滲透勞動教育，讓小學(xué)德育工作“接地氣”

摘 要：勞動教育是小學(xué)德育的重要組成部分，小學(xué)是學(xué)生樹立正確勞動觀念的初階段，毫無疑問，勞動教育在學(xué)生道德品質(zhì)的形成過程中會起到重要的作用。從當(dāng)前學(xué)校、家庭與社會的教育現(xiàn)狀來看，勞動教育一直被人忽視，成為德育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師需要整合教育資源，采取科學(xué)的勞動教育方式，從主題活動、家校合作等方面入手，將勞動教育滲透到日常的德育工作中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并以此為重要基礎(chǔ)，從根本上提升和發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;勞動教育;德育工作

中圖分類號：G621? ? ??文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）41-0031-03

作者簡介：朱瑩瑩（1989.10—），女，江蘇如東人，江蘇省如東縣實驗小學(xué)，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

小學(xué)階段勞動教育的主要任務(wù)是對學(xué)生進行勞動觀念、意識、習(xí)慣、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在了解勞動的基礎(chǔ)上，樹立正確的勞動意識，形成與道德品質(zhì)“掛鉤”的勞動觀念，從而為其道德品質(zhì)的發(fā)展、完善打下堅實的基礎(chǔ)。從作用方面來看，教師積極開展勞動教育對學(xué)生具有導(dǎo)向作用，能夠幫助學(xué)生體驗到勞動的艱辛與光榮，進而形成健康的勞動價值觀，并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。從拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的方面來看，勞動教育也是小學(xué)德育的一項重要內(nèi)容，因而不可忽視。但在當(dāng)前階段，教師雖然會利用課堂傳遞一些勞動觀念，教授一些勞動技能，但如隔靴搔癢，不接地氣，形式重于內(nèi)涵。勞動具有實踐性，因此學(xué)生必須在勞動實踐中才能感受勞動帶來的樂趣。教師在開展勞動教育的過程中，要堅持家校共育的理念，以勞動實踐為抓手，采取多元化的勞動教育宣傳方式，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，從而提升勞動教育的實效性。

一、加強宣傳教育，培養(yǎng)勞動意識

由于小學(xué)生尚處于身心發(fā)展不完全的階段，其各方面能力還具有非常廣闊的提升空間，其發(fā)展?jié)撃芸梢哉f是無限的。但也因此，其認知能力較為有限。對此，教師應(yīng)看到小學(xué)生發(fā)展的積極面，如其在品德、能力等方面的可塑性較強，教師應(yīng)該抓住這一優(yōu)勢，加強宣傳教育，幫助學(xué)生了解勞動的意義與重要性，進而使學(xué)生樹立勞動意識，實現(xiàn)對學(xué)生勞動品質(zhì)的塑造。但需要注意的是，教師不能用口號式的教育方式給學(xué)生灌輸愛勞動的道理。這樣的方式，與學(xué)生的思維習(xí)慣相違背，而且對勞動教學(xué)沒有益處。教師要走近學(xué)生的生活，通過不同的宣傳形式，讓學(xué)生知道勞動最光榮的道理。教師要利用班級宣傳欄、黑板報、電子屏、微信公眾號等媒介進行廣泛的勞動教育宣傳，滲透勞動教育理念。

例如，開學(xué)初，教師可以利用黑板報，以直接、明確的方式，向?qū)W生宣揚“勞動最光榮”的價值理念，教師安排班干部負責(zé)黑板報的設(shè)計，號召學(xué)生提供有關(guān)勞動的資料。學(xué)生收集勞動資料的過程，本身就是一種勞動教育的實踐，也實現(xiàn)了小學(xué)生在集體勞動中參與度的提高。學(xué)生在閱讀黑板報內(nèi)容時，也會受到勞動知識的熏陶，通過這樣的實踐方式，學(xué)生能初步認識到樹立正確勞動觀念的重要性。

除了在班級文化建設(shè)這一方面進行勞動教育，教師還可充分利用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)“榜樣”的力量。比如，教師可從學(xué)生的作文中挑選幾篇文章，通過微信公眾號進行發(fā)布，分享學(xué)生做家務(wù)勞動時的心得感悟，發(fā)表感想的學(xué)生，其勞動行為能夠得到及時的反饋和回報，而其他學(xué)生閱讀后也會受到正向、長遠的影響。除此以外，教師每周評選“勞動之星”，選出勞動代表，為學(xué)生樹立勞動榜樣，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生之間的互相影響，以此營造良好的班級勞動氛圍。教師還可充分利用家校聯(lián)系的優(yōu)勢，擴大學(xué)生接受勞動教育的范圍，使其更深刻地理解勞動品質(zhì)的意義。比如，在家校開放日，教師可以邀請家長代表、勞動楷模為學(xué)生進行勞動教育，或者播放勞動楷模的先進事跡視頻，讓學(xué)生真切感受到榜樣的力量。這樣的方式，可以讓學(xué)生真切地感受到勞動的價值，以及勞動對人、對社會的巨大影響。

可見，勞動教育離不開宣傳教育，學(xué)生只有懂得勞動的意義與價值，才會思考勞動的重要性，才會在內(nèi)心深處萌生出勞動的意愿。教師在開展宣傳教育的過程中，要盡可能避免單純的說教式教育，要采取學(xué)生喜聞樂見的方式，進行宣傳教育，這樣才能提升教育的趣味性。

二、搭建實踐平臺，培養(yǎng)勞動擔(dān)當(dāng)

要想做好勞動教育工作，教師首先應(yīng)明確勞動教育并不是一朝一夕就能收獲良好效果的，其是一個漫長的過程，更是一個長期的系統(tǒng)工作。教師要充分認識到這一工作的艱巨性和復(fù)雜性，因而不能僅依靠課堂教學(xué)進行勞動教育的滲透，那樣效率太低。為了增強學(xué)生的勞動教育體驗，豐富其認知，教師要積極為學(xué)生搭建勞動實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。但對于活潑好動、好奇心重的小學(xué)生而言，其更愿意將注意力放在新奇、有趣的事物上，因而單純的勞動活動對他們并沒有吸引力，加之一部分學(xué)生被家長寵溺，承擔(dān)勞動的意愿不強烈。因此，教師需要建立一定的勞動規(guī)則，利用制度幫助學(xué)生建立勞動意識，強化學(xué)生的勞動責(zé)任，并利用考核指標去衡量學(xué)生的勞動成果，在勞動評比中，不斷地提升學(xué)生的勞動意識。

比如，教師合理劃分班級內(nèi)的衛(wèi)生區(qū)域，科學(xué)地安排學(xué)生的區(qū)域勞動工作，并提出相應(yīng)的打掃要求，制訂相關(guān)的獎懲規(guī)則。基于規(guī)則的全面施行，教師可以小組為單位，為每一組劃分一塊勞動責(zé)任區(qū)。各個責(zé)任區(qū)由相應(yīng)小組成員負責(zé)打掃，如有的小組被安排負責(zé)班級黑板的擦洗;有的小組負責(zé)班級教室地面的清掃;有的小組負責(zé)班級垃圾的清倒;有的小組負責(zé)教室外走廊衛(wèi)生的清掃，還有的小組承擔(dān)了班級清掃廁所的勞動任務(wù)。在清掃過程中，有的小組學(xué)生會因為過重的承擔(dān)勞動任務(wù)，而有怨言。比如，承包廁所清掃的小組，由于學(xué)生對于打掃廁所的認知存在一定的刻板印象，且這一區(qū)域的使用頻率較高，學(xué)生不一定有耐心、有毅力投入大部分精力去打掃。針對這一問題，教師一方面可以實行周輪換制，另一方面則要做好學(xué)生的思想教育工作。教師還可開展簡短的“打掃課堂”，向?qū)W生傳授打掃技巧，幫助學(xué)生以更高的效率去完成這份打掃任務(wù)。同時教師也可以通過思想教育活動，讓學(xué)生明白，學(xué)校班級是我家，環(huán)境衛(wèi)生靠大家。教師也要以身作則與學(xué)生一起清掃。長此以往，學(xué)生就習(xí)慣了，也會養(yǎng)成不怕臟、不怕累的勞動品質(zhì)。甚至有的學(xué)生會把好習(xí)慣帶到家中。有位家長表示：有一次路人將垃圾丟在大街上，孩子撿起，丟到了垃圾桶。學(xué)生通過勞動實踐，更加珍惜別人的勞動成果了。

可見，勞動擔(dān)當(dāng)需要實踐的機會，也需要長時間的培養(yǎng)。在這個過程中，教師要有技巧地讓學(xué)生接受勞動，并在勞動中感受勞動的不易，進而讓學(xué)生意識到自己的責(zé)任，從而更加熱愛勞動，并在勞動實踐中養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。

三、開展主題活動，培養(yǎng)勞動興趣

勞動本身是辛苦的，有時因為勞動環(huán)境的臟、亂、差，勞動者需要付出更多的體力勞動，或需要做好心理建樹。在此情況下，教師要想讓學(xué)生參與其中，就需要激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，這也是教師順利開展勞動實踐教育活動的重要條件之一。而要想培養(yǎng)小學(xué)生對勞動的興趣，教師就要將勞動趣味化，將勞動與其他主題活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中、在娛樂中，感受到勞動的美好。教師還可以依托社會資源，有目的地開展“學(xué)雷鋒”“植樹節(jié)”等主題活動，還可以結(jié)合地域的特點，開展 “播種節(jié)”“玉米節(jié)”“地瓜節(jié)”“采摘節(jié)”等主題活動，讓學(xué)生在玩耍中、在勞動中、在節(jié)日中，感受勞動帶來的樂趣。

例如，暑假期間，教師利用學(xué)校劃分給班級的“愛心農(nóng)田”，開展 “愛心農(nóng)場種植營”活動，學(xué)生自由報名參加，家長陪同指導(dǎo)。教師將報名參加的學(xué)生以小組為單位進行劃分，每組人負責(zé)“愛心農(nóng)田”一周的看護。每天早上六點，孩子在家長的陪同下，來到農(nóng)場采摘黃瓜、辣椒等農(nóng)作物，觀察韭菜的生長，為菜苗澆水、除蟲。一系列勞動任務(wù)下來，時間也接近中午，氣溫高，孩子和家長都很辛苦，流汗、臉曬得透紅，但是每個人都不抱怨。學(xué)生在勞作過程中，不僅種植了蔬菜、瓜果，還認識了不少的植物，對農(nóng)業(yè)知識有了一定的了解，也知道了四季氣候變化與蔬菜生長的關(guān)系，對做農(nóng)活的興趣更濃了。另外，教師還可以開展“親子采摘”“手拉手迎豐收”等主題活動，這些主題活動寓教于樂，能讓學(xué)生感受到勞動的成就感，家長也樂于參加。但值得注意的是，將勞動“娛樂化”不應(yīng)該偏移重點，教師還需要對學(xué)生進行一定的思想引導(dǎo)，使其明確勞動的意義。如教師可組織學(xué)生通過寫活動感受、畫手抄報等形式，表達自己的勞動心得，實現(xiàn)勞動實踐后的思想教育?；顒舆^后，教師還可為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，使學(xué)生能夠在這樣的活動中愛上勞動。

可見，勞動教育不只是生硬刻板的講解和揮汗如雨的勞動工作。教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與勞動實踐，去體會、感悟勞動帶來的快樂。教師要充分利用學(xué)校的一切勞動資源，為學(xué)生搭建勞動實踐的平臺，通過舉辦不同的勞動主題活動，為學(xué)生參與勞動提供機會。

四、借助節(jié)日契機，培養(yǎng)勞動情感

勞動情感的培養(yǎng)是一個漸進的過程，教師需要將單純的勞動任務(wù)與節(jié)日主題結(jié)合起來，從而升華勞動教育。這也是將勞動教育的德育功效發(fā)揮出來的一個有效途徑。傳統(tǒng)的勞動教育以說教形式為主，對培養(yǎng)學(xué)生勞動情感的作用不大，單純的說教只能讓學(xué)生反感。而一些臟累苦的勞動，也只能讓學(xué)生望而卻步。教師以“母親節(jié)”“春節(jié)”等節(jié)日為契機，將學(xué)生的情感與勞動聯(lián)系起來，不僅能讓學(xué)生感受勞動的價值，在潛移默化中實現(xiàn)教育，還能培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感。

例如，在每一年的“婦女節(jié)”來臨之際，教師可以給學(xué)生布置一個秘密任務(wù)。這一個任務(wù)是讓學(xué)生觀察母親一天所做的家務(wù)，并悄悄地記錄下來。在母親不知道的情況下，悄悄地學(xué)習(xí)一項母親的勞動本領(lǐng)，如掃地、洗碗、擦桌子等。在婦女節(jié)，學(xué)生起床對母親問好，表達自己對母親的愛。這一天，學(xué)生自己的事情自己做，并在放學(xué)回家后，與父親一起承包家里的所有家務(wù)，為母親送上婦女節(jié)禮物。事后，有學(xué)生在日記中寫道：“婦女節(jié)那天，雖然，我只是洗了碗筷，但媽媽非常開心，原來勞動也能給別人帶來快樂?！币灿袑W(xué)生寫道：“原來做家務(wù)這么辛苦，媽媽辛苦了?！苯處煂⒏卸鹘逃谌雱趧咏逃?，讓學(xué)生在勞動中體會母愛的偉大，也用勞動表達感恩之情。

可見，在良好的勞動習(xí)慣養(yǎng)成期間，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動情感和勞動技能，教師要抓住教育契機，利用各個節(jié)日活動開展勞動，并滲透勞動教育，讓學(xué)生在勞動的過程中，對“勞動”二字有更深刻的理解和更濃厚的情感體驗。

五、加強家校合作，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

學(xué)校開展勞動教育離不開家長的支持，只有家校共育，才能形成教育合力。在家校合作過程中，教師要明確雙方職責(zé)，建立多元化的溝通渠道，這樣家長與教師才能夠及時互通信息。教師要針對不同年齡段的學(xué)生，安排不同難易程度的勞動任務(wù)。教師要爭取家長的支持，加強對孩子的勞動教育。教師可以舉辦專題勞動講座，幫助家長提升對勞動教育的認識，樹立科學(xué)的勞動教育觀念，這樣才能夠不斷地深化勞動教育實踐，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)。

例如，開學(xué)初，教師可遵循小學(xué)生心理與年齡特點，制訂一張家庭勞動清單，要求家長監(jiān)督孩子在家完成，并拍攝孩子勞動視頻發(fā)送到班級微信群中，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予正面的肯定與表揚。這一張勞動清單中的勞動任務(wù)，是從學(xué)生的實際能力出發(fā)進行設(shè)計的。如一年級的學(xué)生主要是清掃地面，垃圾分類，學(xué)會使用簡單的勞動工具等。二級年的學(xué)生可以清洗簡單的物品，如小手帕、毛巾等。三年級的學(xué)生可幫助父母做一些家庭勞務(wù)，如擦皮鞋、洗碗、倒垃圾等。這一些具體的勞動任務(wù)，難度低、可操作性強，不僅為家長的勞動教育提供了方向，也為學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能提供了幫助。另外，教師還可以要求家長給學(xué)生在家的勞動進行打分，將之作為評選“勞動之星”的依據(jù)，從而提高學(xué)生勞動的積極性。

可見，家校共育是培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣的重要措施。只有這樣，才能夠打消學(xué)生在家能夠不勞動的僥幸心理，避免在學(xué)校表現(xiàn)極好，在家不勞動現(xiàn)象的出現(xiàn)，也能讓學(xué)生在勞動過程中，不斷地提升自己的勞動意識。

總之，勞動教育要“接地氣”，就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫說教的方式，根據(jù)學(xué)情特點，設(shè)計多種勞動教育方式，通過創(chuàng)建不同的實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在勞動中體味勞動的不易，鍛煉自己的意志，逐漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣與勞動態(tài)度。同時，在勞動中進行潛移默化的教育滲透，可以使得學(xué)生的道德境界不斷提升，從而實現(xiàn)教化育人的真正目的。

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