小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的研究

李娟

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的弱科。所以，教師要有意識(shí)將數(shù)學(xué)教學(xué)變得游戲化，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此開展高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)的研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分重要。然而，教師卻常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，過分重視對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生通過大量的練習(xí)、鍛煉，來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。另外，以往的教學(xué)方式平淡無(wú)味，讓學(xué)生感到厭煩，無(wú)趣。任課教師可以通過多樣化、新穎的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，由此來(lái)打造高效課堂。這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂充滿樂趣，對(duì)未知的知識(shí)充滿好奇，激發(fā)學(xué)生想要去探索知識(shí)的動(dòng)力。這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向，學(xué)生才能慢慢改變對(duì)于數(shù)學(xué)的看法和認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生接納數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步成為數(shù)學(xué)的愛好者。這樣，教學(xué)才能得到發(fā)展和進(jìn)步，教師才能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

數(shù)學(xué)知識(shí)較為繁瑣、復(fù)雜，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生很難完全掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，就會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味。因此，任課教師就可以導(dǎo)入生活情境進(jìn)行教學(xué)，通過情境設(shè)立生動(dòng)、鮮活的情景，將學(xué)生引入虛擬的教學(xué)情境之中，拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)的距離，可以提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)效果。再者，教師將情境設(shè)計(jì)的偏向于游戲，在游戲的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，更容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的知識(shí)時(shí)，教師可以播放一段商場(chǎng)購(gòu)物的短視頻，先將學(xué)生帶入到這種生活情境中，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注商品的價(jià)格，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生通過角色扮演來(lái)進(jìn)行趣味活動(dòng)，借助多媒體中播放的場(chǎng)景，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行角色的分配，比如收銀員、引導(dǎo)員、顧客等，從而模擬出真實(shí)的超市購(gòu)物場(chǎng)景，在此過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行積極討論不同商品的價(jià)格，通過問答和購(gòu)物的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，將游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而利用小學(xué)生的天性來(lái)激發(fā)其對(duì)問題的理解和認(rèn)知。比如一塊橡皮的價(jià)格是1.5元，我需要購(gòu)買5個(gè)，我需要花費(fèi)多少錢？情境的引入，更容易吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，需要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等多方面要素，切忌按照自身主觀意愿來(lái)展開設(shè)計(jì)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，確保問題情境的科學(xué)性、合理性，并且教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問題。因此，任課教師可以針對(duì)性提出問題，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，確保每個(gè)學(xué)生都可以積極投入到學(xué)習(xí)之中。

如教學(xué)“小數(shù)除法”為例，首先任課教師提出問題情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，加以解決問題?！俺ǖ暮x？除法的應(yīng)用？除法的理解……”（差等生學(xué)生解答基礎(chǔ)知識(shí);優(yōu)等生解答拓展知識(shí)）任務(wù)：不同的小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以分享和講解，達(dá)到資源共享的教學(xué)目的。其中，學(xué)生在資源共享期間，以小組輪流的方式加以進(jìn)行，講解正確的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生就要接受懲罰，如唱歌、說相聲、猜謎語(yǔ)等，來(lái)增添學(xué)習(xí)趣味。學(xué)生們興奮地說著，你一句我一言十分熱鬧。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生而言是困難的，更是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。又加之，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有抽象性，且邏輯性較強(qiáng)，所以教學(xué)難點(diǎn)一直難以突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到突破。而希沃白板正好可以有效解決這一問題，它可以將抽象性的知識(shí)變得更為具體，無(wú)論是通過圖片的展示、視頻的播放、動(dòng)畫的引入等，都可以將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N形式，這對(duì)于突破教學(xué)難度具有極為關(guān)鍵的作用。

如教學(xué)“面積”為例，在這一節(jié)課教學(xué)之中，期初大部分學(xué)生是無(wú)法理解面積的概念的，它具有一定的抽象形。此時(shí)，任課教師就可以采取希沃白板直觀、系統(tǒng)地展示面積，降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w思維。3D立體圖形的展示，比如桌子的面積就是桌面的大小，語(yǔ)文書封面的大小就是語(yǔ)文書面的面積?！皟蓚€(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板，擦桌子，那么哪位同學(xué)最先完成呢？”此時(shí)，學(xué)生就可以很好地了解面積的概念，正確回答道桌子最先擦完，因?yàn)樽雷拥拿娣e較小。通過圖片的展示，學(xué)生很容易就了解了教學(xué)難點(diǎn)，由此可見，希沃白板十分適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)于構(gòu)建鮮活、活力的數(shù)學(xué)課堂具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，游戲化教學(xué)是當(dāng)今教育行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，更是學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式之一。同時(shí)，教師要注重提升自身教學(xué)能力和教學(xué)效率，只有教師自己可以游刃有余地展開教學(xué)，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和安排之下加以學(xué)習(xí)，才能在高效地引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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