五年制高職“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)的建構(gòu)策略

摘要：在多元文化發(fā)展局勢(shì)下，學(xué)生群體受到復(fù)雜多變的思想文化沖擊，在道德理念與價(jià)值認(rèn)識(shí)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，基于立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)院校更需要發(fā)揮引領(lǐng)作用，從理論知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)與價(jià)值觀念引導(dǎo)三個(gè)層面，構(gòu)建起與專業(yè)課程協(xié)同的課程思政體系，深度挖掘課程思政元素，高效整合教育資源，以課程教育為載體，將素質(zhì)教育貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程中。本文以五年制高職“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”專業(yè)課程為例，對(duì)課程思政與專業(yè)課程協(xié)同化教學(xué)體系的建設(shè)路徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：秘書(shū)實(shí)務(wù);課程思政;文化自信;創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）11C-0028-04

“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”課程，既是五年制高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程，也是安全類專業(yè)的選修課程，它涉及中文、管理、心理與社會(huì)等多領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，屬于綜合性較強(qiáng)的教學(xué)課程。教師應(yīng)在理論與實(shí)踐教學(xué)中合理融入課程思政元素，在完善學(xué)生理論知識(shí)框架、提高專業(yè)技能應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)職業(yè)院校一專多能的實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

一、在專業(yè)課程中融入課程思政的必要性

“課程思政”作為職業(yè)院校新時(shí)期思政教育的創(chuàng)新形式，將思政教育滲透到專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政寓于教育課程的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中，課程思政理念注重在知識(shí)傳播中傳播積極價(jià)值觀念，潛移默化地發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。相較于過(guò)去的思政課程，該教學(xué)理念能夠基于協(xié)同化的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地提升學(xué)生在愛(ài)國(guó)思想、文化自信、科學(xué)發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。在“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”課程中全面挖掘思政元素，推進(jìn)課程思政體系的科學(xué)、有序建設(shè)，既是新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生秘書(shū)辦文、辦會(huì)和辦事能力的有效路徑，同時(shí)還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文秘職業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的工作理念，在提升職業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

在國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)整體布局不斷變化的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體產(chǎn)業(yè)逐步融合，使得經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境出現(xiàn)了復(fù)雜的變化，企事業(yè)單位在開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)，對(duì)人才的培育與引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了對(duì)應(yīng)性的調(diào)整?！吧虅?wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”作為培養(yǎng)專業(yè)秘書(shū)人才的重要課程，不僅需要加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、思想認(rèn)識(shí)、發(fā)展觀念的積極引導(dǎo)，創(chuàng)新思政教育形式，以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為核心，圍繞學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、文明禮儀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育內(nèi)容，弘揚(yáng)正能量，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地承擔(dān)起社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大使命。

二、專業(yè)課程思政體系建構(gòu)的局限問(wèn)題

（一）思政教學(xué)形式較為滯后

在傳統(tǒng)秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)課堂中，理論知識(shí)體系的講解往往以單向灌輸為主，受到教學(xué)時(shí)間、空間等方面的制約，過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，但在理論知識(shí)的理解與運(yùn)用方面存在薄弱點(diǎn)，與思政教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不全面，生搬硬套。與此同時(shí)，單一的教學(xué)手段也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題的實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。出現(xiàn)該種情況的主要原因有：一是受傳統(tǒng)教育理念的影響，采用“一刀切”的教學(xué)管理方法，專業(yè)課程與課程思政內(nèi)容銜接不緊密;二是教學(xué)方法單一，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育信息化技術(shù)的應(yīng)用不合理，資源整合水平不高，無(wú)法充分開(kāi)發(fā)“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”課程中的思政元素，德育目標(biāo)難以落實(shí)。

（二）專業(yè)教育與思政教育目標(biāo)不統(tǒng)一

由于五年制高職“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”課程教育是集理論講解、實(shí)踐能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育引導(dǎo)為一體的課程，一旦專業(yè)教育與思政教育目標(biāo)不統(tǒng)一，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接。一方面，信息時(shí)代，公眾接收、處理、存儲(chǔ)信息數(shù)據(jù)的途徑、形式發(fā)生了巨大的變化，辦公服務(wù)型專業(yè)秘書(shū)人才的培養(yǎng)模式與目標(biāo)需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，專業(yè)課程體系的改革勢(shì)在必行;另一方面，課程思政創(chuàng)新了傳統(tǒng)思政教育的方法與目標(biāo)，也對(duì)教師隊(duì)伍提出了新的要求，但部分職業(yè)院校在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面投入不足，也在一定程度上影響了課程思政與文秘課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。社會(huì)發(fā)展邁入現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，人才市場(chǎng)的供需結(jié)構(gòu)不斷變化，在協(xié)同化教育目標(biāo)的制定與調(diào)整方面存在諸多難點(diǎn)，需要職業(yè)院校結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)、企事業(yè)單位文秘崗位需求、學(xué)生個(gè)人發(fā)展訴求等多方面的因素，制定改革規(guī)劃。

（三）課堂互動(dòng)性較低，學(xué)生參與度不高

課程思政是思政教育的創(chuàng)新形式，在實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建與專業(yè)課程內(nèi)容全面融合的課程思政體系，需要教師立足專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，積極探索有效的改革路徑?，F(xiàn)階段，由于教師忽視了學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生參與課程思政課堂的積極性普遍不高，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題不感興趣或者聽(tīng)不懂，導(dǎo)致難以執(zhí)行老師布置的任務(wù)，削弱了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。而“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”專業(yè)課程中，包括寫(xiě)作、管理、禮儀、法律等多學(xué)科內(nèi)容，知識(shí)掌握與運(yùn)用的難度較高，容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，課堂上與教師能夠?qū)崿F(xiàn)高效率互動(dòng)的學(xué)生的比例僅在15%左右，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與主動(dòng)性有待提升。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待調(diào)整

當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化改革邁入關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域深入應(yīng)用，企事業(yè)單位人才引進(jìn)的門(mén)檻進(jìn)一步提高，秘書(shū)行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能水平要求也不斷提升。職業(yè)院校在轉(zhuǎn)變?cè)腥瞬排囵B(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化建設(shè)，積極響應(yīng)新課改政策。但從秘書(shū)的實(shí)際就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的缺口逐步擴(kuò)大，職業(yè)院校畢業(yè)生與企事業(yè)單位實(shí)際人才供應(yīng)需求仍舊存在較大的矛盾。這主要是由于職業(yè)院校的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)指標(biāo)覆蓋不全面導(dǎo)致的，部分職業(yè)院校以期末試卷為主，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，形式簡(jiǎn)單，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、核心素養(yǎng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

三、“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”課程思政體系的建構(gòu)策略

（一）基于文化自信的培養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與禮儀教育

秘書(shū)人才培養(yǎng)涉及的教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅要求學(xué)生具有良好的文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、信息分析與處理能力，在禮儀規(guī)范、法律意識(shí)、文化水平方面也有著較高的要求。為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在講解“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”中的公文寫(xiě)作、禮儀風(fēng)俗相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，可以從我國(guó)傳統(tǒng)文化角度入手，將歷史記錄的優(yōu)秀典籍文章作為案例，與現(xiàn)代公文書(shū)寫(xiě)、文章報(bào)告匯總等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，古今結(jié)合，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透，提高學(xué)生的文學(xué)思維、文化素養(yǎng)與辦公能力;其次，在開(kāi)展文秘技能教育課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞、民生政策等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。進(jìn)行基于禮儀風(fēng)俗背后的文化探究，規(guī)范自身言行舉止，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生文化自信、民族自豪感、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)精神的培育;最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)發(fā)展觀，在秘書(shū)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中貫徹求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的教學(xué)原則?！吧虅?wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”課程是培養(yǎng)高素質(zhì)辦公人才的教育課程，在實(shí)際工作中，需要對(duì)各種辦公相關(guān)信息進(jìn)行篩選、整理、歸類，為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的決策提供可靠的參考，有時(shí)還需要對(duì)辦公業(yè)務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤與調(diào)查，對(duì)從業(yè)者的信息分析、理解分析、應(yīng)急處理等綜合能力都有著較高的要求。為此，應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中融入科學(xué)發(fā)展觀與方法論，引導(dǎo)學(xué)生端正職業(yè)價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法分析、處理問(wèn)題。

（二）深度挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，合理安排實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)與思政教學(xué)需要保持一致，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，才能有效提高教學(xué)方案的合理性與針對(duì)性，打破學(xué)科界限，更好地發(fā)揮專業(yè)能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)、思想教育等多方面的功能。為此，應(yīng)深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政要素，基于協(xié)同性專業(yè)教育與思政教育目標(biāo)，潛移默化地滲透德育思想，避免生搬硬套。如，可以通過(guò)《呂氏春秋》中孔子困于陳蔡的歷史典故，對(duì)孔子的“所信者目也，而目猶不可信”談判技巧進(jìn)行分析，進(jìn)而深入分析談判背后的目的，做出真?zhèn)闻袛?，延伸到?yōu)秀秘書(shū)需要具備的專業(yè)素質(zhì)，并對(duì)秘書(shū)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理、準(zhǔn)確定位，彌補(bǔ)自身不足。與此同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)課程安排方面，教師應(yīng)以中華傳統(tǒng)文化禮儀及風(fēng)俗文化為融入點(diǎn)，配合課程教學(xué)禮儀接待、辦公、談判等相應(yīng)教學(xué)要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗文化，并通過(guò)安排學(xué)生參與校企實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)文化活動(dòng)等形式，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程比例，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相互驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。

（三）基于課程思政教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，受多元文化發(fā)展形勢(shì)的沖擊，學(xué)生群體的思維認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的表現(xiàn)特征，需要從現(xiàn)代課程思政的建設(shè)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)原有的教學(xué)形式進(jìn)行針對(duì)性的改革創(chuàng)新，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)講，在建設(shè)課程思政教學(xué)體系時(shí)，一方面，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、遠(yuǎn)程通訊、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，高效整合線上與線下思政教育資源。在課堂上，與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容融合，并適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也可以在課前圍繞文秘技能培養(yǎng)目標(biāo)，布置自主收集資料、要點(diǎn)總結(jié)、報(bào)告記錄等相關(guān)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)優(yōu)秀報(bào)告進(jìn)行分析，提升學(xué)生的參與感。如，為鍛煉學(xué)生的文書(shū)整理、辦公能力，可以在課前要求學(xué)生推薦新聞報(bào)道、重大會(huì)議總結(jié)等文章，并自主對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸納，以誦讀、播放視頻、PPT等形式，進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的文書(shū)處理、邏輯分析、整理歸納等方面的能力。另一方面，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的組織形式，通過(guò)小組討論、觀看微課視頻或電影、推薦經(jīng)典書(shū)籍、運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)、資源、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+課程思政開(kāi)放教學(xué)模式[1]。此外，還可以組織各種專題演講、辯論競(jìng)賽，通過(guò)模擬相關(guān)教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步樹(shù)立唯物辯證思維。

（四）以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展訴求為基礎(chǔ)，打造高效交互的課堂環(huán)境

現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革逐步深化，為提升職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的高素質(zhì)人才，職業(yè)院校在構(gòu)建專業(yè)課程與課程思政融合教育模式時(shí)，需要將學(xué)生的發(fā)展訴求作為課程改革的重要參考，逐步深化教學(xué)改革目標(biāo)。第一，應(yīng)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，拓寬與學(xué)生交流、溝通的渠道，深入分析學(xué)生的個(gè)性化、差異化發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生教學(xué)主體作用，全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。第二，在課堂評(píng)價(jià)模式的選擇方面，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、深層次的考核評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育的全面普及，轉(zhuǎn)變了原有“以成績(jī)決勝負(fù)”的單一化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察，評(píng)估學(xué)生發(fā)展整體情況，建設(shè)囊括學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、思想價(jià)值觀念“三位一體”的評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、權(quán)威性。第三，在“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”課堂教學(xué)時(shí)，為有效貫徹課程思政的引領(lǐng)、教育目標(biāo)要求，教師可以創(chuàng)設(shè)起開(kāi)放式、互動(dòng)性的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂是典型的開(kāi)放式教學(xué)模式，在微課中注入思政元素，讓學(xué)生在觀看微課后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、自主思考、小組討論等形式，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念與政治素養(yǎng)。

基于實(shí)踐型、復(fù)合型秘書(shū)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“商務(wù)秘書(shū)實(shí)務(wù)”的理論基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)，全面融合課程思政元素，可以在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、負(fù)責(zé)的價(jià)值觀念[2]。在實(shí)踐課程中，職業(yè)院校應(yīng)深度挖掘?qū)I(yè)的思政要素，逐步引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與形式，構(gòu)建起高效互動(dòng)、溝通及時(shí)的課堂環(huán)境，在知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的過(guò)程中正確引領(lǐng)高職學(xué)生群體的思想認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展觀念，為企事業(yè)單位提供更多的高素質(zhì)的優(yōu)秀秘書(shū)人才。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：王新國(guó)

*本文系《2020年江蘇省中等職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育對(duì)象》（蘇教辦師函〔2020〕19號(hào)）階段性成果。

收稿日期：2021-09-25

作者簡(jiǎn)介：汪蕾，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校/江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院（江蘇南京，211135）教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程思政及中文教學(xué)。