財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

羅喆

摘 要：隨著我國(guó)高等教育的深入改革，實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)作為鞏固理論知識(shí)、提升大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，進(jìn)一步分析當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而提出構(gòu)建其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)于促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能的提升具有重要作用，同時(shí)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。隨著我國(guó)教育改革的深化發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為當(dāng)前教育的重要目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、 實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重視，并出臺(tái)系列文件來加強(qiáng)高校本科教學(xué)工作，進(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)主要是建立在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要中，明確指出，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。對(duì)于今后的教育而言，要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重，同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力。

在當(dāng)前的課程改革中，課程作為改革的核心與難點(diǎn)，要堅(jiān)持以實(shí)踐課程改革為重，而實(shí)踐課程的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的重要條件。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為現(xiàn)今就業(yè)前景教學(xué)、報(bào)選較為熱門的專業(yè)，隨著高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)擴(kuò)招的影響，造成財(cái)務(wù)人員出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。在實(shí)施的教育改革中，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)要以應(yīng)用型為導(dǎo)向，建立適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才的實(shí)踐教學(xué)體系?，F(xiàn)在由于人們對(duì)于財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)方面存在欠缺，因此對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)也成為相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)原則，當(dāng)前主要遵循配比性原則、可行性原則、持續(xù)規(guī)范原則，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)置過程中，要充分考慮將學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)綜合素質(zhì)結(jié)合發(fā)展，同時(shí)在這一過程中要考慮到教學(xué)活動(dòng)的可操作性，對(duì)建立的評(píng)價(jià)體系要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，確保建立可持續(xù)性的評(píng)價(jià)體系。

二、 當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為財(cái)經(jīng)類的專業(yè)，同其他相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)一樣，具有操作性不高、模擬難以及虛擬性場(chǎng)景建立難的特點(diǎn)。隨著當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生人數(shù)的不斷擴(kuò)招，財(cái)務(wù)管理專業(yè)越來越受到重視，與此同時(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新發(fā)展，但在這一過程中存在的問題影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。應(yīng)用型院校相較于其他類學(xué)校而言，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)多是工作在一線的專業(yè)人才，這對(duì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高要求。

雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)時(shí)在課程總學(xué)時(shí)上的比例較高，由于假期時(shí)間、畢業(yè)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)占據(jù)相當(dāng)大的學(xué)時(shí)，真正與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)時(shí)所占比例較少。對(duì)于以上存在的情況，需要積極提升學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比重，只有充足的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)才能夠更好地保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程涵蓋通識(shí)教育課、學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課等不同層次，同時(shí)不同的層次的課程有著不同的教學(xué)目標(biāo)，有些課程內(nèi)容可能包含一定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這就造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置之間存在一定的不對(duì)稱性，使學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)很好地銜接起來，進(jìn)而影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性直接影響著實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，由于課程設(shè)置的間斷性、對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程不夠重視，當(dāng)前對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)存在不完整，需要完善。目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多重視理論教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，從而忽視對(duì)其質(zhì)量的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也大多是與理論課、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)為主，沒有關(guān)注學(xué)生實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)以及實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，很少涉及學(xué)生綜合能力的提高。此外，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體較為單一，考核方式形式化，大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是以校內(nèi)教師的評(píng)價(jià)為主，缺少其他利益相關(guān)方面的評(píng)價(jià)，例如實(shí)習(xí)生主管部門的評(píng)價(jià)、相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)等。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)方式，不能夠綜合反映學(xué)生的各方面素質(zhì)，其評(píng)價(jià)方式有待進(jìn)一提高。

三、 構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

面對(duì)多數(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善，以及出現(xiàn)的流于形式的、缺乏科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)考核體系，嚴(yán)重影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果與質(zhì)量。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，要求其實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)要具有實(shí)踐性、應(yīng)用性。在今后構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，最為重要是要確定合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)，由原來重視學(xué)生理論知識(shí)的考核向?qū)嵺`考核轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，要堅(jiān)持總體培養(yǎng)目標(biāo)和具體課程目標(biāo)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)的過程中要充分發(fā)揮總體目標(biāo)的引導(dǎo)作用，將實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)到具體的課程當(dāng)中，以便進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)方式而言，是一種較為綜合、復(fù)雜的過程，它需要多個(gè)主體之間的相互配合，包括教師、相關(guān)教學(xué)部門、學(xué)生、校外企業(yè)專家等主體。為進(jìn)一步確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，在對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮對(duì)以上主體進(jìn)行考核。教師作為與教學(xué)密切相關(guān)的主體，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起著最為直接、全面的作用。同時(shí)，學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，校外企業(yè)、相關(guān)教學(xué)部門作為第三主體、宏觀指導(dǎo)的職能部門，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)效果也有一定的影響，這需要他們作為第三方對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠最大限度保證評(píng)價(jià)效果的真實(shí)性、客觀性。

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是一個(gè)較為重要的因素。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置方面較為豐富，包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)等多個(gè)內(nèi)容，實(shí)踐課程在其占據(jù)多數(shù)學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響整體的教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)出一種科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系成為實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中主要包括三個(gè)維度：實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。對(duì)于這一維度的考核重點(diǎn)參考該實(shí)踐教學(xué)基地是否固定，是否符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，以及是否有專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)等。實(shí)踐教學(xué)過程作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其考核評(píng)價(jià)要重點(diǎn)考察教學(xué)是否達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)主要關(guān)注其是否達(dá)到了預(yù)期的效果，教師與學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中，是否既鞏固了理論知識(shí)，同時(shí)又提高雙方整體的綜合素質(zhì)。在這一項(xiàng)中，既包含學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，又包含教師、相關(guān)教學(xué)部門、校外企業(yè)的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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