新時代背景下“動物學(xué)實驗”課程教學(xué)改革初探

再娜古麗·君居列克 沙吾麗·達(dá)吾提拜 來月

摘要動物學(xué)是一門實踐性很強的課程，在生物科學(xué)的教學(xué)和研究中起著重要的支撐作用。傳統(tǒng)動物學(xué)實驗的教學(xué)模式在課程改革和人才競爭越來越激烈的今天，已無法滿足教學(xué)、科研和社會發(fā)展的需要。因此，本文對課程的實驗教學(xué)內(nèi)容、考核體系、標(biāo)本館建設(shè)和結(jié)合科學(xué)研究等方面改革進(jìn)行了探討，以期為農(nóng)林院校和師范類院校生物類專業(yè)動物學(xué)實驗教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 動物學(xué)實驗 教學(xué)改革 初探

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.042

Teaching Reform of General Zoology Experiment under the Background of the New Era

——Take Biological Science Major of Yili Normal University as an example

Zainaguli Junjurek， Shawuri Dawutibai， LAI Yue

（Yili Normal University， College of Biological and Geographical Sciences， Yining， Xinjiang 835000）

AbstractZoology is a highly practical course， which plays an important supporting role in the teaching and research of biological sciences. The traditional teaching model of zoology experiments is nowadays with increasingly fierce curriculum reform and competition for talents， and it has been unable to meet the needs of teaching， scientific research and social development. Therefore， this article discusses the reforms of the experimental teaching content， assessment system， herbarium construction and scientific research in the course， in order to provide reference and reference for the experimental teaching of biology majors in agriculture and forestry colleges and normal colleges.

Keywordszoology experiment； teaching reform； exploration

“動物學(xué)”是伊犁師范大學(xué)四年制生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)學(xué)校制定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、生物與地理科學(xué)學(xué)院的教學(xué)計劃以及目前科學(xué)發(fā)展對本課程的要求而設(shè)置的。“動物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容分為課堂講授、實驗和野外實習(xí)3個教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]3個環(huán)節(jié)彼此補充和促進(jìn)，從不同方面完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

動物學(xué)實驗課是學(xué)生通過自己采集、觀察、培養(yǎng)和解剖，以了解各類動物的結(jié)構(gòu)和功能、生活習(xí)性及環(huán)境之間關(guān)系。[2]動物學(xué)實驗教學(xué)改革是提高動物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。部分研究學(xué)者針對農(nóng)林院校和師范院校的教學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，從整合實驗內(nèi)容、重視預(yù)習(xí)、精講設(shè)問、反饋交流、靈活指導(dǎo)、改革課程考核體系、優(yōu)化考核方式、豐富實驗報告內(nèi)容等方面對動物學(xué)實驗進(jìn)行了教學(xué)改革，[3]增強了學(xué)生的積極主動性和實驗操作能力，值得我們參考和借鑒。近年來我們通過精簡、優(yōu)化和整合普通動物學(xué)實驗內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、改變考核模式、室內(nèi)野外實驗實踐相結(jié)合等方面對動物學(xué)實驗進(jìn)行了改革。但改革后的動物學(xué)實驗仍以觀察性和驗證性實驗為主，探究性、創(chuàng)新性和自行設(shè)計性實驗所占比例仍較小，雖然觀察性和解剖性實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、鞏固理論知識，但不利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也難以推進(jìn)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。因此，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)、人才和資源等實際情況，探索一套提高動物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的方法仍然十分必要。

本文結(jié)合我校和本專業(yè)的實際情況，探討了改革目標(biāo)、存在的問題、改革內(nèi)容和實施方案，以期培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

1改革目標(biāo)

動物學(xué)實驗教學(xué)改革是將教學(xué)理念、教學(xué)模式、運行機(jī)制等方面進(jìn)行探索，其目的是使大學(xué)生具有良好的實驗設(shè)計、較強的動手能力、解決和分析問題的能力；使大學(xué)生能夠更好的運用理論知識，從事生物科學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、教育教學(xué)和實際工作的能力。[4]因此，本研究以學(xué)生為核心，以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，對動物學(xué)實驗課程改革方式進(jìn)行探索、討論、實施改革方案，進(jìn)行動物學(xué)實驗教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，加強創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。最后室內(nèi)實驗與野外實習(xí)相結(jié)合，提高實驗室儀器設(shè)備利用率，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實驗室，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到實驗技能提升的目的。[5]最后實現(xiàn)動物學(xué)課程教學(xué)有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”標(biāo)準(zhǔn)。

2存在的問題

經(jīng)過多年的動物學(xué)實驗教學(xué)我們很遺憾的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往為了應(yīng)付完成實驗而死記硬背一些知識點，難以真正理解、分析和利用，從而形成以考試為目的的學(xué)習(xí)模式?？荚囘^后，連當(dāng)時非常清晰的知識點都被完全遺忘，所以因勢利導(dǎo)、加強課程內(nèi)容的建設(shè)顯得尤為重要。

2.1教學(xué)過程有待改進(jìn)

實驗教學(xué)一般包括講解、操作和實驗報告等。教師事先分門別類，讓學(xué)生對照實驗指導(dǎo)去觀察并加以驗證。學(xué)生覺得枯燥無味，部分學(xué)生看其他學(xué)生操作，不主動動手操作、看熱鬧，失去了求知欲望。而且課后記不牢，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，必須對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。

2.2實驗教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

目前動物學(xué)理論課、實驗課課時減少，動物學(xué)實驗仍以觀察性實驗為主，多數(shù)為驗證性實驗，探究性、設(shè)計性、自選性實驗所占比例仍較小。野外實習(xí)時間由原來的20多天，減少到現(xiàn)在的10天。如何在短時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，又能保證實驗質(zhì)量，并為野外實習(xí)打基礎(chǔ)呢？

2.3忽視實驗教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合

目前科研項目與實驗教學(xué)融入不夠；實驗內(nèi)容缺乏活力，學(xué)生對科研項目認(rèn)識不清、熱情不夠。應(yīng)更好的調(diào)動本科生從事科研活動的積極性，更好地營造大學(xué)生參加科研的氛圍。

2.4課程考核方式不太合理

平時學(xué)生對做實驗不重視，考核方式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生平時真正的能力，期末考試前死記硬背實驗內(nèi)容應(yīng)付考試的現(xiàn)象比較普遍。

2.5沒有很好地利用（互聯(lián)網(wǎng)+）技術(shù)

動物學(xué)實驗教學(xué)、野外實習(xí)和標(biāo)本制作、數(shù)據(jù)庫構(gòu)建中沒有很好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

綜上所述，對于“動物學(xué)實驗”課程，在教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都存在著一些問題。而動物學(xué)實驗改革是整個動物學(xué)教學(xué)改革的重要方面。因此，充分發(fā)揮動物學(xué)實驗教學(xué)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓實驗教學(xué)與時俱進(jìn)，與社會接軌，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

3改革內(nèi)容

本研究的內(nèi)容是明確實驗教學(xué)目標(biāo)，探討動物學(xué)實驗中存在的問題，實施有效的教學(xué)策略。著手從優(yōu)化整合實驗內(nèi)容、緊密結(jié)合科研、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、建立動物標(biāo)本館、野外實習(xí)教學(xué)與實驗課教學(xué)有機(jī)結(jié)合、改革考核體系和充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)等方面進(jìn)行動物學(xué)實踐教學(xué)改革，最后達(dá)到增強實驗教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合能力的目的。

4實施方案

4.1優(yōu)化整合實驗內(nèi)容

首先，減少單純驗證性的基礎(chǔ)實驗，或者與其他實驗相整合，老師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，線上與線下相結(jié)合的開放式開展實驗教學(xué)，[6]提高實驗教學(xué)的效率。其次，為了充分利用實驗材料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，應(yīng)精簡、優(yōu)化合并觀察性實驗及解剖實驗，整合動物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)。根據(jù)動物學(xué)知識的系統(tǒng)性確定好基礎(chǔ)性實驗和創(chuàng)新性實驗，理論知識與實踐操作更好地結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為將來的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。[7]

4.2緊密結(jié)合科研

寓科研于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)科研與教學(xué)的均衡發(fā)展和互動，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研工作，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維。[8]

伊犁師范大學(xué)生物與地理科學(xué)學(xué)院“普通動物學(xué)實驗”共計36學(xué)時。在保持課程基本框架不變的基礎(chǔ)上，4位老師擬定了一批開放性課題供學(xué)生選擇。根據(jù)選題結(jié)果將學(xué)生分為若干小組，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)其對相關(guān)研究領(lǐng)域的基本認(rèn)知。同時，能夠使學(xué)生學(xué)到更多實驗技能，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，提高學(xué)生參與科研項目的熱情。

通過科研與教學(xué)實驗相結(jié)合，把學(xué)生的部分實驗報告改為研究論文。在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計實驗、完成實驗操作并分析結(jié)果，進(jìn)一步完成實驗論文的撰寫。通過此方法可以使學(xué)生掌握科研論文查閱的方法、撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、撰寫科研論文的能力和思維，也有利于教師科研項目的按時完成。[9]

4.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了適應(yīng)高等院校教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，[6]在經(jīng)典實驗中加入部分自選內(nèi)容、允許學(xué)生自設(shè)計實驗、激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炈悸泛土?xí)慣。

4.4建立動物標(biāo)本館

動物標(biāo)本制作需要較高的動手操作能力和操作技巧，還需要豐富的思維想象能力。[7]充分利用校園及周圍昆蟲資源，以學(xué)生采集的昆蟲作為實驗材料制作昆蟲標(biāo)本。這樣可以增強學(xué)生對動物實驗的興趣，使學(xué)生系統(tǒng)掌握動物標(biāo)本制作的方法，也可以豐富標(biāo)本館標(biāo)本的數(shù)量和種類，為后期的野外實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

充分利用飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，運用微信平臺到動物學(xué)教學(xué)中。[10]可通過建立動物標(biāo)本館微信公眾平臺，彌補現(xiàn)有實踐教學(xué)存在的不足，通過推送微視頻、標(biāo)本信息和動物學(xué)相關(guān)文章，構(gòu)建標(biāo)本數(shù)據(jù)庫等方式輔助動物學(xué)實踐教學(xué)。

4.5野外實習(xí)教學(xué)與實驗課教學(xué)有機(jī)結(jié)合

野外實習(xí)是動物學(xué)課堂和實驗室教學(xué)的延伸和發(fā)展，是典型的活動性課程。通過實地實踐，學(xué)生可以獲得更多直觀、感性的知識，可以將課堂所學(xué)的知識和實際聯(lián)系起來，有利于調(diào)動學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。[11]因此，我們安排臨時性野外實習(xí)和為期10天的動植物學(xué)野外實習(xí)。

臨時性野外實習(xí)：分出4～6節(jié)課的時間在野外進(jìn)行觀察。彌補野外實習(xí)減少的部分內(nèi)容，為野外實習(xí)打基礎(chǔ)，兩者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

動植物學(xué)野外實習(xí)（兩周）：學(xué)生可以觀察動物的體色、生活習(xí)性、自然形態(tài)等，通過實地觀察、采集、記錄、鑒定、制作標(biāo)本等一系列操作環(huán)節(jié)，可以更為全面地認(rèn)識自然界及整個生態(tài)系統(tǒng)，不僅能夠豐富專業(yè)知識，也培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從課堂到實驗室走進(jìn)大自然，有機(jī)結(jié)合整個過程。

4.6考核體系改革

建立和健全動物學(xué)實驗考核方式對優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。李敏等在優(yōu)化實驗報告和多元化考核方式等方面對動物學(xué)考核體系進(jìn)行了改革。[12]林小植等探討了動物學(xué)紙質(zhì)檔和電子檔實驗報告形式的優(yōu)缺點。[3]在參考學(xué)者們的經(jīng)驗和研究成果的基礎(chǔ)上結(jié)合我校實際情況建立和完善了動物學(xué)實驗教學(xué)考核體系。

采用綜合考試方式：平時成績（考勤+研究論文+實驗報告）占40%，實驗操作占30%，實驗理論占30%。實驗操作考試時采取抽簽形式，包括4部分：鏡下觀察裝片、解剖操作、動物分類、實驗理論。每位同學(xué)抽取一個簽，由2位老師進(jìn)行打分。這樣隨機(jī)抽取實驗內(nèi)容，使學(xué)生在平時做實驗時認(rèn)真對待，也能把每個實驗都認(rèn)真完成。

5結(jié)語

動物學(xué)實驗教學(xué)改革并非一步就能完成，需要不斷完善實驗方案、優(yōu)化實驗內(nèi)容，是一項長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，建立適合我校的實驗教學(xué)模式是我們教育者不斷思考和繼續(xù)努力的方向。

*通訊作者：再娜古麗·君居列克

資助項目：新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏媱澴匀豢茖W(xué)項目（項目名稱：超長鏈脂肪酸延伸酶6（ELOVL6）對牛前體脂肪細(xì)胞增殖的作用及機(jī)理研究）

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