“新師范”建設(shè)背景下農(nóng)村小學(xué)全科教師素養(yǎng)美術(shù)的職前培養(yǎng)研究

摘要廣東“新師范”建設(shè)背景下，農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)分為課堂上和課堂外兩個部分，課堂上將美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)與《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對應(yīng)解讀，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)能力、設(shè)計能力、應(yīng)用能力、欣賞述評能力和綜合探索能力；課堂外通過開展形式多樣的藝術(shù)活動來解決職前美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)時間較少與學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重的矛盾。通過課堂內(nèi)外兩種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解素養(yǎng)五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 “新師范”建設(shè) 美術(shù)素養(yǎng) 職前培養(yǎng)

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.031

ResearchonthePre-serviceTrainingofArtLiteracyofGeneralPractitioners inRuralPrimarySchoolsundertheBackgroundof"NewNormal"Construction

——A case study of Luoding vocational and Technical College’s World Bank loan rural primary school general teacher training project

JIANG Shaoping

（Department of Art and Sports， Luoding Polytechnic， Luoding， Guangdong 527200）

AbstractUnder the background of the construction of "New Normal University" in Guangdong Province， the pre service training of general practitioners’ Art Literacy in rural primary schools is divided into two parts： in class and out of class. In class， the five core qualities of art discipline are interpreted in accordance with the "art curriculum standards"， so as to cultivate students’ modeling ability， expression ability， design ability， application ability， appreciation and comment abilityandcomprehensiveexplorationability；Outsidetheclassroom，variousformsofartactivitiesarecarriedouttosolve the contradiction between less learning time and heavy learning content. Through two ways inside and outside the classroom to cultivate students’ image reading， art performance， aesthetic judgment， creative practice and cultural understanding of the five core qualities of art discipline.

Keywordsthe construction of "New Normal University"； art literacy； pre-service training

1“新師范”建設(shè)背景下農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學(xué)全科教師，是我國針對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資缺乏和學(xué)科師資結(jié)構(gòu)性失衡問題而實施的一項重大的教育舉措。21世紀(jì)以來，國家對小學(xué)全科教師的培養(yǎng)日趨重視，相繼出臺一系列政策給予地方大量扶持，因此全國各地區(qū)、各高校的小學(xué)全科教師的培養(yǎng)工作開展得如火如荼，并以系統(tǒng)化、制度化的良好勢頭穩(wěn)步發(fā)展。2018年4月，廣東省在《“新師范”建設(shè)實施方案》中明確提出，小學(xué)教育全科教師的招生必須按照“自愿報名、擇優(yōu)錄取、公費(fèi)培養(yǎng)、定向從教、限期服務(wù)”原則，兩年之內(nèi)為粵東西北地區(qū)中小學(xué)培養(yǎng)一批包括小學(xué)全科教師在內(nèi)的緊缺人才，這就意味著廣東省為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)小學(xué)全科教師的帷幕由此拉開。

與此同時，藝術(shù)教育日益得到重視。早在2015年，國務(wù)院辦公廳就已經(jīng)發(fā)出《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，同時，又連續(xù)下發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》等三個文件，目的就是為了監(jiān)測評價中小學(xué)藝術(shù)教育開展及其效果。2017年9月，教育部與廣東省人民政府簽署學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄，著力解決藝術(shù)類教師結(jié)構(gòu)性失衡等系列問題，旨在提高包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)學(xué)科專任教師的專業(yè)對口率。

但藝術(shù)教育歷來是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育師資隊伍的不足就是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實是教師所能勝任的學(xué)科偏科嚴(yán)重，真正能勝任音、體、美的教師相當(dāng)缺少。藝術(shù)學(xué)科本身由于專業(yè)性強(qiáng)，其他科任教師很難替代，因此一直是鄉(xiāng)村小學(xué)的“弱勢學(xué)科”，甚至有的學(xué)校干脆放棄開設(shè)藝術(shù)類課程，這樣嚴(yán)重影響著鄉(xiāng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，對實現(xiàn)教育公平十分不利。雖然鄉(xiāng)村教師支持計劃提出：按照專業(yè)對口原則，補(bǔ)充音體美等短缺學(xué)科教師，但是受到許多鄉(xiāng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)小學(xué)的教學(xué)條件、生活因素的限制，仍無法招攬足夠的符合要求的藝術(shù)學(xué)科教師。

2018年我校有幸被廣東省教育廳遴選為世行貸款農(nóng)村小學(xué)教育全科師資培養(yǎng)項目的承辦單位，該培訓(xùn)項目側(cè)重于教師發(fā)展與保障，主要是面向廣東西部的羅定、電白、化州三個不發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)教育較為薄弱的鄉(xiāng)村地區(qū)，招收品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，采用五年一貫制的方式進(jìn)行全科培養(yǎng)。旨在緩解小學(xué)教師匱乏及藝術(shù)類教師短缺的局面，打造一批政治思想堅定，專業(yè)思想牢固，德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，擁有溝通協(xié)調(diào)和終身學(xué)習(xí)能力，積極投身于小學(xué)教育事業(yè)，知識淵博、素質(zhì)全面、才藝多樣，且能勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)人才。因此，在廣東省“新師范”建設(shè)背景下，課題組提出加強(qiáng)小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的課題，不僅是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，“適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求”，更重要是深入貫徹黨的十九大精神，落實黨和國家關(guān)于加強(qiáng)新時期教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略部署，符合深化我省教師教育改革的要求。

2小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成

圖像識讀能力。圖像識讀，簡單地說，就是對圖形的觀看、識別和解讀，這其中包括專業(yè)的藝術(shù)圖像，包括生活中圖像的認(rèn)識與辨別，是人們在生活、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的素養(yǎng)之一，是公民美術(shù)素養(yǎng)社會性的重要表現(xiàn)。從事美術(shù)教學(xué)的教師，應(yīng)具備一定的圖像識別和理解能力，能用多種方式整體感受圖像，感受圖像的外在形式特征以及內(nèi)在含義，對一切視覺形象進(jìn)行正確辨識和解讀。在教學(xué)上能針對性地向?qū)W生講解和講授新型圖像的識讀和鑒賞，并結(jié)合實際的案例進(jìn)行分析和闡釋。

美術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)表現(xiàn)指借助一定的工具材料，運(yùn)用美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象的方式與過程。是否具有相關(guān)美術(shù)表現(xiàn)能力，是美術(shù)創(chuàng)作成功與否的重要前提，美術(shù)創(chuàng)作不僅指專業(yè)的繪畫創(chuàng)作，也包含了生活中的藝術(shù)設(shè)計與手工制作。例如說校園文創(chuàng)、教學(xué)簡筆畫、教具課件的制作都離不開美術(shù)表現(xiàn)，因此全科教師應(yīng)具備空間意識和造型意識，一方面要能駕馭傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)，利用視覺形象，表達(dá)自我和抒發(fā)情緒；另一方面要能把握不同藝術(shù)語言，從而能夠在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的美術(shù)創(chuàng)作。

審美判斷能力。審美判斷是人對事物審美特性及其相互聯(lián)系進(jìn)行分析、綜合、品味和作出審美評判的能力。在鑒賞美術(shù)作品或現(xiàn)實生活中的審美對象時，人們一般憑直覺進(jìn)行判斷，這樣容易一葉障目，而對事物缺少全面客觀的評價。美術(shù)本身具有其獨(dú)特性和多樣化，學(xué)會聯(lián)系、多彩用比較的眼光，才能形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味。

創(chuàng)意實踐能力。創(chuàng)意實踐是指在美術(shù)活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造方法。美術(shù)不是與生俱來的能力，它要通過人們不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)得至的。美術(shù)創(chuàng)造是一個動態(tài)的思維和行為不斷發(fā)展變化的過程，有敏銳的視角和多種方式獲取的素材，運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)造精神和方法，進(jìn)行分析、思考和探究才能創(chuàng)作出不朽美術(shù)作品。

文化理解能力。文化理解指從文化的角度來看待事物，文化是人類創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財富的總和。美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象是人類精神財富的一部分。只有正確看待美術(shù)性的事物，才能提升民族文化軟實力；只有尊重世界文化多樣性，才能促進(jìn)人類文明繁榮進(jìn)步。

3小學(xué)全科教育專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的理性思考

從羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)（全科）人才培養(yǎng)方案來看，課程體系主要包括兩個系統(tǒng)：基礎(chǔ)知識培養(yǎng)系統(tǒng)和實踐動手能力培養(yǎng)系統(tǒng)。課程設(shè)置分為德育美育勞動課程、教師教育課程、專業(yè)課程、實踐課程四大部分?？倢W(xué)分237，總學(xué)時4326，其中理論教學(xué)1911學(xué)時，所占比例44.17%，實踐教學(xué)2415學(xué)時，所占比例55.83%。從知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成來說，包括文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)拓展知識、現(xiàn)代信息技術(shù)知識四個部分。文化基礎(chǔ)知識就囊括了道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、科學(xué)、綜合實踐活動等10門學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)，通過開設(shè)包括小學(xué)美術(shù)在內(nèi)的16門專業(yè)課程來培養(yǎng)。美術(shù)課程包括素描、色彩、中國畫、圖案涉及與應(yīng)用、手工、美術(shù)鑒賞與小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計，共14學(xué)分，占總學(xué)分的5.9%，242學(xué)時，占總學(xué)時的5.59%。具體課程的開課時間和學(xué)時統(tǒng)計如表1所示。

由此可見，小學(xué)全科教師美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)時間是非常有限的，但是，要想順利擔(dān)任小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，需要掌握的美術(shù)知識和技能并不少。因此，小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)要解決美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)時間較少與學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重的矛盾。

4新課標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與美術(shù)核心素養(yǎng)的對應(yīng)與解讀

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂）（以下簡稱《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）給定了作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)，提出了明確的要求。

5“新師范”農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的職前策略性培養(yǎng)

5.1學(xué)生情況分析

世行貸款培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師項目招收的對象是項目實施年份（2019年、2020年）內(nèi)的初中應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生。由于有世行貸款項目的支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是免除一切學(xué)習(xí)費(fèi)用的，同時，還享受每年八千的生活補(bǔ)貼。在此基礎(chǔ)上，政府又制定出政策保障性措施，學(xué)生不僅能通過認(rèn)定的方式取得教師資格證，而且在學(xué)成畢業(yè)后，不需要經(jīng)過上崗考試而直接應(yīng)聘上崗。這一系列利好政策吸引了不少優(yōu)質(zhì)生源，以2020年羅定生源為例，錄取的最高分為735分，最低分為660分，同年羅定市重點中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線為592分。因此，較高的文化素質(zhì)，較好的自律和學(xué)習(xí)主動性是這批學(xué)生的主要特點。

5.2充分利用美術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)全科教師美術(shù)核心素養(yǎng)

5.2.1通過提高學(xué)生造型和表現(xiàn)能力構(gòu)建圖像識圖和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

繪畫是平面造型藝術(shù)，良好的素描造型和色彩表現(xiàn)是繪畫的基礎(chǔ)，掌握較為系統(tǒng)的素描、色彩理論和一般造型規(guī)律，是形成圖像識圖和美術(shù)情感表達(dá)能力的有效途徑和最直接方式。這些對于一名小學(xué)全科并且能勝任美術(shù)課程教學(xué)的老師來說必須具備的最基本的技能，而這些技能更離不開造型和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

繪畫造型的基本原理是通過點、線、面、明暗、色彩、肌理等不同的視覺元素加上美的基本法則，諸如：對比、變化、統(tǒng)一、比例、對稱、均衡、節(jié)奏、韻律等構(gòu)成的綜合運(yùn)用。這些不僅是繪畫的基本原理，它也是所有美術(shù)及與視覺有關(guān)的藝術(shù)門類的共同規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對這些美術(shù)基本原理的理解、基本技能的掌握，是需要一定的時間訓(xùn)練積累的。在小學(xué)全科教育專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)造型素描、色彩、中國畫三門課程有助于學(xué)生圖像識圖和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的形成，并將它們分別放在第一、第二、第三學(xué)期，每周兩節(jié)課，共102課時，素描與色彩課程的開設(shè)著重解決造型的基本問題，中國畫的開設(shè)，是素描、色彩課程基礎(chǔ)造型的延伸和特設(shè)。因此，在有限的時間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師只能結(jié)合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，將技能學(xué)習(xí)分化成一個個小目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極思考，才能尋求質(zhì)的突破。在教學(xué)過程中，刻意讓學(xué)生采用不同的工具和材料，允許有多種造型表現(xiàn)形式。課后，評價學(xué)生不唯結(jié)果，而在乎其在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.2.2通過提高學(xué)生的設(shè)計、應(yīng)用能力完善圖像識圖和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

圖案與設(shè)計應(yīng)用和手工課程有利于學(xué)生形成圖像識圖和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。從課時分配表看來，這兩門課程分別設(shè)置在第四、五兩個學(xué)期，每周兩節(jié)課，共72課時。要提高這兩種能力，有必要讓學(xué)生了解設(shè)計構(gòu)思意識、工藝條件與流程以及樹立“物以致用”的設(shè)計理念；合理選取利用材料；掌握工具的使用和特殊的制作工藝手段，進(jìn)行初步的設(shè)計和制作活動。才能幫助學(xué)生奠定實用性與美觀性結(jié)合的精神實質(zhì)，才能將學(xué)科知識融入社會生活，才能使課程內(nèi)容更生動、更具體，才能使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

5.2.3通過提高學(xué)生的欣賞述評能力形成審美判斷素養(yǎng)

欣賞評述能力直接影響學(xué)生的審美趣味和美術(shù)欣賞能力。從單純的鑒賞角度來說，就是讓學(xué)生能從美術(shù)的造型、結(jié)構(gòu)、明暗、色彩、肌理等方面整體對一般美術(shù)作品進(jìn)行主觀地賞評。在小學(xué)全科美術(shù)課程第三學(xué)年第二學(xué)期，開設(shè)每周2節(jié)，共36課美術(shù)欣賞模塊課程，是符合學(xué)生審美判斷需要的。教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教技術(shù)與科學(xué)水平，以學(xué)生的積極參與為前提，充分發(fā)揮以學(xué)生主體，以多種教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中外優(yōu)秀美術(shù)名家作品。

5.2.4通過提高學(xué)生的綜合探索能力實現(xiàn)實踐創(chuàng)意和文化理解素養(yǎng)。

為提高學(xué)生綜合探索能力，我們提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，基于這種學(xué)習(xí)，學(xué)生自主報名，靈活安排時間，下午的7、8節(jié)或周六、日，根據(jù)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)意項目，如：素描模塊的形狀的分割與組合、形體的結(jié)構(gòu)與穿插；色彩模塊的色彩的調(diào)和與對比，冷暖的搭配與調(diào)式的統(tǒng)一；中國畫模塊的工筆畫的嚴(yán)謹(jǐn)與程式、寫意畫的偶然與筆韻；手工模塊的藝術(shù)與實用、裝飾與美化，等等。以鼓勵為主，采取獨(dú)立完成與多人合作相結(jié)合、展示與競賽相交錯來考量學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實踐中完成創(chuàng)意，在文化中加深理解。

5.2.5通過開設(shè)美術(shù)教法課程提升職業(yè)綜合素養(yǎng)

要成為一名合格的小學(xué)全科教師，學(xué)生還應(yīng)具備一定的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，能根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求，設(shè)計出符合美術(shù)教育新課標(biāo)基本要求的美術(shù)教學(xué)方案，并具備一定的說課、講課和評課能力。因此，在小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計課程幫助學(xué)生實現(xiàn)美術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)。這門課程安排在第六學(xué)期，每周兩節(jié)課，共32課時，加上第八學(xué)期設(shè)置的見習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)活動，為學(xué)生成為合格的美術(shù)教師助力前行。

5.3積極開展形式多樣的課外美術(shù)活動，培養(yǎng)小學(xué)全科教師美術(shù)核心素養(yǎng)

首先，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余閑暇時間。例如每個星期四下午為我校教師學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生不安排具體的課程。在這個時間就可以開放美術(shù)學(xué)習(xí)場地，集中現(xiàn)有優(yōu)勢資源——專業(yè)班學(xué)生，對小學(xué)全科教育班學(xué)生開展“傳幫帶”美術(shù)系列創(chuàng)意活動。學(xué)生也可以在這個時間自我學(xué)習(xí)教學(xué)簡筆畫、板報設(shè)計等美術(shù)基本方法和技能，如：制作教具和多媒體課件、輔導(dǎo)學(xué)生板報專欄、教室裝飾美化等等，這些都可以在今后的教學(xué)工作中可以大顯身手。

其次，挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，開展形式多樣的美術(shù)活動。博物館、美術(shù)館濃縮了人類發(fā)展進(jìn)程中許多文明和無限豐富的文化資源。不同時期的美術(shù)家，獨(dú)具個性與風(fēng)格，他們的作品展現(xiàn)了精湛技藝與思想內(nèi)涵。多帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館、各類畫展，無論從思想和藝術(shù)上，可以將全科生引入到一個更高更深的藝術(shù)境界，對于提高學(xué)生的審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解素養(yǎng)都是很有幫助的。

最后，適當(dāng)展示學(xué)生的作品。美術(shù)展覽為學(xué)生提供互評、交流、展示的空間和平臺。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，經(jīng)常性地展示學(xué)生的作品，既可以讓學(xué)生分享成功的體驗，又可以使學(xué)生獲得同學(xué)們的經(jīng)驗。

總之，在小學(xué)全科美術(shù)教學(xué)過程中，我們可以利用學(xué)生的實際，進(jìn)行大膽的嘗試、探索與改革，在有限的時間內(nèi)，通過正確的引導(dǎo)和科學(xué)的課程整合，可以實現(xiàn)彎道超車，達(dá)到事半功倍的效果。

基金項目：本文系2018年廣東高校省級重點平臺和重點科研項目——特色創(chuàng)新類項目，廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘新師范’建設(shè)背景下農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)研究”（2018GXJK385）

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