅與基層息息相關(guān)，這幾年來(lái)也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，社區(qū)學(xué)校、社區(qū)醫(yī)院、社區(qū)養(yǎng)老遠(yuǎn)等機(jī)構(gòu)飛速發(fā)展，這在提高就業(yè)率的前提下，也對(duì)學(xué)生的能力提出了新的挑戰(zhàn)。

4.知行合一，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)生涯的規(guī)劃中，不僅要引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人的利益和社會(huì)利益保持一致，還要邱昂華愛(ài)國(guó)主義教育，此外，還要言行一致，知行合一，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。譬如在祖國(guó)的召喚下，8名哈佛博士后為了祖國(guó)的發(fā)展放棄了國(guó)外高額的薪酬以及舒適的工作環(huán)境等決定集體回國(guó)的事例，能說(shuō)明在生涯決策中始終要把個(gè)人利益與國(guó)家利益和社會(huì)利益保持一致。

在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，駕駛可以設(shè)定相關(guān)的情境，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，獨(dú)立學(xué)生盡可能地從基層干起，了解職業(yè)生涯的艱苦以及對(duì)勞苦大眾的同情，感慨祖國(guó)的飛速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，從而對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，有課程思政元素的融合能夠更好地做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，更好地服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民。比如，在大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校就要組織學(xué)生去基層單位實(shí)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，強(qiáng)化核心價(jià)值觀，時(shí)刻以祖國(guó)的利益為首要工作，強(qiáng)化自身的素質(zhì)，位置后真正步入社會(huì)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的，不管是著名的文學(xué)家莫言還是為人民服務(wù)的黃大年，還是首位物理學(xué)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者屠呦呦，都無(wú)疑不是一個(gè)很好的案例，都無(wú)一不在踐行知行合一這四字真言，張載曾曰：為天地立身，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平，這需要一個(gè)強(qiáng)大的胸懷，一個(gè)極高的思想境界，一個(gè)開(kāi)放包容的心態(tài)，才能有如此的豪言。這是一個(gè)榜樣的例子，這也是一個(gè)榜樣的力量，這應(yīng)該是成為當(dāng)代學(xué)習(xí)正身的典范，有了這樣一個(gè)將思政元素踐行的淋漓盡致的案例，才會(huì)給學(xué)生的人生道路指明方向。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要榜樣的激勵(lì)，學(xué)生與榜樣的對(duì)話不僅可以讓學(xué)生了解社會(huì)需求、職業(yè)需求，而且從榜樣成功的人生經(jīng)歷中獲取更多的信心和力量。譬如通過(guò)邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、杰出校友或者在知名企業(yè)的專家來(lái)校舉行講座，與學(xué)生分享其職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展心得與感悟，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將課程思政與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相互融合是目前社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題，雖然這是一個(gè)很好的途徑，但是，實(shí)施起來(lái)也有一定的難度。從家庭的角度出發(fā)，家長(zhǎng)只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī);對(duì)于學(xué)校而言只是過(guò)分的關(guān)注就業(yè)率，整體而言，對(duì)于學(xué)生思政的培養(yǎng)和時(shí)間能力的鍛煉并沒(méi)有起到積極的作用，這是目前比較突出的問(wèn)題。面對(duì)此種現(xiàn)狀，應(yīng)該引起社會(huì)各界的重視，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從新課標(biāo)出發(fā)，從當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)出發(fā)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷一個(gè)良好的社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀，并做好課程思政元素的相關(guān)工作，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)造一個(gè)和諧的就業(yè)前景的規(guī)劃。

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作者簡(jiǎn)介：

劉雯（1990-），女，湖南湘潭人，學(xué)生工作部，講師。研究方向：聲樂(lè)表演與教學(xué)。

課題名稱：課程思政理念下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育體系構(gòu)建研究。課題編號(hào)：（2021SZ09）