探討如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算水平

古偉娟

摘要：數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中最基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生從幼兒園階段便開(kāi)始接觸，但學(xué)生的計(jì)算能力一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)障礙性問(wèn)題，在小學(xué)階段提升學(xué)生的計(jì)算水平是最重要的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)這一學(xué)科有其特殊性，需要進(jìn)行繁雜的計(jì)算過(guò)程，需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能計(jì)算出結(jié)果，所以，計(jì)算水平的提升，會(huì)提高學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算水平;加強(qiáng)訓(xùn)練;養(yǎng)成口算習(xí)慣;檢驗(yàn)結(jié)果

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

首先，正確的計(jì)算結(jié)果在數(shù)學(xué)解題中是很重要的一環(huán)，決定著學(xué)生在一道簡(jiǎn)答題中是否能夠拿下高分，不錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。其次，計(jì)算能力是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練的，需要學(xué)生付出努力，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中得到提升，計(jì)算能力得到提高后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目的畏懼感就會(huì)大大降低，能在日常的訓(xùn)練中做更多的題量。最后，教師應(yīng)該用系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，利用學(xué)生的課余時(shí)間，布置適當(dāng)每個(gè)學(xué)生計(jì)算能力的題目，根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)布置任務(wù)，學(xué)生在做題的過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)解答能力不足的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)訓(xùn)練量

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，課后作業(yè)的量也不多，學(xué)生擁有較多的空余時(shí)間，教師需要利用學(xué)生課后時(shí)間較多的這一特性，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一般在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課程內(nèi)容不多，因此布置給學(xué)生的課后計(jì)算題目較少，學(xué)生跟著老師的步伐來(lái)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容，無(wú)法擁有在其他方面學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以，教師需要加強(qiáng)學(xué)生課后題目的訓(xùn)練量，教師可根據(jù)課本上的題目來(lái)自行出題，改變一下學(xué)生的計(jì)算思路。在增加學(xué)生課后訓(xùn)練題目后，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成這些題目的計(jì)算，之后在提交作業(yè)，讓教師了解到學(xué)生整體的計(jì)算水平，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算水平，適當(dāng)再給學(xué)生出一些題目，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算呢能力的目的。

例如：在教授“混合運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生想要掌握這方面的技巧，無(wú)非就是多做，多練，沒(méi)有捷徑可走，學(xué)生在做完必做的習(xí)題后，教師還可給學(xué)生增多課后題目的量，學(xué)生按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，就能清楚認(rèn)識(shí)到自己的計(jì)算能力。教師在這方面不可盲目增加題量，必須要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行。教師可將學(xué)生的計(jì)算水平進(jìn)行分等級(jí)，根據(jù)登記的不同來(lái)給每一等級(jí)的學(xué)生布置不同的習(xí)題，計(jì)算水平較好的學(xué)生，教師可以多布置一些計(jì)算過(guò)程較為復(fù)雜的習(xí)題，學(xué)生在進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)由于步驟過(guò)多，大腦思維也會(huì)更加活躍，計(jì)算水平會(huì)得到提升。而計(jì)算能力較低等級(jí)的學(xué)生，就需要從基礎(chǔ)抓起，先鍛煉學(xué)生的單個(gè)法則的運(yùn)算能力，待學(xué)生達(dá)到一定的效果后，教師再給學(xué)生布置混合運(yùn)算的習(xí)題，這樣一步一個(gè)腳印來(lái)進(jìn)行，不僅減少了學(xué)生的壓力，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力。

二、養(yǎng)成口算習(xí)慣

擁有良好的口算能力在數(shù)學(xué)計(jì)算中占有重要的地位，學(xué)生在草稿紙上計(jì)算時(shí)浪費(fèi)時(shí)間是無(wú)可避免的，而口算可以改變這一情況。部分學(xué)生的口算能力很弱，考試時(shí)面對(duì)題目會(huì)不知所措，每一道題都需要在草稿紙上進(jìn)行計(jì)算，這就占用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)法完成所有的題目。教師需要從學(xué)生的弱項(xiàng)入手，授課時(shí)先布置一些簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生收起草稿紙，這就會(huì)降低學(xué)生對(duì)草稿紙的依賴(lài)性，運(yùn)用大腦和嘴巴進(jìn)行演算，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生是口算能力。部分學(xué)生在課后還是很依賴(lài)草稿紙計(jì)算，教師無(wú)法在課后去干預(yù)學(xué)生如何用哪些方式學(xué)習(xí)，所以教師可以在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，在上課時(shí)設(shè)立監(jiān)督小組，互相監(jiān)督做習(xí)題時(shí)是否用口算，無(wú)法遵守的一方將會(huì)被扣分，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自律的意識(shí)，從而培養(yǎng)自己的口算習(xí)慣。

例如：在教授“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，學(xué)生面臨大量的習(xí)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭倦感，看著滿頁(yè)的題目，內(nèi)心會(huì)很畏懼。教師為了改變這一現(xiàn)狀，必須先引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是畏懼。學(xué)生接受了之后，再培養(yǎng)口算習(xí)慣，教師在授課時(shí)，可設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，教師寫(xiě)出題目，學(xué)生不可用草稿紙，運(yùn)用大腦和嘴巴快速計(jì)算，然后舉手搶答，這種方法可以快速有效得培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣。

三、進(jìn)行二次檢驗(yàn)，重視結(jié)果

數(shù)學(xué)計(jì)算題目學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是過(guò)程正確，而結(jié)果因?yàn)榇中拇笠猓瑢?dǎo)致錯(cuò)誤，最終功虧一簣。這會(huì)造成學(xué)生的懊惱和教師的教學(xué)壓力，為了改變這個(gè)通病，教師必須強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)結(jié)果的重要性，學(xué)生只有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，才能提高計(jì)算結(jié)果的正確率。教師強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)結(jié)果的重要性時(shí)，可建立一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上計(jì)算題目，一個(gè)進(jìn)行二次檢驗(yàn)，一個(gè)不進(jìn)行，之后對(duì)比兩者的正確率，這可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生明白二次檢驗(yàn)結(jié)果的重要，學(xué)生自己就會(huì)重視起來(lái)。

例如：在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得題目很簡(jiǎn)單，為了完成任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)快速把題目做完，但并沒(méi)有意識(shí)到自己的粗心大意，很多題目的結(jié)果并不正確。因此教師在授課時(shí)讓學(xué)生多計(jì)算幾遍，讓學(xué)生體驗(yàn)一下二次檢驗(yàn)的好處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目的正確率提高了之后，在往后的數(shù)學(xué)計(jì)算中，就會(huì)記住這個(gè)方法，以達(dá)到自己考試成績(jī)提高的目的。這一章節(jié)的內(nèi)容非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，總以為計(jì)算結(jié)果是意料之中，便心高氣傲，不重視檢驗(yàn)的結(jié)果，這會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑的現(xiàn)象出現(xiàn)，如果教師不及時(shí)糾正學(xué)生的這一錯(cuò)誤想法，那會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路越走越遠(yuǎn)。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力和打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的黃金時(shí)間，有些學(xué)生沒(méi)有這種意識(shí)，但教師必須提高學(xué)生的這種意識(shí)，讓他們把提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算水平放在重要的位置。教師用加強(qiáng)題目訓(xùn)練、養(yǎng)成學(xué)生口算習(xí)慣和讓學(xué)生重視二次檢驗(yàn)的結(jié)果這三種方案來(lái)教學(xué)，會(huì)達(dá)到良好的效果，只要學(xué)生按照教師說(shuō)的去做，學(xué)生一定能從中領(lǐng)悟到更多，數(shù)學(xué)計(jì)算所需的邏輯思維，也會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生在小學(xué)階段就會(huì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再是盲目學(xué)習(xí)，每天堅(jiān)持題目訓(xùn)練，數(shù)學(xué)計(jì)算水平的提高指日可待。相信教師只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，并用上面的三種方案去教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)改正自身的問(wèn)題，更加努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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