商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)中課程思政的路徑

潘勇

[摘 要]在“大思政”育人格局下，商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)和課程思政有機(jī)融合迫在眉睫。本文以“國(guó)際貿(mào)易英語”為例，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)課與課程思政融合的路徑進(jìn)行了探索，同時(shí)也指出了商務(wù)英語專業(yè)課進(jìn)行課程思政應(yīng)該注意的問題。

[關(guān)鍵詞]課程思政;商務(wù)英語;知識(shí)傳授;價(jià)值引領(lǐng)

[中圖分類號(hào)] G641 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 12-0078-02

長(zhǎng)久以來，我國(guó)高校進(jìn)行德育工作的主要載體是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理”“形勢(shì)與政策”等一系列思政課程。這種模式無法將德育工作與學(xué)生實(shí)際所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，不能兼顧德育工作的理想性和現(xiàn)實(shí)性。隨著時(shí)代的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的沖擊，這種傳統(tǒng)的德育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校德育工作日益增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上為我國(guó)高校德育工作指明了方向，他要求要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人。自此，我國(guó)高校德育工作翻開了新的篇章，開始全面由“思政課程”模式向“課程思政”模式轉(zhuǎn)變。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)的高校已達(dá)403所，每年培養(yǎng)數(shù)萬名商務(wù)英語專業(yè)人才，這是因?yàn)樵谌蚧厔?shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)開放程度的不斷提高需要國(guó)際化和復(fù)合型的商務(wù)英語人才。但與此同時(shí)，新時(shí)代的國(guó)際商務(wù)環(huán)境和一帶一路建設(shè)的加速推進(jìn)都對(duì)我們培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，在知識(shí)能力、國(guó)際視野、理想價(jià)值和使命擔(dān)當(dāng)方面提出了更高的要求，要求我們培養(yǎng)的商務(wù)英語人才不僅要會(huì)英語，懂專業(yè)，還需要具備堅(jiān)定的理想和政治信念。在此背景下，商務(wù)英語專業(yè)課無疑已成為高校課程思政的重要載體。

筆者以“課程思政”作為篇名關(guān)鍵詞，截至2021年8月21日，在知網(wǎng)共搜索到16473篇文獻(xiàn)。然而，以“商務(wù)英語課程思政”為篇名關(guān)鍵詞，僅搜索到71篇文獻(xiàn)，主要涉及“綜合商務(wù)英語”“商務(wù)英語閱讀”“商務(wù)英語寫作”等基礎(chǔ)課程，而關(guān)于“國(guó)際貿(mào)易英語”“國(guó)際營(yíng)銷英語”“國(guó)際金融英語”等商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)課程的討論更是極少。因此，如何將課程思政元素與商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)類課程教學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)具備正確的世界觀和國(guó)際視野，既能講好中國(guó)故事，又能滿足國(guó)際化發(fā)展需要的商務(wù)英語人才，是亟待解決的問題。下面以“國(guó)際貿(mào)易英語”為例，探討如何在商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政，以期實(shí)現(xiàn)新時(shí)期商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、“國(guó)際貿(mào)易英語”課程思政實(shí)踐探索

“國(guó)際貿(mào)易英語”是商務(wù)英語本科專業(yè)的一門核心課程。采用的教材是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語》（檀文茹主編）。該課程的目的旨在幫助學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的詞匯和術(shù)語，學(xué)習(xí)與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的一些重要知識(shí)，比如國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策的目標(biāo)和手段、國(guó)際貿(mào)易方式、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)英語技能。同時(shí)也讓學(xué)生能夠明白，學(xué)習(xí)和研究國(guó)際貿(mào)易發(fā)展歷史、國(guó)際合約、國(guó)際投資等領(lǐng)域的知識(shí)，在促進(jìn)國(guó)際社會(huì)和諧發(fā)展、協(xié)助人民擁抱更美好生活等方面具有的重要社會(huì)意義。該課程以培養(yǎng)外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員以及國(guó)際貿(mào)易管理人員為參照，因此，如何在課程教學(xué)中融入思政元素，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷，既精通外語又兼具商科知識(shí)的國(guó)際化復(fù)合型人才，顯得尤為重要。

（一）深入挖掘思政元素，“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”并重

課程思政要避免刻板地說教，應(yīng)在專業(yè)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，潤(rùn)物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。比如，在講授“國(guó)際貿(mào)易政策的目標(biāo)和手段”這一章時(shí)，可以結(jié)合中外貿(mào)易戰(zhàn)的實(shí)例進(jìn)行解讀。比如2020年初新冠疫情暴發(fā)之初，印度即禁止向中國(guó)出口口罩，進(jìn)而又禁止了向中國(guó)出口生產(chǎn)口罩的原料棉花，我國(guó)商務(wù)部通過簡(jiǎn)化外貿(mào)管理程序，鼓勵(lì)醫(yī)用物資和農(nóng)產(chǎn)品的進(jìn)口等一系列組合拳，迅速穩(wěn)定市場(chǎng)，解決口罩危機(jī)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，加深大家對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色大國(guó)外交的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“GATT和WTO”這一章時(shí)，可以通過解讀中國(guó)自從2001年加入WTO后，出口貿(mào)易和外資比例迅猛發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步得到加速，這些對(duì)中國(guó)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革形成了有力的推進(jìn)。從而讓大家認(rèn)識(shí)到中國(guó)加入WTO的積極意義，并引申到習(xí)總書記構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的表述，理解其思想精髓。表1為沉池“國(guó)際貿(mào)易英語”在教學(xué)過程中融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（二）線上線下多模態(tài)，時(shí)文閱讀與案例討論同頻共振

國(guó)際貿(mào)易理論根植于西方文化，學(xué)生在價(jià)值判斷上非常需要思想引領(lǐng)，但傳統(tǒng)的課堂容量畢竟有限，專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)在有限的時(shí)間內(nèi)難以同時(shí)兼顧。要打破時(shí)空限制，將課堂延伸，順利實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，可以采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)方法。課前精選有關(guān)中國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易熱點(diǎn)問題，以及與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文時(shí)文以及案例，上傳至課程討論群，并布置探究性的思政學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生下載閱讀、進(jìn)行小組討論。課上將討論的結(jié)果展示，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。時(shí)文閱讀和案例討論可以幫助商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生用英文讀懂世界經(jīng)濟(jì)，用英文講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事，促進(jìn)他們英語語言能力的提升的同時(shí)，形成批判性思維，為他們將來用英文參與世界經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講授“國(guó)際貿(mào)易壁壘”這一章時(shí)，從《中國(guó)日?qǐng)?bào)》上精選中美貿(mào)易戰(zhàn)的英文時(shí)文，讓學(xué)生課前閱讀討論，老師課上總結(jié)并進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)教育、愛國(guó)主義情懷以及批判性思維的培養(yǎng)。

二、商務(wù)英語專業(yè)課進(jìn)行課程思政需要注意的問題

（一）立足專業(yè)特色

“國(guó)際貿(mào)易英語”“國(guó)際營(yíng)銷英語”“國(guó)際金融英語”“國(guó)際物流英語”等商務(wù)英語專業(yè)課程都屬于典型的語言和商務(wù)知識(shí)融合的課程，在對(duì)這類課程進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足商務(wù)英語專業(yè)課程體系跨學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，打破教學(xué)任務(wù)以語言知識(shí)傳授和技能操練為主的困局，打造以課程思政為驅(qū)動(dòng)的兼具高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的商英“金課”。

（二）貫穿教學(xué)建設(shè)全過程

要將課程思政融入教學(xué)建設(shè)的全過程，從制定培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、編寫教學(xué)大綱、選用教材、設(shè)計(jì)教案，方方面面都要體現(xiàn)課程思政元素。

（三）提升專業(yè)課教師思政能力和高度

實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”的關(guān)鍵在于專業(yè)課教師。專業(yè)課教師往往具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是思政功底有所欠缺。要加強(qiáng)專業(yè)課教師和思政課程教師之間的溝通交流，通過講座、一對(duì)一輔導(dǎo)等形式，努力提升專業(yè)課教師的思政能力和高度。

（四）健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制

多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制可以對(duì)課程思政的落實(shí)起到促進(jìn)作用。課程評(píng)價(jià)往往由過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分組成，教師可以從這兩方面對(duì)專業(yè)課的課程評(píng)價(jià)考核進(jìn)行改革。一是在期末考核命題時(shí)，融入課程思政的內(nèi)容;二是在過程評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的日常道德表現(xiàn)進(jìn)行考核，在平時(shí)成績(jī)方面體現(xiàn)出來。

總之，在“大思政”育人格局之下，高校商務(wù)英語專業(yè)課的教學(xué)改革應(yīng)該立足專業(yè)特色，對(duì)課程思政部分進(jìn)行構(gòu)建和完善;要努力提升專業(yè)課教師的思政能力和高度，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重;要改革教學(xué)方法，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。目的是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和課程思政的有機(jī)融合，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷，既精通外語又兼具商科知識(shí)的國(guó)際化復(fù)合型人才。

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（責(zé)任編輯： 杜家和）