“雙高”時(shí)代高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升體系建構(gòu)

摘?要：“雙高”時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，母語(yǔ)應(yīng)用能力是高職學(xué)生必備的核心素質(zhì)之一。培養(yǎng)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，主要涉及高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升的組織體系、理論體系、課程體系、教材體系、教學(xué)體系、考核體系、活動(dòng)體系和保障體系的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;母語(yǔ)應(yīng)用能力;培養(yǎng)體系;建構(gòu)

漢語(yǔ)言文字是中華民族永續(xù)發(fā)展的精神紐帶、內(nèi)生動(dòng)力、文化載體和文明標(biāo)志。高職學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)其較強(qiáng)的母語(yǔ)應(yīng)用能力是傳承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)和前提，是高職學(xué)生成長(zhǎng)成人成才的精神營(yíng)養(yǎng)。但因?yàn)楦鞣N原因，一些高職學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是母語(yǔ)應(yīng)用能力普遍不強(qiáng)，與其肩負(fù)的使命不相匹配，對(duì)其全面發(fā)展、求職就業(yè)、立足社會(huì)都產(chǎn)生了一定影響。一個(gè)連母語(yǔ)都學(xué)不好的高職學(xué)生如何樹立文化自信？一所連母語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)都不重視的學(xué)校談何建設(shè)“雙高”學(xué)校？如何提升高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力，成為“雙高”時(shí)代高職院校必須積極研究和解決的重大課題。

一、高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力存在的突出問題

近年來，伴隨著國(guó)家高職學(xué)校招生制度的改革創(chuàng)新，高職學(xué)生入學(xué)門檻越來越低，學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，導(dǎo)致高職學(xué)生的綜合能力偏弱，特別是母語(yǔ)應(yīng)用能力普遍不強(qiáng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)校培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才遇到了瓶頸。為了探究高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升的有效途徑，從2020年到2021年，我們成立了高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升體系研究課題組，向10000余名高職學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力主要存在以下問題。

（一）閱讀量少質(zhì)量低

2020年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者——蘇州大學(xué)朱永新教授提出的“青少年的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”深入人心。閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成人成才具有不可替代的作用。但我國(guó)高職學(xué)生不管是閱讀數(shù)量還是質(zhì)量，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相較差距明顯。一是閱讀數(shù)量偏少。據(jù)報(bào)道，俄羅斯人均年閱讀量為55本、日本為40本、法國(guó)為20本。經(jīng)調(diào)查，我國(guó)高職學(xué)生人均年閱讀量卻不足7本。二是閱讀數(shù)量差距較大。閱讀量最多的學(xué)生年均閱讀100本以上，閱讀量最少的學(xué)生年均閱讀不足1本。三是閱讀質(zhì)量不高。知識(shí)性、專業(yè)性強(qiáng)的書閱讀量偏少，消遣性、娛樂性強(qiáng)的書籍閱讀量較大。

（二）書寫水平偏弱

漢字是世界上唯一現(xiàn)存的表形文字，音、形、意三位一體，觀其形，可以察其意，書寫是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)極其重要的環(huán)節(jié)。漢字是世界上唯一的方塊字，書寫講究橫平豎直、還要注意筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，書寫漢字是一種獨(dú)特的藝術(shù)美感體驗(yàn)。經(jīng)調(diào)查，76%以上的學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字，85%以上的學(xué)生發(fā)生過提筆忘字的現(xiàn)象，90%以上的學(xué)生寫字不注意筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，寫出來的漢字缺乏美感，書寫水平偏低。

（三）聽說能力欠佳

聽、說、讀、寫是漢語(yǔ)的四要素，聽、說、讀、寫宜并重，絲毫不可偏廢，聽、說是讀、寫的基礎(chǔ)，四要素互相影響，缺一不可。調(diào)查表明，46%以上的學(xué)生不善于傾聽，抓不住重點(diǎn);50%以上的學(xué)生說話沒有條理，存在詞不達(dá)意的現(xiàn)象，影響了思想的表達(dá)和信息的傳遞。70%的學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)別字，35%以上學(xué)生存在表意不清問題，50%以上的學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，60%以上學(xué)生存在停頓不準(zhǔn)確、結(jié)結(jié)巴巴問題，75%以上的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏說、添說、重復(fù)說等現(xiàn)象。

二、高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力存在問題的原因

（一）教育理念出現(xiàn)偏差

職業(yè)教育堅(jiān)持“必須、適度、夠用”原則，社會(huì)上普遍存在職業(yè)教育就是就業(yè)教育、職業(yè)院校就是培養(yǎng)技術(shù)工人的偏頗認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致高職院校出現(xiàn)重工科輕文科、重技術(shù)培養(yǎng)輕素質(zhì)養(yǎng)成、重專業(yè)建設(shè)輕文化育人的傾向。學(xué)校對(duì)“母語(yǔ)”應(yīng)用能力培養(yǎng)重視不夠、投入不多?！澳刚Z(yǔ)”教育只開設(shè)一門“大學(xué)語(yǔ)文”課，有的學(xué)校甚至把“大學(xué)語(yǔ)文”作為選修課，課時(shí)無(wú)法保障，語(yǔ)文教師被邊緣化，接續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“母語(yǔ)”應(yīng)用能力積極性不高、效果不佳。

（二）電子設(shè)備影響負(fù)面

隨著電腦、移動(dòng)通信設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，高職學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，移動(dòng)通信設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取資訊、人際交往的重要渠道。由于書寫工具、書寫方式的變化，學(xué)生出現(xiàn)提筆忘字、錯(cuò)別字滿篇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等不規(guī)范現(xiàn)象比比皆是。網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，滿足了青年學(xué)生求新求異的思想。有些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是由現(xiàn)代漢語(yǔ)改造而來，有些是漢語(yǔ)和英語(yǔ)的雜糅，有些是符號(hào)或者數(shù)字組合而成。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，但一些未經(jīng)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生了負(fù)面影響，高職學(xué)生大量使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，對(duì)其提升母語(yǔ)應(yīng)用能力帶來了一定沖擊。

（三）外語(yǔ)學(xué)習(xí)占位嚴(yán)重

高職畢業(yè)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較低。為了提高自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有些學(xué)生做好了通過專升本升學(xué)深造的學(xué)業(yè)規(guī)劃，有些學(xué)生想獲取英語(yǔ)四六級(jí)證書、英語(yǔ)應(yīng)用水平等級(jí)證書等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，母語(yǔ)學(xué)習(xí)不得不讓位于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升體系建構(gòu)

（一）建構(gòu)學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升的組織體系

培養(yǎng)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力離不開一個(gè)強(qiáng)有力的組織體系。成立學(xué)校、教師、學(xué)生三種層面上的語(yǔ)言文字工作組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮組織的領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，為高職學(xué)生的母語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的組織保障。

一是設(shè)立語(yǔ)言文字工作委員會(huì)。成立由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人及相關(guān)工作人員組成的語(yǔ)言文字工作委員會(huì)，發(fā)揮統(tǒng)籌引領(lǐng)、協(xié)調(diào)各方的作用。制訂實(shí)施學(xué)校語(yǔ)言文字工作中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度計(jì)劃，定期召開年會(huì)，舉辦語(yǔ)言文字論壇，組織語(yǔ)言文字推廣活動(dòng)。學(xué)院黨政要定期召開專題會(huì)議，把語(yǔ)言文字工作與其他重點(diǎn)工作同研究、同規(guī)劃、同安排、同推進(jìn)、同考核，形成學(xué)校牽頭負(fù)責(zé)、語(yǔ)言文字工作委員會(huì)組織實(shí)施、師生員工廣泛參與的體制機(jī)制，形成橫向到邊、縱向到底的全覆蓋、全參與的語(yǔ)言文字工作局面。

二是組建教師語(yǔ)言文字應(yīng)用研究會(huì)。學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)是一個(gè)實(shí)踐性、專業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，需要掌握語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。廣泛吸納漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師和愛好語(yǔ)言文字工作的教職員工，組成成員相對(duì)固定的研究組織，定期舉辦專題研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言文字工作的專家學(xué)者來校講學(xué)、做報(bào)告，開展語(yǔ)言文字應(yīng)用研究，申報(bào)科研課題，發(fā)表研究成果，為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力實(shí)踐提供理論支持。語(yǔ)言文字從業(yè)者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，要善于研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，善于尋找出適用于本校、本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的規(guī)律方法，用于指導(dǎo)實(shí)踐。

三是成立學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用協(xié)會(huì)。學(xué)生是語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是提升語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的關(guān)鍵。成立學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用協(xié)會(huì)，將其納入學(xué)校群團(tuán)組織管理，提供人力、財(cái)力、活動(dòng)場(chǎng)所等支持，制定實(shí)施協(xié)會(huì)章程和發(fā)展規(guī)劃。定期開展師生喜聞樂見的母語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大協(xié)會(huì)知名度和影響力，吸引廣大學(xué)生參加協(xié)會(huì)，在協(xié)會(huì)組織開展的活動(dòng)中培養(yǎng)母語(yǔ)應(yīng)用能力，提升母語(yǔ)應(yīng)用水平。

（二）建構(gòu)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的理論體系

高職學(xué)校普遍缺乏學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等理論闡釋，賴以引導(dǎo)、支撐母語(yǔ)實(shí)踐的理論體系不完備，導(dǎo)致高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力水平欠佳。

一是正確理解“必須、適度、夠用”培養(yǎng)原則。對(duì)職業(yè)院校而言，“必須”是指母語(yǔ)培養(yǎng)不是可有可無(wú)的教育附屬品，而是和專業(yè)教育同等重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體來說，就是“大學(xué)語(yǔ)文”等課程是必修課，不能作為選修課?！斑m度”是指培養(yǎng)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性問題，培養(yǎng)不同專業(yè)群學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用能力。“夠用”應(yīng)把握母語(yǔ)教育的“量”和“度”，不能貪多求全，要根據(jù)專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是全面把握高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力的主要內(nèi)容。高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力主要涉及正確流暢使用普通話的能力，正確使用規(guī)范漢字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，恰當(dāng)?shù)厍苍~造句的能力，切合語(yǔ)境、得體地與他人溝通的能力，根據(jù)交際目的整體把握話題和推進(jìn)話題的能力，常見應(yīng)用文寫作能力等。

三是充分認(rèn)識(shí)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性。母語(yǔ)是民族的血脈和靈魂，是優(yōu)秀歷史文化、紅色文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的記錄者。培養(yǎng)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力是傳承優(yōu)秀文化、服務(wù)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。高職學(xué)生要成為國(guó)家的棟梁之才，必須掌握廣博的知識(shí)文化，練就過硬的專業(yè)技能，培養(yǎng)豐富綜合素質(zhì)，其中語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是大學(xué)生必須具備的核心專業(yè)能力之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展都有重要影響。

（三）建構(gòu)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升的課程體系

課程體系建設(shè)是高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升的主渠道。應(yīng)該構(gòu)建以“大學(xué)語(yǔ)文”為必修課、“應(yīng)用文寫作”“口語(yǔ)交際”“演講與口才”等為選修課的課程體系。

一是突出“大學(xué)語(yǔ)文”作為必修課的主體地位。早在2006年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》就明確要求，“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課”，為高校開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課提供了重要依據(jù)。10多年來，國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)“大學(xué)語(yǔ)文”只能加強(qiáng)，不可“忽視、削弱”。高職院校必須把“大學(xué)語(yǔ)文”作為必修課，按照教育部要求面向全體學(xué)生開設(shè)，小班授課，不可以講座、報(bào)告等代替課堂教學(xué)，做到課時(shí)、師資、教室、教材、考核五到位。

二是建立“應(yīng)用文寫作”“口語(yǔ)交際”“演講與口才”等選修課程庫(kù)，豐富選修課體系，擴(kuò)大學(xué)生的選擇面。將選修課納入學(xué)分制管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要選修相關(guān)課程并獲取相應(yīng)學(xué)分。

三是建立優(yōu)質(zhì)在線課程資源庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用國(guó)家優(yōu)質(zhì)在線課程資源庫(kù)，積極建設(shè)校級(jí)優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源庫(kù)，形成國(guó)家在線課程資源庫(kù)為主，學(xué)校在線課程資源庫(kù)為輔的在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）建構(gòu)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升的教學(xué)體系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不感興趣，主要原因在于教學(xué)理念不新、教學(xué)方法不活，教學(xué)手段不多，教學(xué)模式創(chuàng)新不夠。高職院校應(yīng)順應(yīng)學(xué)生需求，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)選教學(xué)方法，持續(xù)提升學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力。

一是大力改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)施情境教學(xué)法，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師帶領(lǐng)學(xué)生策劃、創(chuàng)設(shè)聽、說、讀、寫等語(yǔ)言應(yīng)用的典型環(huán)境，讓學(xué)生在仿真的語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。開展合作式學(xué)習(xí)，教師要放低身段，和學(xué)生平等交流，合作完成語(yǔ)言應(yīng)用能力訓(xùn)練各環(huán)節(jié)。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生之間的緊密合作，在各自角色扮演中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。二要形成線下線上復(fù)合型教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式，廣泛運(yùn)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等線下教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展云課堂、在線開放課程等線上教學(xué)模式，形成線上線下相得益彰的復(fù)合型教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高母語(yǔ)應(yīng)用能力。

（五）建構(gòu)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升的教材體系

教材是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要載體。構(gòu)建與專業(yè)需求、人才培養(yǎng)相適應(yīng)的母語(yǔ)應(yīng)用能力教材體系至關(guān)重要。

一是優(yōu)選國(guó)家語(yǔ)言類規(guī)劃教材。依托學(xué)校教材選用委員會(huì)，優(yōu)選與開設(shè)課程、人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)的母語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)國(guó)家規(guī)劃教材。

二是校企合作編寫出版優(yōu)秀教材。成立學(xué)校教材編審委員會(huì)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持保障，按專業(yè)遴選相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)帶頭人，組織編寫出版優(yōu)秀校本教材，精心編寫合頁(yè)式、工作手冊(cè)式圖文并茂的輔助教材，提高不同專業(yè)高職學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

三是積極建設(shè)和推介在線教學(xué)資源庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生積極使用國(guó)家在線教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，培養(yǎng)母語(yǔ)應(yīng)用能力。建設(shè)學(xué)校語(yǔ)言文字教學(xué)資源庫(kù)，不斷更新豐富教學(xué)資源內(nèi)容，提高資源庫(kù)利用率，形成紙質(zhì)教材和電子教材相互補(bǔ)充的教材體系。

（六）建構(gòu)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升的考核體系

成績(jī)?cè)u(píng)定是促進(jìn)學(xué)生提高母語(yǔ)應(yīng)用能力的手段，不是目的。必須制定科學(xué)、系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)提高母語(yǔ)應(yīng)用能力。

一是改革傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系注重書面成績(jī)，往往是一考定終身，考核成績(jī)偶然性較大，很難客觀真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力能力和水平。

二是實(shí)行過程化考核。要把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程作為考核過程，教師要制定詳盡的學(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)賬，把學(xué)生課堂回答問題、發(fā)言交流、完成作業(yè)等情況記錄在案，為每一項(xiàng)學(xué)習(xí)情況科學(xué)設(shè)置分值，根據(jù)每一次學(xué)習(xí)實(shí)際表現(xiàn)給予一定的分?jǐn)?shù)，以一學(xué)期或一學(xué)年作為一個(gè)周期，綜合評(píng)定學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力平時(shí)成績(jī)。

三是全面推行實(shí)踐考核。考核中增加案例分析、技能展示等實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出以賽代考、以證代考、以獎(jiǎng)代考等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四是建立學(xué)分銀行。制定配套政策、制度和標(biāo)準(zhǔn)，把普通話水平測(cè)試、漢字應(yīng)用水平測(cè)試成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)分管理體系，學(xué)生測(cè)試達(dá)不到相應(yīng)的要求，就拿不到學(xué)分，畢業(yè)時(shí)暫緩發(fā)放畢業(yè)證書，學(xué)生按要求完成規(guī)定學(xué)分后再發(fā)給畢業(yè)證書。

（七）建構(gòu)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升的活動(dòng)體系

一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“3個(gè)100”活動(dòng)。組織學(xué)生開展閱讀100本中外名著、參加100場(chǎng)社團(tuán)活動(dòng)、聽100場(chǎng)專家報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。每年評(píng)選表彰讀書標(biāo)兵、先進(jìn)社團(tuán)及個(gè)人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)提升母語(yǔ)應(yīng)用能力的興趣。

二是開展中華經(jīng)典誦寫講活動(dòng)。定期舉辦中華經(jīng)典誦讀、漢字書寫比賽、中華文明故事講演、征文比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文情懷，激發(fā)愛國(guó)主義精神。

三是成立母語(yǔ)應(yīng)用能力提升專門社團(tuán)，制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，定期開展主題鮮明的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（八）建構(gòu)高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升的保障體系

一是政策保障。將高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)施高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，將學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升和學(xué)校重點(diǎn)工作同規(guī)劃、同安排、同考核、同落實(shí)。

二是師資保障。出臺(tái)相關(guān)政策，建設(shè)培養(yǎng)高水平高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力專業(yè)化師資隊(duì)伍，在學(xué)歷學(xué)位提升、外出研修培訓(xùn)、職稱晉升、科研立項(xiàng)等方面給予一定支持。

三是經(jīng)費(fèi)保障。列支專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和人頭經(jīng)費(fèi)，保障學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)各項(xiàng)工作順利開展。

四是輿論保障。加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)，在網(wǎng)站、報(bào)紙、期刊等媒體開辟專欄，刊載學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)作品和書法作品等，推介中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，營(yíng)造培養(yǎng)大學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力的濃厚氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度“雙高計(jì)劃”專項(xiàng)研究項(xiàng)目“雙高”時(shí)代高職學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力提升體系建構(gòu)（項(xiàng)目編號(hào)：2021SGC11，主持人：梅選智）

作者簡(jiǎn)介：梅選智（1968—?），男，陜西咸陽(yáng)人，副教授，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部副部長(zhǎng);王芳坤（1972—?），男，陜西咸陽(yáng)人，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)。