課程思政在“人力資源管理”課程教學(xué)中的探索

王光輝

摘要“課程思政”在高校思想政治教育中的作用日益重要。本文從“人力資源管理”課程思政的重要性、建設(shè)思路展開分析，提出在課程建設(shè)過程中以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義人才觀為主線，融入家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神，把思政融入人力資源管理“選用預(yù)留出”各個(gè)模塊，具體通過思想政治教育融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革保障思政教學(xué)落到實(shí)處、教學(xué)方法提高思政效果及考核方式突出思政元素考核提高思政教育效果。

關(guān)鍵詞 課程思政 人力資源管理 三全育人

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.047

The Exploration of Curriculum Ideology and Politics in the Teaching of Human Resource Management

WANG Guanghui

（School of Management， Guangzhou College of Technology and Business， Guangzhou， Guangdong 510000）

Abstract"Curriculum ideological and political" plays an increasingly important role in the ideological and political education in colleges and universities. This paper analyzes theimportance and construction ideas of the ideological and political education in the course of human resources management， and proposes that in the course of the course construction， Xi Jinping’s new socialist concept of talents with Chinese characteristics should be the main thread， integrating China’s national feelings， social responsibilities， traditional culture and scientific spirit into the modules of"selecting and reserving" human resources management. Specifically through the ideological and political education into the teaching content， teaching reform to ensure the implementation of Ideological and political teaching， teaching methods to improve the ideological and political effect and assessment methods， highlighting the ideological and political elements assessment to improve the effect of Ideological and political education.

Keywordscurriculum ideological and political； human resource management； three complete education

所謂課程思政，強(qiáng)調(diào)以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@段論述指明了“課程思政”在高校思想政治教育中的地位。

“人力資源管理”課程是國(guó)標(biāo)要求的工商管理類專業(yè)課程，是人力資源管理專業(yè)、工商管理專業(yè)和勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的專業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，全面介紹企業(yè)人力資源規(guī)劃、人員招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬與福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的“人力資源管理”課程更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和工作技能的掌握，而缺乏對(duì)學(xué)生思想政治的引導(dǎo)，學(xué)生存在目標(biāo)不清晰、缺乏職業(yè)規(guī)劃、對(duì)敬業(yè)、誠(chéng)信等缺乏理解或存在偏差等問題。因此，將課程思政元素引入“人力資源管理”課堂教學(xué)，堅(jiān)持立德樹人，切實(shí)實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

1“人力資源管理”課程思政的重要性

1.1學(xué)生層面

與學(xué)生談話過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對(duì)專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)認(rèn)知不清晰，對(duì)未來缺乏規(guī)劃，多數(shù)學(xué)生沒有明確的短、長(zhǎng)期規(guī)劃，存在隨大流、走哪是哪的心態(tài)。在學(xué)習(xí)和工作過程中有不誠(chéng)信、不敬業(yè)的行為，存在僥幸心理。在面對(duì)未來就業(yè)崗位過程中，對(duì)個(gè)人缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知和判斷，存在眼高手低，過于強(qiáng)調(diào)回報(bào)的思想。遇事時(shí)更多思考個(gè)人利益而非集體利益。由此可見，學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育和正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)。

1.2企業(yè)層面

在走訪企業(yè)過程中，企業(yè)表示專業(yè)知識(shí)、工作技能很多可以在工作過程中進(jìn)行培訓(xùn)提高，但是職業(yè)素養(yǎng)的提升難度很大，一個(gè)人的工作態(tài)度、處事方式、個(gè)人價(jià)值觀、工作價(jià)值觀、思想品質(zhì)等需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的教育才能獲得，而這些更影響工作效率進(jìn)而影響企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在企業(yè)招聘過程中，對(duì)于通用能力，即觀察能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、理解能力、思維能力、推理能力、組織協(xié)調(diào)能力等的考核，有時(shí)重要過專業(yè)能力的考核。

1.3教師教學(xué)過程

作為一名專任教師，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過程中遇到問題時(shí)，缺少個(gè)人思考，主動(dòng)尋求解決問題的思路和方法，過分依賴他人。遭遇困難時(shí)容易放棄，積極克服困難的毅力不足。

作為工商管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程，“人力資源管理”課程對(duì)企業(yè)人力資源管理方法和技巧均有涉及，在企業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建基礎(chǔ)上主要講解企業(yè)選才、用才、育才、留才和出才，課程思政尤為重要。

2“人力資源管理”課程思政建設(shè)思路

2.1課程思政的指導(dǎo)思想

“人力資源管理”課程建設(shè)過程中以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義人才觀為主線，融入家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神到人力資源管理課程的教學(xué)當(dāng)中，把思政融入人力資源管理“選用預(yù)留出”各個(gè)模塊，具體遵循習(xí)近平的“識(shí)才”“愛才”“用才”“容才”“聚才”觀指導(dǎo)人力資源管理課程的開展，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)提升個(gè)人的政治素質(zhì)和道德水平，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有使命感和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型人力資源管理人才。

2.2思想政治教育融入教學(xué)內(nèi)容

“人力資源管理”建設(shè)過程中，教學(xué)內(nèi)容以思政為主線，以內(nèi)容為支撐進(jìn)行。圍繞思政教育理念，通過案例、視頻、音樂、唱國(guó)歌等方式把思政融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如人力資源規(guī)劃引入黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的大局觀，招聘與配置引入用人觀、勞動(dòng)關(guān)系引入和諧勞動(dòng)關(guān)系的觀念等。課程建設(shè)過程圍繞中國(guó)特色核心價(jià)值觀展開，從對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中華傳統(tǒng)文化和典型案例（案例分為當(dāng)代和古典）。具體見“人力資源管理”課程思政元素與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)表（見表1）。

2.3教學(xué)改革保障思政教學(xué)落到實(shí)處

2.3.1教師必須立德樹人

“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師以身作則為學(xué)生樹立榜樣為初衷的講授法為主，結(jié)合課堂討論、案例輔導(dǎo)，授課過程中結(jié)合國(guó)家的方針政策以及古今中國(guó)歷史事件、傳統(tǒng)文化、社會(huì)責(zé)任等方面的具體內(nèi)容開展課程；課程當(dāng)中教師要始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

2.3.2加強(qiáng)協(xié)同育人理念

加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程與思想政治理論課的同向同行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。強(qiáng)調(diào)線上線下學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德水平的引導(dǎo)；課后利用線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻或者文字資料，深化課堂知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提升思想政治素質(zhì)；平時(shí)注重和學(xué)生群體、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、家長(zhǎng)以及社會(huì)的有機(jī)配合，極大的發(fā)揮協(xié)同育人效果，使得思政融入課程的方方面面。

2.3.3課程結(jié)構(gòu)立體多元

鼓勵(lì)、支持學(xué)生走入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義人力資源管理的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，避免課程教學(xué)中三者的割裂。要求教師在教育中積極探索實(shí)質(zhì)性介入學(xué)生個(gè)人日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生遭際和心靈困惑相結(jié)合，有意識(shí)地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題和困惑，真正觸及他們默會(huì)知識(shí)的深處，即他們認(rèn)知和實(shí)踐的隱性根源，從而對(duì)之產(chǎn)生積極的影響。

2.4教學(xué)方法提高思政效果

2.4.1講授法

作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。該方法在運(yùn)用過程中，需要教師善于設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在“人力資源管理”課程講授過程中，要領(lǐng)會(huì)該課程在人才培養(yǎng)課程體系中的地位和要求，在此基礎(chǔ)上確定授課內(nèi)容并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)要將富強(qiáng)、民主、文明、和諧、公正、平等、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、守法等思政元素自然的融入授課內(nèi)容，達(dá)到教書育人的目的。

2.4.2案例分析法

該方法由教師結(jié)合授課內(nèi)容，選取案例，讓學(xué)生就案例進(jìn)行分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在使用該方法時(shí)，教師在案例選擇上要更加傾向于選取符合中國(guó)國(guó)情、有代表性、有教育意義且與所授內(nèi)容相關(guān)的案例，同時(shí)在案例分析過程中教師應(yīng)該注意思政元素的體現(xiàn)和深入分析。

2.4.3情景模擬法

“人力資源管理”課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，在實(shí)踐教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)定與企業(yè)真實(shí)工作情景相似的場(chǎng)景，讓學(xué)生在該情景中根據(jù)要求完成相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，如模擬面試過程中無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的面試官、應(yīng)聘者、觀察員幾個(gè)角色，面試官需要把握甄選標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性、公正性、客觀性，應(yīng)聘者在現(xiàn)場(chǎng)面試過程中的自信、誠(chéng)信，觀察員的公正性、敬業(yè)度等，在學(xué)生甄選技能提升的同時(shí)，可以直接進(jìn)行思政教育。甄選方法中的公文筐測(cè)驗(yàn)，給學(xué)生一組相應(yīng)崗位的工作事件讓學(xué)生進(jìn)行處理，該方法同時(shí)等于給學(xué)生做了一次相應(yīng)崗位的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在提升崗位能力的同時(shí)，對(duì)大局觀、自信、協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)有更深入的認(rèn)識(shí)。

2.4.4角色扮演法

該方法主要由學(xué)生扮演相應(yīng)崗位員工，完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如模擬招聘和面試，在該過程中讓學(xué)生扮演面試官和應(yīng)聘者，進(jìn)一步理解企業(yè)招聘的流程和細(xì)節(jié)，掌握面試的技巧，同時(shí)也讓學(xué)生懂得尊重、公平、合作等人生態(tài)度的重要性。

2.4.5視聽教學(xué)法

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給教師授課提供了更多的方式，可以通過相關(guān)視頻、音頻、圖片、文字等教學(xué)素材更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從視覺和聽覺兩個(gè)角度更直觀的感受所學(xué)內(nèi)容，有更加深刻的感知和記憶。

除此之外，“人力資源管理”在課程設(shè)計(jì)過程中除了課上豐富教學(xué)資源的展示，可以考慮課內(nèi)課外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的方式，讓整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程更加豐富。如課前在線上給學(xué)生推送帶有思政元素的課程相關(guān)的短視頻和文字資料，要求學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，授課過程中通過學(xué)生的分享和教師的分析，進(jìn)一步強(qiáng)化課程的育人目標(biāo)。在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.5考核方式突出思政元素考核

“人力資源管理”課程考核方式中，突出思政元素的考核。課程各個(gè)章節(jié)都有典型案例進(jìn)行支撐，每個(gè)環(huán)節(jié)考核加入思政考核項(xiàng)，以觀察學(xué)生的政治素質(zhì)和道德水平。與學(xué)生的日常表現(xiàn)相結(jié)合，考察學(xué)生的行為方式，并記入到平時(shí)的考核項(xiàng)目中。同時(shí)，線上資料的閱覽及學(xué)習(xí)情況，也直接計(jì)入平時(shí)考核項(xiàng)目中，與教學(xué)方法設(shè)置及要求形成閉環(huán)，加強(qiáng)學(xué)生課外線上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，多種渠道多種方法綜合運(yùn)用，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。

3總結(jié)

課程思政是教學(xué)改革的重要方面，也是重要趨勢(shì)?！叭肆Y源管理”課程改革要切實(shí)體現(xiàn)課程思政，提高教學(xué)效果，除了在課程設(shè)計(jì)過程中注意思政元素的提煉、融入，在教學(xué)方法的選擇上注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取更加適合的教學(xué)方法外，還需要搭建專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)社會(huì)需求提煉企業(yè)用人要求并將其與課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)并提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

基金項(xiàng)目：本論文為廣州工商學(xué)院2019年校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)資助項(xiàng)目“人力資源管理2019-003”（課程代碼102010161）成果

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