互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘 要：為了響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號(hào)召，在新課改時(shí)代大環(huán)境下，各學(xué)科的課程教學(xué)模式都在創(chuàng)新，而課堂教學(xué)的有效性一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)?；?dòng)教學(xué)法是現(xiàn)階段教育工作者較為關(guān)心的一種教學(xué)方式，它符合小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)注重師生互動(dòng)交流的要求。這種教學(xué)方式能夠豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，其重要地位逐漸成為考查教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。文章從闡述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的重要意義入手，以江蘇鳳凰少年兒童出版社的小學(xué)音樂(lè)教材為例，提出了相應(yīng)的、可行性較高的教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用;分析

一、 引言

新課改后，強(qiáng)化義務(wù)教育中音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容這一理念隨之盛行，以幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方法由于在各方面存在局限性，與新課改的融合較為困難，也難以滿足現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)素質(zhì)教育的要求。而互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中起到了推動(dòng)作用。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)本身便是注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和參與感，互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生與生生互動(dòng)，可以引起學(xué)生主觀情感與思考，符合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。鑒于此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，靈活開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化與學(xué)生間的交流，不斷提升教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

二、 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）促進(jìn)師生情感交流

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)交流較少，因?yàn)榻處煹耐?yán)性較強(qiáng)，一般與學(xué)生平等交流機(jī)會(huì)很少，會(huì)使得教師對(duì)學(xué)生個(gè)性、性格等方面的了解存在疏漏，師生間的感情也難以培養(yǎng)和加深。但是應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的交流障礙和嚴(yán)肅的關(guān)系，使課堂知識(shí)不再單純地以教師傳授為主，而是教師與學(xué)生間有效進(jìn)行互動(dòng)來(lái)平等地共同探索。教師主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，能夠有效緩解師生關(guān)系，使師生關(guān)系得以改善。學(xué)生在感情交流中，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）提高學(xué)生表達(dá)能力

在以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生由于尚未體現(xiàn)出主體地位，這種被動(dòng)聽(tīng)課和接受知識(shí)的形式，使學(xué)生的意見(jiàn)很難表達(dá)出來(lái)。而互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一定的表達(dá)意見(jiàn)和情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生應(yīng)變能力得到強(qiáng)化。在互動(dòng)教學(xué)法濃郁的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以在相對(duì)輕松、自由的環(huán)境中交流，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與別人更好交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生表達(dá)能力，也有利于提升學(xué)生的交際水平。

（三）豐富教師教學(xué)方式

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，才能及時(shí)更新先進(jìn)為教學(xué)理念，使教學(xué)效果整體質(zhì)量有所提升。以往的教學(xué)方式不但使教師的教學(xué)創(chuàng)新存在困難，也束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化和改良，教師對(duì)其改進(jìn)是較為緩慢和無(wú)力的。而作為一種教學(xué)方式的創(chuàng)新手段，互動(dòng)教學(xué)法豐富了教師的教學(xué)渠道，在教學(xué)過(guò)程中能夠融入更具多元化的教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更為有效，也可以開(kāi)闊教師和學(xué)生的視野。

（四）保證學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的效率和質(zhì)量

使用互動(dòng)教學(xué)法的最主要的目的，是提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，而且在新穎的教學(xué)方式主導(dǎo)下，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，他們本身是好動(dòng)的，若是依賴于在課堂中直接傳授知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。在課堂中引入互動(dòng)教學(xué)法，可以良好地激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們可以自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)，與教師平等地溝通，也可以讓小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到提高，這樣做達(dá)到了教學(xué)目的，保證了教學(xué)的科學(xué)有效性，教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，也自然極大地提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）把音樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行組合式教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以不單純針對(duì)音樂(lè)自身而開(kāi)展教學(xué)，可以結(jié)合其他相關(guān)教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如，音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系密不可分，在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，可以把音樂(lè)與舞蹈進(jìn)行結(jié)合。學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，除了向?qū)W生展現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容以及表現(xiàn)出的情感時(shí)，還可以讓學(xué)生展示肢體動(dòng)作，進(jìn)行編舞等。鑒于小學(xué)生自行編舞、獨(dú)立唱跳的難度很大，教師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，降低動(dòng)作難度，使舞蹈動(dòng)作貼近音樂(lè)的主體，體現(xiàn)蘊(yùn)含的情感即可。同時(shí)也要注意到，舞蹈知識(shí)輔助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)工具，并非主要教學(xué)內(nèi)容，所以也要把握好應(yīng)用尺度，因?yàn)橹饕慕虒W(xué)內(nèi)容依然是音樂(lè)。

例如，在《飛翔的翅膀》一課中，在學(xué)唱《翅膀》和《飛吧，飛吧》這一環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)，模仿出飛行的肢體動(dòng)作。每個(gè)學(xué)生在上一課欣賞了兩首著名樂(lè)曲后，對(duì)翅膀與飛行自然會(huì)有不同的理解。所以，當(dāng)學(xué)生隨著音樂(lè)模仿肢體動(dòng)作后，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)一下表演心得，說(shuō)出自己的感受，提出問(wèn)題并讓大家討論，一同解決問(wèn)題，這有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的影響，也能夠提升他們的樂(lè)感，對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感理解得更為深刻。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，能夠真正消化的內(nèi)容可能只是教師講授的一半甚至更少。尤其是在音樂(lè)這種較為主觀的科目中，加上小學(xué)生個(gè)性的因素，如果教師與學(xué)生的互動(dòng)缺失，學(xué)生自然難以吸收講授的內(nèi)容。所以，教師要解決的問(wèn)題是與學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，可以從創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍入手。只有在輕松活躍的課堂氛圍中，學(xué)生才能放松心情，仔細(xì)積極地聆聽(tīng)授課內(nèi)容。這種氛圍也有助于釋放學(xué)生壓力，使師生距離更為貼近，為之后的師生互動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境條件。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，教師也一般會(huì)以嚴(yán)肅的態(tài)度要求學(xué)生注意聽(tīng)講。小學(xué)生本身對(duì)教師有一定的敬畏心理，而教師過(guò)于嚴(yán)肅的態(tài)度也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心，也難以在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)。所以，教師應(yīng)用和藹可親的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，并站在學(xué)生角度與學(xué)生對(duì)話，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友的心態(tài)拉近師生關(guān)系，從而促進(jìn)創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)氛圍的進(jìn)程。

例如，在《春天的歌》一課中，第三部分是異曲同唱的音樂(lè)游戲。教師應(yīng)充分利用好教材中能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛的這類游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在游戲中自然可以全身心放松，使整個(gè)課堂處于歡快的氛圍中。同時(shí)，教師要在學(xué)生參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)音技巧，及時(shí)交流溝通舌頭、聲帶等各發(fā)音部位的振動(dòng)和其他感受的相關(guān)情況，掌握學(xué)生在發(fā)聲時(shí)存在的問(wèn)題，使得發(fā)聲教學(xué)更具針對(duì)性，有效確保了教學(xué)效率的提高。

（三）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系密不可分，由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待完善，需要借助教師的力量，組織起高效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。利用這一點(diǎn)，教師可以組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在課堂中帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果事半功倍。

例如，在《趕花會(huì)》一課中，教師可在第二部分視唱環(huán)節(jié)中構(gòu)建音樂(lè)游戲，利用其增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)感，使他們能夠在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。由于《對(duì)鮮花》和《編花籃》兩首歌曲都較為歡快，在講解音樂(lè)節(jié)奏相關(guān)知識(shí)過(guò)程中可以設(shè)定音樂(lè)游戲，將學(xué)生分為不同小組，而每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的節(jié)奏型。演唱時(shí)，每個(gè)小組的演唱部分都有所不同，教師可以讓學(xué)生邊打節(jié)奏邊進(jìn)行演唱，如果在演唱時(shí)出現(xiàn)失誤則判定出局。利用這種學(xué)習(xí)小組配合音樂(lè)游戲的模式，不但增添了競(jìng)爭(zhēng)感，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)加入相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的講解，使師生互動(dòng)頻率有所提升，也令學(xué)生能夠在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，真正達(dá)到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的境界，使教學(xué)質(zhì)量有所保證。

（四）導(dǎo)入多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用變得愈發(fā)廣泛，許多小學(xué)也配有先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，教師可利用這些工具豐富教學(xué)方法，獲得更多的教學(xué)資源，使學(xué)生的知識(shí)視野更為開(kāi)闊。其中，多媒體與網(wǎng)絡(luò)是其中的重要工具，能夠統(tǒng)籌規(guī)劃文字、圖片、音頻、視頻等媒體于一身，這也正是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，對(duì)學(xué)生課堂注意力的集中具有積極作用。而且，這兩種技術(shù)的使用能夠使音樂(lè)課堂變得更為生動(dòng)，使學(xué)生不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生疲倦感，還可以減輕學(xué)習(xí)中的壓力。單純的教材內(nèi)容可能會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，進(jìn)而出現(xiàn)課堂專注度低下、學(xué)習(xí)效率降低等情況。而在信息時(shí)代，對(duì)喜歡新鮮事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)是兩大課堂教學(xué)的法寶，所以，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)用網(wǎng)上的資源輔助教學(xué)，并立足于教材內(nèi)容，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的課外相關(guān)內(nèi)容。

例如，在《難忘的歌》一課中，因?yàn)椤稄椘鹞倚膼?ài)的土琵琶》是電影《鐵道游擊隊(duì)》的插曲，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻片段和圖片作為課程導(dǎo)入，或制作成小演示文稿。這樣可以一目了然地向?qū)W生展示這首歌的背景知識(shí)，體味其中的革命思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育思想，為學(xué)生在將來(lái)成為我國(guó)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

（五）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化互動(dòng)平臺(tái)

互動(dòng)教學(xué)之所以能夠成功地在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用，離不開(kāi)其可以起到促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)的作用。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，只是想在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，借助信息技術(shù)，教師同樣可以使用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)中及時(shí)找到教師或其他同學(xué)，表達(dá)在學(xué)習(xí)中的困惑，使問(wèn)題可以得到及時(shí)解決。在教師和學(xué)生間建立起這種高效的交流渠道，而且，教師也可以與家長(zhǎng)們及時(shí)溝通，利用這個(gè)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更具針對(duì)性，讓因材施教的理念發(fā)揮得更為透徹。

教師可借助論壇、BBS、社交軟件等方式建立交流群組。在課堂教學(xué)之前，可以先把教學(xué)中所要欣賞的音樂(lè)媒體文件上傳至群組中，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論的預(yù)習(xí)。還可以在教學(xué)前，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的理解或想法發(fā)送至平臺(tái)上，使學(xué)生在課堂教學(xué)前便對(duì)于音樂(lè)知識(shí)有初步的理解和認(rèn)知。對(duì)課堂教學(xué)后，教師則可以利用平臺(tái)詢問(wèn)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感受，使教學(xué)有效性有所保證，也有助于教師調(diào)整教學(xué)方法和手段。而在沒(méi)有音樂(lè)課的時(shí)候，教師和學(xué)生也可以利用平臺(tái)互相分享音樂(lè)媒體文件等，互相學(xué)習(xí)和賞析，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等先進(jìn)教學(xué)理念逐步深入的今天，小學(xué)教育被社會(huì)所關(guān)注。作為小學(xué)素質(zhì)教育中的重要科目之一，音樂(lè)教育的方式方法也要加以更新升級(jí)。因此，結(jié)合當(dāng)前對(duì)音樂(lè)教育的新要求，以及教學(xué)活動(dòng)中存在的諸多問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)深入探究實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂高效教學(xué)的科學(xué)渠道，改進(jìn)教學(xué)手段。以提升學(xué)生審美與人文素養(yǎng)為核心，塑造正確的三觀，為小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的氛圍。靈活使用互動(dòng)教學(xué)法，突出學(xué)生主體地位，拉近師生關(guān)系，提升小學(xué)音樂(lè)總體的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

馬菁菁，江蘇省蘇州市，蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué)。