高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問(wèn)題分析及策略研究

趙亞平 李振陸 孫翠華 夏春風(fēng) 馬燕平

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題，如：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間緊、學(xué)生思想上不夠重視、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能力有待提高、教師指導(dǎo)人數(shù)多，精力不足等。提出加強(qiáng)學(xué)生思想教育;改變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式，強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)等解決問(wèn)題的辦法。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）? 問(wèn)題分析? 線上線下? 策略研究

Problem Analysis and Strategy Research on Graduation Design （Thesis） in

Higher Vocational Colleges

----Take Mechatronics Technology Major in

Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture as an Example

ZHAO Yaping? ?LI Zhenlu? SUN Cuihua? ?XIA Chunfeng? ?MA Yanping

（ Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture， Suzhou， Jiangsu Province， 215008 China）

Abstract： Graduation design （thesis） is the comprehensive practical teaching link in the process of professional talent training. Taking the Mechatronics Technology major in Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture as an example， this paper analyses the problems existing in the graduation design （thesis）， such as tight time for graduation project （thesis）， insufficient attention to students' ideology， students' graduation design （thesis） ability to be improved， a large number of teachers guide， lack of energy， etc. This paper puts forward some methods to solve the problems， such as strengthening students' ideological education， changing the traditional teaching guidance mode， strengthening the process guidance and strengthening the incentive mechanism of graduation design （thesis）.

Key Words： Graduation design （thesis）; Problem analysis; Online and offline; Strategy research

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能開(kāi)展科技研發(fā)、解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。[1]在分析探討本校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題，提出了提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體建議。

1存在問(wèn)題分析

一般，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要需要經(jīng)過(guò)選題、資料收集、開(kāi)題、撰寫(xiě)初稿、修改、定稿等過(guò)程。據(jù)調(diào)查，本校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中普遍存在一些問(wèn)題，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提升，主要題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間緊、學(xué)生思想上不夠重視

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本校機(jī)三年制電一體化專業(yè)采用“2（前4學(xué)期）+0.5（第5學(xué)期）+0.5（第6學(xué)期）”培養(yǎng)模式，即前面2年（前4學(xué)期）在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論及實(shí)訓(xùn)，第5學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)。一般情況下，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離校前針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。正式撰寫(xiě)在第6學(xué)期，而此時(shí)，大多學(xué)生已經(jīng)在崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)或進(jìn)行專轉(zhuǎn)本考試準(zhǔn)備，他們會(huì)將更多的精力放在實(shí)習(xí)工作和準(zhǔn)備考試上，因此，學(xué)生花在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的時(shí)間非常有限，學(xué)生在思想上不夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并未將其放在重要的位置。[2]經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)老師反饋，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生不積極主動(dòng)，出現(xiàn)學(xué)生難聯(lián)系甚至“失聯(lián)”的情況，有的學(xué)生直到臨近答辯前才與指導(dǎo)老師溝通交流畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題問(wèn)題。如此，有些學(xué)生最終提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)構(gòu)邏輯混亂，語(yǔ)言表述過(guò)于口語(yǔ)化;有些學(xué)生剽竊他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，甚至出現(xiàn)抄襲[3];還有些學(xué)生論文格式嚴(yán)重不規(guī)范。最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量不高，通過(guò)率不高，影響學(xué)生畢業(yè)率。

1.2學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能力有待提高

很多指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中反饋，學(xué)生的專業(yè)能力普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，遇到問(wèn)題有畏難情緒，相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理和試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力欠缺，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不知道應(yīng)該如何收集資料和案例;在撰寫(xiě)論文時(shí)用語(yǔ)不規(guī)范，有時(shí)為了降低重復(fù)率，將設(shè)計(jì)（論文）修改得面目全非[4]。雖然學(xué)生在校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，學(xué)習(xí)過(guò)常用的辦公軟件，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生使用不夠熟練，甚至不會(huì)用，不能按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式修改，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全程過(guò)度依賴指導(dǎo)老師。

1.3教師指導(dǎo)人數(shù)多，精力不足

本校機(jī)電一體化專業(yè)專任教師人數(shù)相對(duì)較少，而學(xué)生人數(shù)較多，每位專任教師每年指導(dǎo)學(xué)生15～20人，大多教師平時(shí)還有很多的教學(xué)工作、班主任工作、甚至兼任黨團(tuán)管理等方面的工作，可以說(shuō)非常的繁忙。據(jù)了解，大多教師認(rèn)為，因?qū)W生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基礎(chǔ)比較薄弱等原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)需要付出大量的時(shí)間和精力，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作無(wú)形中增加了很多的負(fù)擔(dān)和壓力。甚至有教師認(rèn)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)（論文）中的付出與回報(bào)不成正比，“不劃算”，不愿意擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師，或者是希望指導(dǎo)人數(shù)越少越好，最好沒(méi)有指導(dǎo)任務(wù)。基于以上情況，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式，激發(fā)教師指導(dǎo)動(dòng)力。

2策略研究

2.1加強(qiáng)學(xué)生思想教育

組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員，融入勞動(dòng)教育、思政元素，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教育及培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，樹(shù)立對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的正確認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對(duì)困難，通過(guò)資料收集、查閱、社會(huì)調(diào)查以及與指導(dǎo)老師及時(shí)溝通等方式，及時(shí)排除疑難問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)典型案例分析，教育引導(dǎo)學(xué)生抵制不誠(chéng)信的學(xué)術(shù)行為。鼓勵(lì)學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中鍛煉文字組織與表達(dá)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力[5]。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式，強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)

2.2.1精心制作教學(xué)資源

針對(duì)論文指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，精心選取制作教學(xué)資源，通過(guò)PPT、微課、教師錄屏等方式解決難點(diǎn)，教學(xué)資源主要包括以下模塊：論文寫(xiě)作流程介紹、文獻(xiàn)資料檢索、論文格式規(guī)范、優(yōu)秀論文賞析、論文選題等，如因選題是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作的首要工作，直接關(guān)系到論文的質(zhì)量和層次。針對(duì)論文選題教師制作微課，通過(guò)微課說(shuō)明講解論文選題的途徑及方法，如結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，與校企導(dǎo)師商定選題;參與的教師科研項(xiàng)目中的子課題;主持或參與的省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目;結(jié)合各類技能比賽等。通過(guò)案例分析講解選題注意事項(xiàng)等。在優(yōu)秀論文賞析模塊，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參考優(yōu)秀論文及其他碩博論文，了解新信息及科技發(fā)展前沿;在文獻(xiàn)資料檢索模塊，讓學(xué)生熟悉掌握?qǐng)D書(shū)館及其他文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)的檢索，例如中國(guó)知網(wǎng)、超星電子圖書(shū)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)等，提高學(xué)生檢索能力，掌握文獻(xiàn)檢索方法和技巧等。豐富的教學(xué)資源可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)減輕教師對(duì)同一類問(wèn)題的重復(fù)指導(dǎo)，減輕教師的指導(dǎo)工作量。

2.2.2線上線下混合教學(xué)模式

本校為加快教學(xué)改革、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，引進(jìn)了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)具有課程建設(shè)、資源共享、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤統(tǒng)計(jì)和話題討論等功能，為學(xué)習(xí)者提供了強(qiáng)大的個(gè)性化和協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)效果，采用線上線下混合的教學(xué)指導(dǎo)模式。教師將制作好的教學(xué)資源上傳至課程平臺(tái)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。另一方面，通過(guò)線下實(shí)體課堂教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)習(xí)者梳理教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究和討論，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)研究?jī)?nèi)化，該模式融合了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下實(shí)體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論的思想[6]。通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)貫穿校內(nèi)校外全過(guò)程，即第4學(xué)期進(jìn)行強(qiáng)化寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要內(nèi)容包括：論文寫(xiě)作流程介紹、文獻(xiàn)資料檢索、論文格式規(guī)范、優(yōu)秀論文賞析等，第5學(xué)期進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)訓(xùn)練主要包括：企業(yè)項(xiàng)目案例、下發(fā)任務(wù)書(shū)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等，第6學(xué)期校企導(dǎo)師進(jìn)行共同指導(dǎo)，主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)、即時(shí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯等。通過(guò)線上線下混合指導(dǎo)模式，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程指導(dǎo)[7]。

2.3強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師指導(dǎo)內(nèi)動(dòng)力

多方位、多渠道，強(qiáng)化激勵(lì)教師的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)動(dòng)力，如通過(guò)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作量認(rèn)定（具體見(jiàn)下表1），鼓勵(lì)教師多指導(dǎo)，多付出，如指導(dǎo)1～5人，工作量系數(shù)為1，5～10人工作量系數(shù)為1.2，以此類推。另外，在教師指導(dǎo)通過(guò)率方面給與一定的激勵(lì)，如通過(guò)率為90%以上，工作量按1.2倍計(jì)算，指導(dǎo)通過(guò)率為100%的給予工作1.4倍計(jì)算，等等。

此外，可以將教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況（指導(dǎo)人數(shù)、通過(guò)率以及獲獎(jiǎng)情況等）作為職稱評(píng)定的一項(xiàng)重要參考依據(jù)，以此激勵(lì)教師的指導(dǎo)責(zé)任心，激勵(lì)師生共同協(xié)作，共同努力，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，為學(xué)生順利畢業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、構(gòu)建符合本校實(shí)際的《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》線上線下教學(xué)指導(dǎo)模式、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師指導(dǎo)內(nèi)動(dòng)力等途徑，有效提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)能力，解決本院機(jī)電一體化專業(yè)教師少、學(xué)生多，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)難分配以及因指導(dǎo)人數(shù)多，指導(dǎo)老師精力不足等問(wèn)題，最終提升論文質(zhì)量及論文通過(guò)率、提升學(xué)生的畢業(yè)率及就業(yè)率。

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基金項(xiàng)目：

江蘇高校“青藍(lán)工程”資助（蘇教師函〔2020〕10號(hào)）;

2019年度蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究項(xiàng)目（青年提升專項(xiàng)）（SNGZ-QNZX-2019-02）。

作者簡(jiǎn)介：趙亞平（1981—），女，碩士，副教授，教研室主任，研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)課程教學(xué)與研究。