以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育實(shí)踐研究

任遠(yuǎn)坤

摘要根據(jù)我國(guó)相關(guān)規(guī)定和要求，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)任務(wù)。這一想法不僅是時(shí)代特點(diǎn)的具體表現(xiàn)，同時(shí)也為跨世紀(jì)的教育指明了前進(jìn)和發(fā)展的方向。其代表著在進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，究其根本就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，需要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，不斷將實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)踐之中，結(jié)合人才培養(yǎng)的模式和方法，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.001

Practical Research on Quality Education Focusing on Cultivating Students’ Innovative Spirit and Practical Ability

REN Yuankun

（Criminal Investigation Police University of China， Shenyang， Liaoning 110035）

AbstractAccording to the relevant decisions and requirements of our country， in the process of comprehensive implementation of quality education， the key task is to cultivate students’ innovative spirit and practical ability. This idea is not only a concrete manifestation of the characteristics of the times， but also points out the direction of the development of cross century education. It represents that in the process of carrying out quality education， to realize the comprehensive development of students’ moral， intellectual， physical， aesthetic and labor， the fundamental is to cultivate students’ innovation ability and practical ability. Therefore， as an important place for talent cultivation， colleges and universities need to strengthen the understanding of quality education，constantly implement the implementation of quality education into practice， combine the mode and method of talent cultivation， innovate education and teaching methods， and realize the comprehensive cultivation of students.

Keywordsinnovation spirit； practice ability； quality education

隨著我國(guó)各行各業(yè)的深化改革的發(fā)展，許多領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了一些變革和創(chuàng)新。教育領(lǐng)域作為知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳播的重要載體，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)我國(guó)的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此也需要積極應(yīng)對(duì)我國(guó)發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革?，F(xiàn)如今，教育改革的重點(diǎn)是素質(zhì)教育，高校作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步積極輸送了大量人才，所以對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，怎樣發(fā)展素質(zhì)教育和如何發(fā)展素質(zhì)教育等問(wèn)題都值得進(jìn)行深入思考和研究。本文以高校教育管理為例，主要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育進(jìn)行研究，首先對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，然后分析了素質(zhì)教育在高校實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題現(xiàn)狀，最后探究了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育實(shí)踐措施。

1創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力概述

對(duì)于一個(gè)民族的發(fā)展來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神永遠(yuǎn)是其源源不斷的動(dòng)力所在，同時(shí)，創(chuàng)新精神也是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展的重要源泉。若是一個(gè)國(guó)家或民族缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么就不能夠在世界上占據(jù)有利發(fā)展地位。創(chuàng)新精神主要包括好奇心、興趣和探索等，創(chuàng)新精神并不是人們生來(lái)所具有的，它是需要后天的不斷學(xué)習(xí)、努力和思考。[1]

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在學(xué)生的好奇心等方面，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能夠?qū)ξ粗澜邕M(jìn)行不斷探索和發(fā)現(xiàn)，會(huì)對(duì)不了解不明白的事情去提問(wèn)和質(zhì)疑。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)不同角度和多個(gè)方面去解決遇到的各種問(wèn)題和困難。從哲學(xué)角度進(jìn)行分析，實(shí)踐則是人們以意識(shí)為前提，對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行改造的活動(dòng)，這是一種客觀的行為，但是確是在主觀驅(qū)動(dòng)下的。實(shí)踐的具體表現(xiàn)就是主動(dòng)動(dòng)手去解決任何存在的問(wèn)題和困難，因此具有一定的主觀能動(dòng)性。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求，要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，那么就需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)。對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為學(xué)校教育的主體，在學(xué)校這一教育教學(xué)場(chǎng)所中，教師應(yīng)該時(shí)刻作為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的推動(dòng)者，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的具體方案，積極創(chuàng)新思路，選擇合適的路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和提升，在多個(gè)方面的努力下共同作用于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[2]學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要高校教師通過(guò)設(shè)計(jì)系統(tǒng)科學(xué)的教育體系，逐漸推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)和實(shí)施。

2素質(zhì)教育在高校的實(shí)施現(xiàn)狀

首先，高校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新和實(shí)踐作為高校培養(yǎng)中的兩個(gè)重要方面，在目前新形勢(shì)下，這兩方面的素養(yǎng)是大學(xué)生在以后社會(huì)發(fā)展中的必備素養(yǎng)，也是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的重要方面。若是專業(yè)人才能夠具備一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，那么將更容易受到社會(huì)的認(rèn)可，獲得企業(yè)和公司的青睞。但是就目前高校教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分教師并沒(méi)有從根本上重視及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中也不會(huì)有意識(shí)的將這兩個(gè)方面的素養(yǎng)培養(yǎng)工作融入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生并沒(méi)有受到有效培養(yǎng)，因此在這兩個(gè)方面的提升較為緩慢，并不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期效果。

其次，對(duì)于高校教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)理論知識(shí)的教育多于實(shí)踐教育。[3]不管是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是實(shí)踐能力的提升，其基礎(chǔ)都應(yīng)該是實(shí)踐教育，也就是說(shuō)，只有在實(shí)踐教學(xué)中才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在目前高校教育中，教師在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，仍然將大部分的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)放在理論知識(shí)教學(xué)方面，即使是實(shí)踐課程，也是以大量的理論講解為基礎(chǔ)而進(jìn)行，并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練。學(xué)生自身的實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效的鍛煉和提升，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐這兩方面素養(yǎng)的提高。

最后，高校教育過(guò)程中也缺乏針對(duì)性的教學(xué)和評(píng)價(jià)。高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平具有比較明顯的個(gè)性化差異，也就是說(shuō)，對(duì)于不同學(xué)生，由于其發(fā)展過(guò)程和受到基礎(chǔ)教育程度的不同，其在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這兩方面都表現(xiàn)出較大的差異。所以說(shuō)要想加強(qiáng)素質(zhì)教育，就需要充分分析學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，做到因材施教。但是目前高校在這一方面的重視程度較弱，并不能夠?qū)W(xué)生采取針對(duì)性的教育教學(xué)，占據(jù)主導(dǎo)位置的是同質(zhì)化教育模式。[4]除此之外，在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)過(guò)程中針對(duì)性也較低，不能夠從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此也就不利于后續(xù)教育活動(dòng)的優(yōu)化和完善。

3以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育實(shí)踐措施

3.1加強(qiáng)素質(zhì)教育體系的建設(shè)和完善

目前高校教育存在不重視素質(zhì)教育中創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題，鑒于此，高校教師需要深入學(xué)習(xí)2018年全國(guó)教育大會(huì)的思想要求，對(duì)素質(zhì)教育體系進(jìn)行重新構(gòu)建和完善，重點(diǎn)突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，高校要進(jìn)行具體理論課程的設(shè)置，為素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，用來(lái)支撐實(shí)際教學(xué)的進(jìn)行，充分?jǐn)U充學(xué)生們的知識(shí)面；另一方面，高校內(nèi)部要為學(xué)生打造具體的時(shí)間空間，以學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況和人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐陣地的打造；除此之外，高校各個(gè)專業(yè)課之間應(yīng)該加強(qiáng)連接，建立起課程體系，以專業(yè)課程教學(xué)為主，在實(shí)際課程中凸顯出創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的培養(yǎng)，從學(xué)生教育教學(xué)的方方面面滲透進(jìn)創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)。制度是土壤，只有保證土壤的肥沃，才能長(zhǎng)出健康的果實(shí)，所以高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要對(duì)素質(zhì)教育體系進(jìn)行完善，為人才的發(fā)展提供保障。

3.2平衡學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

對(duì)于目前高校素質(zhì)教育實(shí)施來(lái)說(shuō)，重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)是重要問(wèn)題所在。在新形勢(shì)的教育環(huán)境之下，高校需要對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行重新的平衡設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)二者之間的相輔相成。首先，教師需要連個(gè)控制理論教學(xué)的時(shí)間，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)涵為基礎(chǔ)，進(jìn)而確定理論教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)原本的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和優(yōu)化，進(jìn)而對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行重新構(gòu)建；其次，高校還應(yīng)該不斷豐富實(shí)踐培養(yǎng)的內(nèi)容，為學(xué)生不斷擴(kuò)展實(shí)踐教育的方式和途徑，打造適合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境，不斷豐富實(shí)踐培養(yǎng)的教育教學(xué)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，高?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部組織科技比賽，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的專業(yè)技能參與其中，在比賽過(guò)程中將理論應(yīng)用于實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；在校外，學(xué)校也可以積極尋求企業(yè)合作，根據(jù)教學(xué)和企業(yè)實(shí)際，設(shè)立相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。[5]

3.3組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層和教師，要想建設(shè)高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況。一方面要對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)素質(zhì)教育的具體要求，幫助教師樹(shù)立起正確的教育觀和人才培養(yǎng)觀，從教師入手，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，只有這樣才能夠逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生；另一方面，全面提升教師自身的素質(zhì)和理論基礎(chǔ)，為教師創(chuàng)造自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)可以定期為教師組織教育教學(xué)講座，也可以積極與其他高校之間進(jìn)行合作，組織教師進(jìn)行彼此交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步，還可以在校內(nèi)舉辦教師技能大賽，在競(jìng)爭(zhēng)中全面提升教師的能力和素養(yǎng)；除此之外，高校還應(yīng)該將熱愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生和依法施教作為教師的必備能力條件，對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在新形勢(shì)下，要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在日常教學(xué)之中。

3.4改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

在高校教育中，要想全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最重要也是最基礎(chǔ)的就是對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范和優(yōu)化。根據(jù)我國(guó)相關(guān)決定要求，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程中，要以啟發(fā)式和討論式教學(xué)為主，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)質(zhì)量的提高。改革創(chuàng)新高效課堂教育教學(xué)模式和方法最主要的就是讓學(xué)生作為課堂的主體，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，真正活過(guò)來(lái)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)新。[6]同時(shí)，在創(chuàng)新教育教學(xué)模式下，還應(yīng)該重視師生之間關(guān)系的建立，引導(dǎo)教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的信息傳遞和情感交流，組織學(xué)生之間不斷進(jìn)行思維的碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑老師，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的理論知識(shí)，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

變則通，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，只有不斷創(chuàng)新才能改變現(xiàn)狀，也才能走在時(shí)代前列。所以在落實(shí)素質(zhì)教育期間，一定要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新與實(shí)踐的重要性。教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維理念，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更迭速度變快，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受程度也在不斷加快，所以教師需要接軌知識(shí)經(jīng)濟(jì)，接軌世界，創(chuàng)新傳統(tǒng)思維方式，能站在年輕人的角度思考問(wèn)題，以創(chuàng)新思維看待世界。

3.5開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)和評(píng)價(jià)工作

高校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要想全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最重要的就是要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，將因材施教這一觀念貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐這兩方面的素養(yǎng)能力水平進(jìn)行充分的分析和考察，進(jìn)而將學(xué)生劃分為不同的水平層次，然后根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)以及問(wèn)題所在，制定出不同的教育教學(xué)方法，應(yīng)用在學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)中，真正做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，也需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠準(zhǔn)確的反映出學(xué)生真正的素質(zhì)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在和教育教學(xué)模式中的漏洞，為下一步改進(jìn)素質(zhì)教育和優(yōu)化教育教學(xué)模式提供基礎(chǔ)動(dòng)力。

3.6營(yíng)造創(chuàng)新與實(shí)踐氛圍

在高校教育教學(xué)開(kāi)展期間，在“立德樹(shù)人”背景下，需要加強(qiáng)素質(zhì)教育的落實(shí)，確保學(xué)生綜合能力的提升，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，高校需針對(duì)自身實(shí)際情況，營(yíng)造良好的創(chuàng)新與實(shí)踐氛圍。首先，高校要確定學(xué)生的主體地位，將更多主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新與實(shí)踐，在校園事物或者課堂學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法；其次，高校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)新與實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，或者實(shí)踐機(jī)會(huì)，由學(xué)生主導(dǎo)開(kāi)啟任務(wù)的實(shí)踐，讓學(xué)生能在完成任務(wù)過(guò)程中展現(xiàn)自身的創(chuàng)新與實(shí)踐能力；最后，創(chuàng)新與實(shí)踐不是空談，需要付諸行動(dòng)，高校要與其他學(xué)校及國(guó)外學(xué)校積極展開(kāi)合作，在合作中產(chǎn)生碰撞與火花，讓學(xué)生能在交流中有所進(jìn)步與發(fā)展。

比如高校可以組織相關(guān)的技能大賽，讓學(xué)生自主開(kāi)始技能競(jìng)技，大賽的組織與開(kāi)展也交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。技能大賽的開(kāi)展，學(xué)生可以自行分小組開(kāi)展，小組人數(shù)不定，技能大賽需要共同完成，每一個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的能力，在小組任務(wù)完成期間，學(xué)生可以大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，確保任務(wù)的高效完成。技能大賽看似由學(xué)生自己組織與開(kāi)展，毫無(wú)限制，但其實(shí)處處可見(jiàn)規(guī)則，由于是學(xué)生自己組織，會(huì)更加的用心，也更加具有創(chuàng)新精神。大賽的開(kāi)展會(huì)由守舊派與創(chuàng)新派的思想碰撞，最終確定中比賽方案，這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保高校素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

3.7加強(qiáng)軟硬件支持

高校是教育的開(kāi)展，需要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為契機(jī)，融入時(shí)代最新理念，注入新鮮血液。但是創(chuàng)新與實(shí)踐需要高校的大力支持，為創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供良好的軟件與硬件支持。通過(guò)校園文化的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能感受到創(chuàng)新、實(shí)踐的重要性，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能投入到創(chuàng)新與實(shí)踐中。高校還需加大資金投入，為學(xué)生建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新基地等，也可以加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生能深入到企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要時(shí)刻將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為兩個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。教師要引起足夠的重視，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法和模式，通過(guò)重新建立和完善教育體系，平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成和比重，全面實(shí)施針對(duì)性教學(xué)和評(píng)價(jià)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，取得高質(zhì)量的素質(zhì)教育成果。

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