新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

陶自芳

摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生作為課堂主體，在課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到以生為本，要求結(jié)合學(xué)生個性需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)來落實(shí)教學(xué)實(shí)踐工作，同時需要不斷更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念?；诖耍韵聦π抡n標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用“填鴨式”的方式，數(shù)學(xué)教師在課堂上占據(jù)著主體地位，小學(xué)生必須要聽從教師的安排，限制了其思維發(fā)展和能力提升。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了全新的改變，數(shù)學(xué)課程需要滿足小學(xué)生的個性化成長，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)小學(xué)生的潛質(zhì)，調(diào)動小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)分層

教師應(yīng)深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等。只有全面地了解學(xué)生，教師才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，并制訂適合不同群組學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃以及采用適宜的教學(xué)方法。比如有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教師可以提高一些教學(xué)難度，增加挑戰(zhàn)性，滿足學(xué)生的求知欲;有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的定義、規(guī)律，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，教師可以讓他們解答一些開放性課題;有的學(xué)生性格比較急躁，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的應(yīng)用題和計(jì)算題等等。通過分層教學(xué)讓學(xué)生都獲得進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷查漏補(bǔ)缺，從而提高整體數(shù)學(xué)水平。當(dāng)然這種分層不是一成不變的，有的學(xué)生在進(jìn)步，有的學(xué)生理解能力在提高，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時調(diào)整分層和教學(xué)計(jì)劃，以幫助學(xué)生取得最大的進(jìn)步。

二、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生熱情

在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常是按照教案一成不變地進(jìn)行授課，完全不考慮小學(xué)生的接受情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)為只要是把教學(xué)內(nèi)容全部傳授給小學(xué)生，就算是完成了任務(wù)，其實(shí)這種思想容易造成課堂教學(xué)的僵化，小學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，還會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率下降的情況。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，這樣小學(xué)生才會產(chǎn)生探索的欲望，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上施展才華。在課堂導(dǎo)入的時候，當(dāng)小學(xué)生對新知識感到迷茫，數(shù)學(xué)教師可以采用故事導(dǎo)入法，將新知識融入到故事中，小學(xué)生一邊聽故事一邊學(xué)知識，這樣就體現(xiàn)了化歸思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得簡單。數(shù)學(xué)教師可以采用微課視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生活案例，小學(xué)生都十分感興趣。在課堂提問的時候，有些小學(xué)生總是不愿意舉手回答問題，數(shù)學(xué)教師可以先給這部分學(xué)生提出簡單的問題，讓他們產(chǎn)生自信心，然后再循序漸進(jìn)地提出有難度的問題，達(dá)到啟發(fā)和教導(dǎo)的目的。當(dāng)小學(xué)生遇到難題不能自己解決時，數(shù)學(xué)教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在小組中分享經(jīng)驗(yàn)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、優(yōu)化教學(xué)方式

在以往，教師會利用固定的方式開展教學(xué)，模式化的教學(xué)方法較為枯燥，在教學(xué)當(dāng)中將知識按部就班地傳授給學(xué)生，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力不足，因此學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。針對這一問題，教師在教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以利用視頻的方式對學(xué)生的感官進(jìn)行沖擊，視頻生動形象，可以將枯燥的內(nèi)容以立體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式，而且激發(fā)了學(xué)生的思考積極性。例如，在解決雞兔同籠的問題時，部分教師會利用兔子抬腿的方式引導(dǎo)學(xué)生想象解決方案，然而學(xué)生的想象能力相對較差，此時教師可以利用微課制作雞兔同籠的視頻動畫，學(xué)生便能夠準(zhǔn)確的理解，也就切實(shí)的學(xué)到了知識。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，小學(xué)生普遍具有好動、好玩的特點(diǎn)，在課堂上坐不住，注意力難以集中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取游戲教學(xué)法，以教學(xué)目標(biāo)為核心設(shè)計(jì)游戲，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中悟，在游戲中認(rèn)識和理解知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、自主思考能力及分析能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，以提高教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“位置與方向”的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生根據(jù)自身習(xí)慣、喜好站在教室的不同位置，以教室里的四個拐角為主，然后選擇四名學(xué)生，用圍巾蒙上學(xué)生的雙眼，學(xué)生要根據(jù)教師提供的線索尋找目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生周圍環(huán)境的安全性。在游戲過程中，教師可以融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題在游戲中思考。

結(jié)束語

不管是從哪種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)還是從相關(guān)教學(xué)方式的研究方面來看，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及思維能力、綜合能力的提高都是有幫助的，因此，在條件允許的情況下，教師可以有效的利用新式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并且和游戲教學(xué)的觀念進(jìn)行有效的結(jié)合。這不僅對于學(xué)生是有益的，而且可以提高教師的能力，為教學(xué)的新發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

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